人教版高一地理必修24.1工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇教案

人教新課標(biāo)版高一必修2 4.1工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇教案【教材依據(jù)】 人民教育出版社地理必修二第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮新課標(biāo)要求，借助課件營造一個(gè)雙向互動(dòng)的教與學(xué)信息平臺，通過生生、師生的信息交流，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】課標(biāo)對本節(jié)課的要求：分析工業(yè)區(qū)位因素，聯(lián)系實(shí)際討論某工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)。重點(diǎn)是“分析”。要幫助學(xué)生分析某個(gè)工業(yè)布局的主導(dǎo)因素，以及該主導(dǎo)因素變化的原因及其變化后對工業(yè)布局的影響。由于本節(jié)教材中的五種導(dǎo)向型工業(yè)主導(dǎo)因素的表述十分明白，學(xué)生易從表面上掌握，而對為什么是這種主導(dǎo)因素、主導(dǎo)因素為何會(huì)變化，以及變化后的結(jié)果闡述的不是很明白，因此，這就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。老師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，必須幫助學(xué)生把握上述問題系列，才能達(dá)到課標(biāo)的要求。因此，本教學(xué)設(shè)定的策略是，將學(xué)生自己能學(xué)懂的“工業(yè)生產(chǎn)過程”、“主要的五種導(dǎo)向型工業(yè)”放在課外讓學(xué)生自學(xué)，而課堂教學(xué)則緊扣上述問題鏈來展開。由此，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.自主學(xué)習(xí)掌握工業(yè)生產(chǎn)過程及不同工業(yè)的導(dǎo)向類型；2. 在教師幫助下建構(gòu)工業(yè)區(qū)位因素的一般框架；3在教師幫助下學(xué)會(huì)分析如何判斷某一工業(yè)的主導(dǎo)因素、主導(dǎo)因素變化的原因及其對工業(yè)布局的影響?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.建立工業(yè)區(qū)位因素的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；2.對于具體工業(yè)分析影響其布局的主導(dǎo)因素3分析主導(dǎo)因素的變化對工業(yè)布局的影響【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的不同層面分析處理經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益三者之間的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)過程】導(dǎo)入新課： 請學(xué)生瀏覽教材P58-59“主要的工業(yè)區(qū)位因素”框題，思考兩個(gè)問題：“圖4.2工業(yè)的主要區(qū)位因素”存在哪些不足和疏漏？假如你是企業(yè)家，要在廈門投資興建一個(gè)化工廠，你需要考慮的因素有哪些？(課件顯示)學(xué)生課堂討論，老師點(diǎn)評。強(qiáng)調(diào)：在諸多的區(qū)位因素中，可初步劃分為自然因素與社會(huì)因素。如果學(xué)生對第一問題能說出圖中缺少科技因素、資金因素，工人應(yīng)改為勞動(dòng)力，則教師給予充分肯定，若回答不完整，老師則需要鋪設(shè)“臺階”加以啟發(fā)。老師對學(xué)生對第2 個(gè)問題的回答及時(shí)點(diǎn)評。41 工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇(板書)一、怎樣確定工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素引導(dǎo)：提問：假若你是一個(gè)工廠的廠長，讓你選一個(gè)地方建廠，你要考慮哪些因素？才能獲取最高利潤呢？學(xué)生討論： 請幾個(gè)學(xué)生談自己的想法，然后引導(dǎo)歸納：課件顯示：理想的工業(yè)區(qū)位：充足的原料、動(dòng)力；廉價(jià)的地租；質(zhì)高價(jià)廉的勞動(dòng)力；廣闊的市場。教師小結(jié): 以上，我們從廠家所考慮的區(qū)位因素可以看出，他的目的就是為獲得最高的利潤。但能否找到完全符合他要求的地方呢？某種工業(yè)的區(qū)位選擇所要考慮的主要因素可能只有一個(gè)或兩個(gè)，區(qū)位選擇時(shí)需要考慮的主導(dǎo)因素各不相同，從而形成不同的導(dǎo)向型工業(yè)。值得注意的是：不同的工業(yè)部門布局的主導(dǎo)因素是不同的，首先取決于布局的指導(dǎo)思想。通常工業(yè)布局的指導(dǎo)思想有三種：其一，經(jīng)濟(jì)利益至上。把企業(yè)獲取最大利潤放在第一位來考慮，即最大限度地降低生產(chǎn)成本，這種后果很可能導(dǎo)致走“先污染、后治理”的道路；其二，政治利益至上。即國際關(guān)系、戰(zhàn)爭等因素放在第一位來考慮布局，這種后果很可能犧牲經(jīng)濟(jì)利益；其三，可持續(xù)發(fā)展至上。即在維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的前提下追求經(jīng)濟(jì)效益。本框題中涉及的五種導(dǎo)向型工業(yè)可考慮為在第三種指導(dǎo)思想下的闡述。通常工業(yè)布局主要考慮經(jīng)濟(jì)因素，而經(jīng)濟(jì)因素又主要考慮工業(yè)的生產(chǎn)成本構(gòu)成。