《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義和單位1的含義，掌握分?jǐn)?shù)單位。2、通過活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的意義和單位1的探求過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析和推理的能力。3、通過對分?jǐn)?shù)的意義和單位1的探求，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：建立單位1的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)難點：理解單位1的概念。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、導(dǎo)入課題師：把兩個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（能用整數(shù)表示嗎？）小結(jié)：在進行測量、分物或計算時往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。板書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。2、明確目標(biāo):(1)明確分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。(2)理解分?jǐn)?shù)的意義和單位1的含義。3、預(yù)期效果出示1/2，關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了哪些知識（分?jǐn)?shù)由幾部分組成，各部分的名稱。）二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：1、任務(wù)呈現(xiàn)利用手中的學(xué)具表示分?jǐn)?shù)1/4（1）請同學(xué)們利用手中的學(xué)具折一折，分一分，涂一涂，表示出1/4.（2）小組的同學(xué)互相說一說，1/4表示什么意思。2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生動手操作，教師巡視。3、展示交流（1）把一張圓形紙平均分成4份，每份是這個圓的1/4.把一張正方形紙平均分成4份，每份是這個正方形的1/4.把一條線段平均分成4份，每份是這條線段的1/4.把4個三角平均分成4份，每份是4個三角的1/4.把8個圓平均分成4份，每份是8個圓的1/4.（2）像一張圓形紙、一張正方形紙等都是一個物體（板書：一個物體）；4個三角、8個圓等是一些物體(板書：一些物體)。一個物體和一些物體都可以看成一個整體。（3）一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1，（板書：單位1 ）。您現(xiàn)在正在閱讀的分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)設(shè)計任務(wù)二：1、任務(wù)呈現(xiàn)出示2/3，它表示什么呢？要求每兩人一組選擇學(xué)具，表示2/3.2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生動手操作，教師巡視。3、展示交流（1）把3條金魚看作一個整體，平均分成3份，其中的1份是這個整體的1/3,2份是這個整體的2/3.（2）把6把牙刷看成一個整體，平均分成3份，其中的2份是這個整體的2/3.（3）把9朵花看成單位1 ，平均分成3份，其中的2份是單位1的2/3.師：誰來說說什么叫分?jǐn)?shù)？把單位 1平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。任務(wù)三：1、任務(wù)呈現(xiàn)：(1)出示1/（），這是分?jǐn)?shù)嗎？請你把它填一個分母變成幾分之一。(2)每個同學(xué)都有12朵花，請你們涂上顏色來表示它的幾分之一。2、自主學(xué)習(xí)3、展示交流（1）把12朵花平均分成2份，涂色的部分是這個整體的1/2.（2）把12朵花平均分成3份，涂色的部分是這個整體的1/3.（3）把12朵花平均分成4份，涂色的部分是單位1的1/4.（4）把12朵花平均分成6份，涂色的部分是單位1的1/6.觀察這組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3.三、檢測導(dǎo)結(jié)1、目標(biāo)檢測2、結(jié)果反饋3、反思總結(jié)板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義一個物體單位1一些物體把單位1平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。表示其中一份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)單位。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一