《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄分?jǐn)?shù)的意義實(shí)錄（夏青峰）師：今天學(xué)生的是分?jǐn)?shù)（1）關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？（電腦出示）生：分?jǐn)?shù)的加減法（舉例）生：1/3/+2/3等于3/3，就是1。生：分?jǐn)?shù)是由三個(gè)數(shù)部分組成的。（舉例，老師板書(shū)：3/4，分子，分母，分?jǐn)?shù)線）生：我還可知，分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，1/10等于0.1。生：我還知道，分?jǐn)?shù)有很多數(shù)位，十分位，百分位，千分位。（舉例，0。143，師：分?jǐn)?shù)可以與小數(shù)互化）師：老師說(shuō)一說(shuō)我知道的，好嗎？出示：分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程圖。生：讀1/4師：其實(shí)這四幅圖，都表示1/4，這就是分?jǐn)?shù)的變化。老師介紹分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程。（2）關(guān)于分?jǐn)?shù)，我還想知道什么？（電腦出示）生：分?jǐn)?shù)的乘除法生：分?jǐn)?shù)能不能應(yīng)用題中應(yīng)用？生：我想更簡(jiǎn)便的運(yùn)用分?jǐn)?shù)的乘除加減。師：同學(xué)們，我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)好嗎？雖然有些問(wèn)題，我們不可能一下子可以全學(xué)完。不過(guò)我們很好的老師-課本。大家看一看，課本，你能明白那些知道？會(huì)的就學(xué)著，不會(huì)的我們可以跳過(guò)去，用筆記一下即可。學(xué)生自學(xué)課本。教師巡視，糾正學(xué)生坐勢(shì)。（3）關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么？（電腦出示）生：我又發(fā)現(xiàn)，把單位1平均分成若干分，表示這樣的一份或是幾份，就是分?jǐn)?shù)。師：這就是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生：我知道的整體師：我們一個(gè)班可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)人也可以整體生：我知道了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生師：得不到整數(shù)的結(jié)果，可以用分?jǐn)?shù)表示。（4）我還有什么地方不明白？師：大家在自學(xué)的過(guò)程中，有什么不明白的地方，可以提出交流。生：有四個(gè)蘋(píng)果，加上一半個(gè)蘋(píng)果。分給五個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得多少？1猜一猜：（1）出示一個(gè)1/3的長(zhǎng)方形的陰影部分陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示。1/3，把（ 長(zhǎng)方形）平均分成（3份），表示這樣的（一份）的數(shù)。（教師板書(shū)）（2）出示一個(gè)3/8的圓形的陰影部分，學(xué)生猜，師：其實(shí)大家猜都比較接近，它就是3/8板書(shū)：1/3，把（ 圓形）平均分成（3份），表示這樣的（一份）的數(shù)。（教師板書(shū)）（3）離出的部分是整體的1/4。師：學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，是不是只有一種可能，又沒(méi)有其它可能。師：畫(huà)的時(shí)候，關(guān)鍵是什么？生：一定要平均。生：一定要畫(huà)三個(gè)同樣大的三角形。展示學(xué)生不同的作品師：老師也畫(huà)了一個(gè)，電腦用圈圈起來(lái)。快速搶答。把8支鉛筆平均分給2倍同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是？把10支鉛筆平均分給2倍同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是？生站出來(lái)回答。把這盒文具盒里的所以鉛筆平均分給2倍同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是？一半，師：為什么不用幾支來(lái)表示的。生：我們不知道盒里面有幾支。師：如果分成四個(gè)同學(xué)，五個(gè)同學(xué)，應(yīng)該用什么表示1/4，1/5師：打開(kāi)盒子，里面有六支，再把這些鉛筆分能二位同學(xué)，還能不能用1/2表示？生：不能，生：能。生：如果把四支看作整體，可以用1/2。生：還可以3/6表示。師：可以用1/2，可不可以3支表示。生：3支就是二份中的一份師：再加兩個(gè)鉛笑，還能用1/2表示嗎？生：能，生：把它們看作一個(gè)整體，然后分成兩份，四支就是八支的1/2?？措娔X六支鉛筆拿出它的2/3師：把這六支鉛筆看作一個(gè)整體，看出來(lái)它的2/3，就是2支對(duì)嗎？生：不對(duì)，我們把它平均分成3份，應(yīng)該取出2份，拿出4支。不是2支。板書(shū)：2/3，把（ 一盒鉛筆）平均分成（3份），表示這樣的（2份）的數(shù)。（教師板書(shū)）師：3盒粉筆，拿出1支，是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。師：拿出2支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。拿出3支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。在作業(yè)紙你出畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。電腦驗(yàn)證師：這三個(gè)1/5有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？生：相同點(diǎn)，它們份都是相同的數(shù)，不同點(diǎn)是第一盒是1支，第二盒是2支，第三盒是3坂。生：它們都是取出其中的一份，五份的一份，不同點(diǎn)，是取出1支，取出的2支，取出的3支。生：我?guī)退f(shuō)清楚一點(diǎn)。師：三個(gè)1/5，相同點(diǎn)，都有把一個(gè)整體平均分5份，表示其中的一份。它們雖然都是取出一份，一份都相同嗎？不相同？為什么？不同的顏色，說(shuō)4/5。4/5，把（ 一盒鉛筆）平均分成（5份），表示這樣的（4份）的數(shù)。（教師板書(shū)）分一分。拿出12根小棒的（）/（）拿出以后，用左手舉起來(lái)。出示分子為1？學(xué)生舉1支。師：對(duì)嗎？分母沒(méi)有出來(lái)的時(shí)候，能拿嗎？1表示什么？什么1份沒(méi)有分母不能拿？出示分母6。師：雖然不能拿，但我們可以做一件事，就是平均分成6份出示2/6。再出示2/3。學(xué)生拿。說(shuō)一說(shuō)學(xué)生讀板書(shū)中的每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生把一個(gè)物體，一盒鉛筆說(shuō)成一整體。師讓學(xué)生我們還可以什么看作一個(gè)整體，平均分成。用一個(gè)詞來(lái)表示，學(xué)生說(shuō)：整體師：用數(shù)學(xué)上的名稱，用單位1，其實(shí)單位1就是整體。出示6/7，讓學(xué)生說(shuō)意義，出示3/（）生：把一個(gè)單位1平均成。師：不清楚的份數(shù)，我們可以用若干分。出示（）/（）學(xué)生說(shuō)兩個(gè)若干份，師：兩個(gè)若干份不好，我們可以用幾份來(lái)表示。完整分?jǐn)?shù)的意義。出示：10/100，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)。請(qǐng)兩位同學(xué)站出來(lái)。師：這兩位同學(xué)，占前排中1/4，還可以說(shuō)一說(shuō)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?生：占全班的2/40生：占前兩排的2/16生：占這一組的1/5宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)