知物名理做好20年高考復(fù)習(xí)備考.ppt

知物名理 做好2011年高考復(fù)習(xí)備考,浙江省溫州中學(xué) 韓敘虹 2010.9,二、2010年溫中高考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗,三、2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,一、2010年高考試題評析,增加了4個考試內(nèi)容： A.共點力的平衡 B.光電效應(yīng) C.愛因斯坦的光電效應(yīng)方程 D.多普勒效應(yīng),增,2010年的考試說明與2009年的考試說明對比,刪去了3個部分的內(nèi)容： A.示波管 B.質(zhì)譜儀和回旋加速器 C.裂變反應(yīng)堆,刪,2010年的考試說明與2009年的考試說明對比,如下2個知識內(nèi)容的要求升到了二級要求： A.電源電動勢和內(nèi)電阻 B.閉合回路歐姆定律,升,2010年的考試說明與2009年的考試說明對比,對兩個知識內(nèi)容做了補充說明： 原“靜電現(xiàn)象”改為“靜電現(xiàn)象的解釋”， 原“放射性的防護(hù)”改為“放射性的應(yīng)用與防護(hù)”。,補,2010年的考試說明與2009年的考試說明對比,（一）試卷結(jié)構(gòu)和知識點分布-選擇題,2010年高考試題評析,（一）試卷結(jié)構(gòu)和知識點分布-實驗題,2010年高考試題評析,（一）試卷結(jié)構(gòu)和知識點分布-計算題,2010年高考試題評析,”穩(wěn)中求變，變中求新，新中求實，體現(xiàn)課改“,1、突出主干知識，強(qiáng)調(diào)雙基落實。,試卷所涉及的物理知識覆蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)的主要內(nèi)容，而力學(xué)、電學(xué)內(nèi)容中的主干知識和核心內(nèi)容占全卷考查內(nèi)容的85%以上。,2010年高考試題評析,理解能力 推理能力 分析綜合能力 應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力 實驗與探究能力 考生要做好物理試題，主要需要三方面的能力： 一是對知識的理解和掌握能力。 二是想象能力、邏輯推理能力與分析綜合能力。 三是運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。,2010年高考試題評析,2、突出能力立意，關(guān)注科學(xué)素質(zhì),15. 請用學(xué)過的電學(xué)知識判斷下列說法正確的是（ ） A. 電工穿絕緣衣比穿金屬衣安全 B. 制作汽油桶的材料用金屬比用塑料好 C. 小鳥停在單要高壓輸電線上會被電死 D. 打雷時，呆在汽車?yán)锉却粼谀疚堇镆ｋU,2010年高考試題評析,考察理解能力，設(shè)問賦有新意,考查推理能力，注重解決問題。,能夠根據(jù)已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷，并能把推理過程正確地表達(dá)出來。 推理能力的基礎(chǔ)語言。包括文字語言和符號語言 推理的重要工具數(shù)學(xué)方法和技巧,2010年高考試題評析,考查綜合能力，強(qiáng)調(diào)過程分析,分析綜合能力的要求分為以下層次： 能夠獨立地對所遇到的問題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件； 能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系；,2010年高考試題評析,2010年高考試題評析,確定研究對象,分析狀態(tài)參量,分析物理過程,膜與導(dǎo)體棒,初態(tài) （三力平衡） 末態(tài) = （三力平衡）,力的動態(tài)平衡過程,實體模型,狀態(tài)模型,過程模型,2010年高考試題評析,2010年高考試題評析,考查數(shù)理能力，重視數(shù)形結(jié)合。,運用數(shù)學(xué)解決物理問題能力的要求分為以下兩個層次： 能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。 必要時能運用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。,2010年高考試題評析,2010年高考試題評析,2010年高考試題評析,2010年高考試題評析,2010年高考試題評析,2010年高考試題評析,考查實驗?zāi)芰?，突出實踐創(chuàng)新。,能獨立的完成要求的實驗，能明確實驗?zāi)康?，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現(xiàn)象，會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價； 能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案； 能運用已學(xué)過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計性實驗。