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敢問課程改革路在何方？,基礎(chǔ)教育新課程改革業(yè)務(wù)培訓(xùn) 主講人：潘存槐,課程改革的核心是什么？難點在哪里？ 教師上課雖然很辛苦，但教師所付出的勞動與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不成正比，根源在哪里？ 怎樣讓學(xué)生對課本知識產(chǎn)生深刻印象？,思,考,課改 目標(biāo),目標(biāo) 之一,目標(biāo) 之二,目標(biāo) 之三,目標(biāo) 之四,目標(biāo) 之五,目標(biāo) 之六,改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。,改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺泛整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。,改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。,改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。,改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,你在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@個目標(biāo)嗎？,反 思,如何實現(xiàn)“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@個目標(biāo)？,答案,改革課堂教學(xué)方法,課堂教學(xué)方法改革的理由,授人以欲，比授人以魚和授人以漁更重要。 “欲”是動力，“魚”是基礎(chǔ)，“漁”是工具； 興趣是成功之母，“欲”是“漁”之根。,現(xiàn)行的教學(xué)模式,怕學(xué)生啃不動，吃不飽滿堂灌 不敢麻煩學(xué)生動口動手動腦自導(dǎo)自演 怕學(xué)生不理解，想不出，太傷腦筋現(xiàn) 成答案 （猴子累死了，把戲不好看）,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),沒興趣，聽不進，跟不上； 陪坐陪練，頭腦閑置，被填被塞； 洗耳恭聽，死記硬背； 似懂非懂，不懂裝懂。 （最終導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)）,教學(xué)方法改革的三個階段,理論 培訓(xùn),模式 探索,增強 效能,課 改 核 心,課 改 難 點,課 改 起 點,模式探索的基本原則,一、有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，找到 自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 二、有利于學(xué)科三維目標(biāo)的落實； 三、有利于增強效能。,教學(xué)方法改革的兩個關(guān)鍵,改革,態(tài)度,方法,沒有教不 好的學(xué)生,找感覺 嘗甜頭 不著急 不放棄,觀念改變，態(tài)度就變； 態(tài)度一變，方法無限； 態(tài)度徹底改變，奇跡就會出現(xiàn)！,找感覺，就是讓學(xué)生找到“我能行”（自信）的感覺。沒有感覺就沒了自信，沒了追求，沒了希望。 嘗甜頭，就是讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭。成功了，他就會更加自信，更加努力。,教學(xué)方法改革的基本理念,教學(xué)方法改革的基本理念是： 喚醒思維，激活潛能。 課堂教學(xué)的宗旨是： 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法，掌握基礎(chǔ)知識與技能，以利終身學(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)的主題是： 人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂。,教師在課堂上的作用,“導(dǎo)演”設(shè)計一系列問題，盡量讓學(xué)生去演繹、去表現(xiàn)、去獲取真正理解的知識。 “點撥”幫助學(xué)生解除思維中的障礙，彌補學(xué)生知識中的空白或為學(xué)生搭建知識遷移的橋梁。 “激勵”幫助學(xué)生找到自信，幫助學(xué)生建立自信。,設(shè)計問題讓學(xué)生自己去思考： 填空1： 2、4、6、8、（ ） 填空2： 1、3、5、7、（ ） 填空3： 1、3、9、27、（ ） 填空4： 1、2、3、5、8、（ ） 填空5： 1、2、4、7、11、（ ） 關(guān)鍵是讓學(xué)生總結(jié)出解題的思維流程： 確定對象比較對象之間的關(guān)系得出共性,有效課堂的基本模型,在一堂中： 要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 要讓學(xué)生有自學(xué)提綱； 要讓學(xué)生有展示的機會； 要讓學(xué)生有獨立完成作業(yè)的時間。,一堂課（一課書）的教學(xué)模式,預(yù)習(xí),展示,反饋,老師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、思考問題，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記,讓學(xué)生上臺展示預(yù)習(xí)成果（做題目、回答思考問題）,將本課學(xué)生必須掌握的知識點設(shè)計成習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。,點撥評價,對學(xué)生遇 到的問題 進行點撥 對學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情 給予激勵,教學(xué)方法改革的保障措施,（1）、加強學(xué)習(xí)，更新觀念與方法。 首先要有時間保證。以教研組（或?qū)W科組）為單位，輪流安排，保證每個組每周（或兩周）有一個下午（至少兩節(jié)課）的時間用于教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。 其次是要有具體內(nèi)容安排。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括：理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗介紹、教材研究和教學(xué)反思。,教材研究“研”什么 ？,研究教材的知識結(jié)構(gòu)（知識網(wǎng)） 研究知識背后的能力（能力網(wǎng)） 研究知識背后的學(xué)科思想（情感網(wǎng)）,何謂“教學(xué)反思”？,教學(xué)反思就是自己“問”自己： 一“問”特色是什么？ 二“問”精彩在哪里？ 三“問”偶得有哪些？ 四“問”缺失有哪些？,（2）、改變評價內(nèi)容，引導(dǎo)探索創(chuàng)新。 對課堂教學(xué)評價： 一是教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位是否準(zhǔn)確）；二是學(xué)生主體（學(xué)生能否帶著問題自學(xué)教材，討論問題，并有展示學(xué)習(xí)能力的機會）；三是教師主導(dǎo)（教師講課是否具有針對性和實效性）；四是教學(xué)效果（學(xué)生能否把書面語言變成自己的語言，能否當(dāng)堂獨立完成課堂作業(yè)）；五是教師素養(yǎng)（教師的普通話、粉筆字水平如何；能否關(guān)注學(xué)生，激勵學(xué)生；對課堂教學(xué)用具的操作是否達到熟練程度）。,（3）、組織評估活動，促進學(xué)校發(fā)展。 學(xué)校建立聽課評課制度：一是要規(guī)定聽課數(shù)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽2節(jié)課；二是規(guī)定聽課形式，不打招呼，隨堂聽課；三是開展評課研討活動； 學(xué)校建立“教師課堂教學(xué)水平等級檔案” ：在全校教師中評出“優(yōu)秀課堂”、“完全放心課堂”、“基本放心課堂”、“讓人擔(dān)心課堂”。對“基本放心課堂”和“讓人擔(dān)心