如果某工業(yè)勞動(dòng)力費(fèi)用成本占生產(chǎn)成本的比例很大，則勞動(dòng)力工資水平就成為該工業(yè)布局的主導(dǎo)因素。該工廠在空間布局上就要接近廉價(jià)勞動(dòng)力資源豐富的地區(qū)。問：下列什么因素是普通服裝工業(yè)布局的主導(dǎo)因素？課件顯示：案例1 “不同工業(yè)部門的生產(chǎn)成本一覽表”工業(yè)部門原料運(yùn)輸費(fèi)用產(chǎn)品運(yùn)輸費(fèi)原料購置費(fèi)技術(shù)研發(fā)費(fèi)勞動(dòng)力費(fèi)用其他費(fèi)用A40%10%20%5%8%17%B10%50%13%7%8%12%C5%5%15%60%5%10%討論：A、B、C三類工業(yè)布局的主導(dǎo)因素分別是什么？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。A原料 原料導(dǎo)向型 布局應(yīng)接近原料產(chǎn)地B市場 市場導(dǎo)向型 布局應(yīng)接近市場C技術(shù) 技術(shù)導(dǎo)向型 布局應(yīng)接近科技發(fā)達(dá)處請學(xué)生課后列出ABC三類工業(yè)部門中常見的工業(yè)二、影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素是否會(huì)變化？為什么會(huì)變化？其對布局的影響是什么？案例2 鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化思考并討論：1800年與1985年原料的運(yùn)費(fèi)成本占生產(chǎn)成本的比重有何區(qū)別？原因何在？讓學(xué)生在閱讀教材P60“閱讀”的基礎(chǔ)上思考和討論上述問題。引導(dǎo)思考：科技進(jìn)步主要影響哪些區(qū)位因素？學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥：生產(chǎn)技術(shù)和運(yùn)費(fèi)老師介紹鐵路運(yùn)輸與水運(yùn)、小船運(yùn)輸與巨型船舶運(yùn)費(fèi)的差異；請學(xué)生完成P60“活動(dòng)”問題3參考答案：對動(dòng)力和原料地的依賴減弱促進(jìn)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，對勞動(dòng)力數(shù)量要求減少，素質(zhì)要求增強(qiáng)對市場依賴加強(qiáng)，信息通達(dá)性對工業(yè)區(qū)位影響加強(qiáng)我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。讓學(xué)生在下圖圓圈中填出鋼鐵工業(yè)空間布局的主導(dǎo)趨向死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。接近燃料（煤炭）接近原料（鐵礦）接近港口（市場）讓學(xué)生研讀教材P59案例“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”，思考：當(dāng)初它們布局初期的有利區(qū)位條件分別有哪些？為什么鋼鐵工業(yè)布局的主導(dǎo)因素會(huì)從鞍鋼的原燃料導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變?yōu)閷氫摰氖袌龊图夹g(shù)導(dǎo)向型？學(xué)生討論，老師點(diǎn)評。備用案例：近幾年一些著名家具企業(yè)把生產(chǎn)基地遷到林區(qū)或內(nèi)地，試分析其原因。讓學(xué)生對照教材P58文字，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，聯(lián)想上述所學(xué)內(nèi)容，嘗試尋找合理解釋。老師講解：一般來說家具產(chǎn)品運(yùn)輸成本較高，家具廠是市場導(dǎo)向型企業(yè)，宜接近市場。但近幾年因家具生產(chǎn)工藝和設(shè)計(jì)理念的革新，運(yùn)輸條件改善，以及家具采取組合式運(yùn)輸與安裝，大大降低了家具的運(yùn)輸成本，家具制造業(yè)需要較多的手工操作，這使得勞動(dòng)力低廉的地區(qū)具有較大的優(yōu)勢，加上林區(qū)地租低，對家具廠吸引力增大。案例3 環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響讓學(xué)生研讀下圖思考：你見過圖中哪些工廠對環(huán)境的污染？有何感受？你發(fā)現(xiàn)上圖中有什么疏漏嗎？應(yīng)怎樣修改？培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和科學(xué)的挑戰(zhàn)品質(zhì)。老師結(jié)合上一單元的知識，評價(jià)學(xué)生對第一個(gè)問題的回答，強(qiáng)調(diào)要求記住圖中各不同性質(zhì)污染的工廠。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圖中缺少三種污染的“交集”，如圖：老師讓學(xué)生回家查找污染性質(zhì)屬于“交集”的有哪些工廠，下節(jié)課交流。重要問題：如何兼顧經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益。老師啟發(fā)：前面所述經(jīng)濟(jì)因素核心是降低運(yùn)費(fèi)節(jié)省生產(chǎn)成本，在小比例尺地圖上考慮工業(yè)布局尤其要注意節(jié)省運(yùn)費(fèi)，而在大比例尺地圖上考慮工業(yè)布局，則重點(diǎn)考慮生態(tài)效益和環(huán)境保護(hù)，因?yàn)榇藭r(shí)距離已經(jīng)降為很次要的問題了，例如工廠是放在城市的西郊或是東郊，可能位于城市主導(dǎo)風(fēng)向的上風(fēng)地帶或下風(fēng)地帶，位于河流的上游或下游，對城市污染影響很大，而距離不過10多公里，對運(yùn)費(fèi)影響不大。歸納起來講：宏觀空間布局時(shí)主要考慮經(jīng)濟(jì)效益，微觀空間布局時(shí)主要考慮生態(tài)效益。