,2010年高考試題評析,2010年高考試題評析,3、理論聯(lián)系實際，巧設(shè)新穎情境。,如15、17、20題都是涉及生活、生產(chǎn)中的實際問題 。第23題以當(dāng)前能源中的熱點問題光電池為情境，要求通過建模解決。通過對這些試題的考核，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注STSE（科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境），情景新穎，不僅考查了力的平衡、電路計算、安培力、能量守恒等知識，同時還關(guān)注新能源發(fā)展方向與低炭生活理念。,2010年高考試題評析,4、知物明理，凸顯課改理念。,強(qiáng)調(diào)解決物理問題通用方法的運用，淡化解題技巧，避免繁復(fù)計算，讓那些注重分析物理過程、掌握基本技能和基本方法的學(xué)生取得好成績，而不必運用“題海戰(zhàn)術(shù)“，以達(dá)到真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。 實驗題的設(shè)計，試題的原創(chuàng)性、聯(lián)系實際方面較往年有明顯的提高，試題情景新穎，思維的突破主要體現(xiàn)對物理過程的分析、物理模型的建立和處理上，通過減少題量，使學(xué)生有更多的思考時間，更體現(xiàn)出開放性和探究性，較上年更多地體現(xiàn)新課改的理念。,2010年高考試題評析,5、試卷存在的問題,試題表述宜科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。 計算題題干普遍過長，有個別地方交代或表述不清，如第22題，有相當(dāng)多的學(xué)生理解的水平距離是物體從B點滑出后算起的；第15題中對“電工”的說明不明確導(dǎo)致有可能選出錯誤答案；第16題中“乙光對應(yīng)的截止頻率大于丙光的截止頻率”中“光對應(yīng)的截止頻率”說法錯誤等。 開放性題目過多，學(xué)生一下子適應(yīng)不了。 試題中有三個小問：21題（4）， 21題（2），24題（4）都涉及到開放性的回答，對學(xué)生表述能力、綜合知識的運用能力要求較高。 在實驗題和計算題的難易設(shè)計上缺少梯度。 兩道實驗題給人感覺都比較新穎，都比較難，難得分；計算題第一題盡管不是太難，但問題設(shè)置多，計算過程多，一開始就給學(xué)生很大的心理壓力，不利學(xué)生正常發(fā)揮。,2010年高考試題評析,著眼基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考核，強(qiáng)調(diào)能力立意，重視科學(xué)素質(zhì)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 試題設(shè)計將努力突出真實性和情景性，體現(xiàn)開放性和探究性的新課改理念。 重視對學(xué)生得出結(jié)論的過程的考查，注重建模。 以聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際和科學(xué)前沿為背景，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注STSE（科學(xué) 技術(shù) 社會 環(huán)境），滲透科學(xué)研究方法。 實驗試題強(qiáng)調(diào)設(shè)計與探究能力。通過對教材中的實驗進(jìn)行重組、改進(jìn)和創(chuàng)新的方式來考查考生的實驗設(shè)計與探究能力。,2011年高考命題趨勢,1、第一輪復(fù)習(xí)以“步步高”為高考教輔用書，采用集體備課、資源共享的形式， 每章節(jié)由專人負(fù)責(zé)，包括重難點的把握、上課例題的選取、課件的制作、增刪教輔用書中的例題、糾錯、出測試卷等等；要求學(xué)生制作“糾錯本”，理清知識框圖；考慮18選6的IB模塊復(fù)習(xí)內(nèi)容較零散且需要記憶的較多，放到第二學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行，其余內(nèi)容都在高三第一學(xué)期結(jié)束前完成。,2010年溫中高考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗,2、第二輪復(fù)習(xí)時進(jìn)行專題、板塊復(fù)習(xí)，每一專題由專人負(fù)責(zé)，資料篩選、整合,優(yōu)選組編練習(xí)，采用上屆高三編的作業(yè)本與自編講義相結(jié)合，開展變式教學(xué)，要求學(xué)生歸納解題方法。,（一）重視對考試說明的研究,1、熟悉考試范圍的內(nèi)容與要求,在復(fù)習(xí)備考中，要認(rèn)真研究考試說明，細(xì)心推敲考試內(nèi)容和要求，準(zhǔn)確理解、級難度要求的含義，提高復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性。,2、注意把握考試內(nèi)容與要求的界限。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,1、明確考查的主要內(nèi)容。,運動和力,功和能,牛頓運動定律,描述電場性質(zhì)的場強(qiáng)和電勢，描述磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度,閉合電路歐姆定律,法拉第電磁感應(yīng)定律,楞次定律,電磁感應(yīng)與電路,動能定理,機(jī)械能守恒定律,力的平衡,勻變速運動規(guī)律,變加速運動,自由落體,豎直上拋,平拋,圓周運動,簡諧運動,帶電粒子在電、磁場中的運動,牛頓運動定律可應(yīng)用于全部運動類型，帶電粒子在電、磁場中的運動能夠用上力學(xué)的全部主干知識。因此，這些內(nèi)容是必考的知識條目。,（二）如何進(jìn)行高效地復(fù)習(xí),2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,復(fù)習(xí)力學(xué)知識時，要圍繞牛頓運動定律、機(jī)械能守恒定律這些重點知識展開，要緊緊抓住受力分析、運動過程分析、守恒條件的判斷這三個關(guān)鍵點。,2、抓住中心問題構(gòu)建專題進(jìn)行突破,復(fù)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時，要分別以“場”和“路”為主線，抓住帶電粒子在“場”中的運動和電磁感應(yīng)這兩個重點問題，突破“電偏轉(zhuǎn)”、“磁偏轉(zhuǎn)”和“能量轉(zhuǎn)化”等難點。,可以 “運動與力，功和能，帶電粒子在電、磁場中的運動，電磁感應(yīng)與電路，物理實驗等等為線索進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,3、深入研究歷屆高考試題,歷年試題整體研究找規(guī)律 近期試題重點研究找趨勢 相同考點的試題比較研究找變化 不同模式的試題分類研究找差別 各地調(diào)研試題集中研究找信息 高中物理競賽試題選擇研究找題根,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,1、把握好客觀題,（1）努力使主干知識立體化,對牛頓三定律及其應(yīng)用、機(jī)械能守恒定律，電路分析與計算、電場、磁場、電磁感應(yīng)，與變化的磁場有關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象、帶電粒子在電場和磁場中的運動等主干知識內(nèi)容都要通過專題復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行突破。,（三）以題型為綱，考點為線，提高高考闖關(guān)能力,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,（2）對非主干知識進(jìn)行滲透性練習(xí),振動和波、光學(xué)和原子結(jié)構(gòu)和原子核物理等非主干知識，由于出現(xiàn)的機(jī)會少，遺忘得快，我們要適時地對這些知識進(jìn)行“滲透性輪戰(zhàn)式”練習(xí)，以提高記憶效果。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,（3）形成定量分析問題的意識,在客觀題的求解中，有些同學(xué)之所以得不了高分，不是因為不具備得分的能力，而是沒有形成運用物理知識進(jìn)行分析與判斷的意識。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,例1（08年浙江卷第21題）一束由紅、藍(lán)兩單色光組成的光線從一平板玻璃磚的上表面以入射角射入，穿過玻璃磚自下表射出。已知該玻璃對紅光的折射率為1.5。設(shè)紅光與藍(lán)光穿過玻璃磚所用的時間分別為t1和t2，則在從0逐漸增大至90的過程中（ ） At1始終大于t2 Bt1始終小于t2 Ct1先大于后小于t2 Dt1先小于后大于t2,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,（4）形成嘗試解決問題的習(xí)慣,由于試題命題的范圍是主干知識，同學(xué)對知識與基本模型（情景）又比較熟悉，而體現(xiàn)能力要求的多物體與多過程的題目又不宜多出，試題就會更加關(guān)注細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)的考查看出同學(xué)的思維是否嚴(yán)謹(jǐn)有序。 考生應(yīng)該形成“深入細(xì)致，嘗試問題解決”意識與習(xí)慣。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,例2（2004年上海高考物理卷）光滑水平面上有一邊長為L的正方形區(qū)域處在場強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場中，電場方向與正方形的一邊平行。一質(zhì)量為m、帶電量為q的小球由某一邊的中點，以垂直于該邊的初速度v0進(jìn)入該正方形區(qū)域。當(dāng)小球再次運動到該正方形區(qū)域的邊緣時，具有的動能可能為（ ） A.0 B. C. D.,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,例3（06年浙江卷第21題）如圖所示，在勻強(qiáng)磁場中固定放置一根串接一電阻R的直角形金屬導(dǎo)軌aob（在紙面內(nèi)），磁場方向垂直紙面朝里，另有兩根金屬導(dǎo)軌c、d分別平行于oa、ob放置。保持導(dǎo)軌之間接觸良好，金屬導(dǎo)軌的電阻不計?，F(xiàn)經(jīng)歷以下四個過程：以速率v移動d，使它與ob的距離增大一倍；再以速率v移動c，使它與oa的距離減小一半；然后，再以速率2v移動c，使它回到原處；最后以速率2v移動d，使它也回到原處。設(shè)上述四個過程中通過電阻R的電量的大小依次為Q1、Q2、Q3和Q4，則（ ）,Q1Q2Q3Q4 B.Q1Q22Q32Q4 C.2Q12Q2Q3Q4 D.Q1Q2Q3Q4,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,（1）掌握基本儀器的原理和使用方法,2、巧妙突破實驗題,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,（2）把實驗與題“融”在一起,若選定物塊A從靜止開始下落的過程進(jìn)行測量，則需要測量的物理量有 。（在答題卡上對應(yīng)區(qū)域填入選項前的編號） A.物塊的質(zhì)量m1、m2； B.物塊A下落的距離及下落這段距離所用的時間； C.物塊B上升的距離及上升這段距離所用的時間； D.繩子的長度。,例4（08年浙江卷第22（1）題）如圖4所示，兩個質(zhì)量各為m1和m2的小物塊A和B，分別系在一條跨過定滑輪的軟繩兩端，已知m1m2，現(xiàn)要利用此裝置驗證機(jī)械能守恒定律。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,以上建議中確實對提高準(zhǔn)確程度有作用的是 。（在答題卡上對應(yīng)區(qū)域填入選項前的編號） 寫出一條上面沒有提到的提高實驗結(jié)果準(zhǔn)確程度有益的建議： 。,為提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確程度，某小組同學(xué)對此實驗提出以下建議： A.繩的質(zhì)量要輕： B.在“輕質(zhì)繩”的前提下，繩子越長越好； C.盡量保證物塊只沿豎直方向運動，不要搖晃； D.兩個物塊的質(zhì)量之差要盡可能小。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,例5為了測量一個未知電阻Rx的阻值，有以下實驗器材：電源一個（電動勢和內(nèi)阻r未知），單刀雙擲開關(guān)一個，理想電流表（量程大于/R和/Rx）一個，已知電阻一個（設(shè)阻值為R），導(dǎo)線若干。 （1）在如圖所示的實驗圖連線，使連成的電路能完成測量未知電阻Rx的實驗。 （2）根據(jù)你所連成的電路，用已知量和測量值寫出未知電阻的表達(dá)式Rx= ，式中各字符的意義是 。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,（3）努力尋找“類比物”,實驗復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)該抓住考綱內(nèi)規(guī)定的實驗，在弄清實驗原理，正確選擇實驗器材，正確進(jìn)行實驗操作和誤差分析方面下功夫。,根據(jù)高考命題“源于教材，又不拘泥于教材”的思路，選好“參考物”進(jìn)行類比，是快速把握實驗題求解方向的有效途徑。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,3、奮力攻克計算題,（1）及時構(gòu)建“知識集成塊”與“方法集成塊”,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,相互作用 牛頓定律,力的產(chǎn)生/大小/方向,力的合成分解,共點力平衡,兩類動力學(xué)問題,同體性/同向性/同時性,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,機(jī)械能,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,高中物理電磁學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖,E=BLv,I=E/R,+q,3、奮力攻克計算題,（2）形成規(guī)范有序的思維策略，提高建模能力。,通過對典型題進(jìn)行拓展性分析，形成問題意識，把握解決問題的思路。,（1）及時構(gòu)建“知識集成塊”與“方法集成塊”,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,例6（07年浙江卷第25題）兩平面熒光屏互相垂直放置，在兩屏內(nèi)分別取垂直于兩屏交線的直線為x軸和y軸，交點O為原點，如圖所示。在y0，0xa的區(qū)域有垂直于紙面向里的勻強(qiáng)磁場，在y0，xa的區(qū)域有垂直于紙面向外的勻強(qiáng)磁場，兩區(qū)域內(nèi)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小均為B。在O點有一處小孔，一束質(zhì)量為m、帶電量為q（q0）的粒子沿x軸經(jīng)小孔射入磁場，最后打在豎直和水平熒光屏上，使熒光屏發(fā)亮，從射粒子的速度可取從零到某一最大值之間的各種數(shù)值。已知速度最大的粒子在0ca的區(qū)域中運動的時間與在xa的區(qū)域中運動的時間之比為25，在磁場中運動的總時間為7T/12，其中T為該粒子在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中作圓周運動的周期。試求兩個熒光屏上亮線的范圍（不計重力的影響）。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,嘗試性分析：,左邊磁場,臨界,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,綜合分析：,X,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,例7 如圖所示，質(zhì)量為m1的物體A經(jīng)一輕質(zhì)彈簧與下方地面上的質(zhì)量為m2的物體B相連，彈簧的勁度系數(shù)為k，A，B都處于靜止?fàn)顟B(tài)。一條不可伸長的輕繩繞過輕滑輪，一端連物體A，另一端連一輕掛鉤，開始時各段繩都處于伸直狀態(tài)，A上方的一段繩沿豎直方向。現(xiàn)在掛鉤上掛一質(zhì)量為m3的物體C，并從靜止?fàn)顟B(tài)釋放，已知它恰好能使B離開地面但不繼續(xù)上升。若將C換成另一個質(zhì)量為（m1+m3）的物體D，仍從上述初始位置由靜止?fàn)顟B(tài)釋放，則這次B剛離地時D的速度的大小是多少？已知重力加速度為g。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,突破性訓(xùn)練設(shè)計思路：,創(chuàng)設(shè)“系列問題”，打通思維的通道,問題1：本題是多物體相互作用過程，物體之間分別通過輕繩與輕質(zhì)彈簧連接。試討論分析這兩類模型的特征。,問題2：高考考查多過程問題的角度已由“連續(xù)性”運動過程過渡到“重復(fù)性”運動過程，本題通過運動過程的“變相重復(fù)”旨在兩種運動情景間創(chuàng)建搭橋信息，你是否找到了應(yīng)對的策略？,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,問題5：對于多過程、多對象問題，審題時首先應(yīng)該將一個比較復(fù)雜的過程拆成幾個相對獨立的分過程，把多個研究對象的問題轉(zhuǎn)化為幾個有相互聯(lián)系的研究對象的問題，或者將幾個對象作為一個整體進(jìn)行研究。本題中，應(yīng)如何進(jìn)行拆分呢？,問題4：整個過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？,問題3：隱含條件的挖掘，通常是解題的關(guān)鍵。被隱藏的可能是研究對象、變化方向、初始條件、發(fā)生突變的拐點或是變化過程中的多種情況等，結(jié)合對物理情境、物理過程的分析挖掘出本題中的隱含條件？,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,挖掘原題的內(nèi)涵，進(jìn)行變式訓(xùn)練,高考是在限定的時間內(nèi)考查學(xué)生的素質(zhì)和能力的，既不可能把所有的問題都考慮到，也不允許將題意隨便延伸。因此，如何挖掘原題中的隱含的問題，在復(fù)習(xí)中就顯得尤為重要。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,問題1：上題中，由分析可知C到達(dá)最底點時并非處于平衡狀態(tài)，即。那么A、B、C的質(zhì)量間到底存在著什么關(guān)系呢？,問題2：如果將、一起作為振子，能否通過簡諧運動知識來探究A、B、C間的質(zhì)量關(guān)系呢？,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,分析試題的考查目的，搜集相關(guān)試題進(jìn)行類比訓(xùn)練,為了鞏固有關(guān)知識，強(qiáng)化問題意識，提高解題能力，應(yīng)該有意識的進(jìn)行一題多用的訓(xùn)練。,2011年高考復(fù)習(xí)備考建議,（1）若在小鉤上掛一質(zhì)量為M的物塊C并由靜止釋放，可使物塊A恰好能離開擋板P，求物塊C下落的最大距離。 （2）若C的質(zhì)量改為2M，則當(dāng)A剛離開擋板P時，B的速度多大？,類比訓(xùn)練題 如圖所示，擋板P固定在足夠高的水平桌面上，小物塊A和B大小可忽略，它們分別帶有+QA和+QB的