公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學學科.ppt

綜合性大學公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學 學科發(fā)展的思考,浙江大學 陳坤,公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢 綜合性大學的界定與特征 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的優(yōu)勢 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的劣勢 綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的思考,公共衛(wèi)生學學科發(fā)展趨勢,公共衛(wèi)生定義：公共衛(wèi)生是指通過有組織的社區(qū)力量，高效率預防疾病、延長壽命、促進心理和身體健康，并能發(fā)揮更大潛能的科學和藝術；其工作范圍包括環(huán)境衛(wèi)生、控制傳染病、進行個體健康教育、組織醫(yī)護人員對疾病進行早期診斷和治療，發(fā)展社會體制，保證每個人都享有足以維持健康的生活水平和實現其健康地出生和長壽。 由美國公共衛(wèi)生專家Winslow于1923年提出的，于1952年被WHO采納并沿用至今。,公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢,公共衛(wèi)生的內涵： 公共衛(wèi)生是一種涉及廣泛的實踐和科學活動，又是一門藝術或技術； 公共衛(wèi)生服務是一種成本較低、社會效益好、影響廣泛的大眾化服務，是針對人群進行的活動； 公共衛(wèi)生問題的解決需要強有力的公共政策支持，政府主導和政府干預對公共衛(wèi)生工作起著關鍵作用； 公共衛(wèi)生最終目標是促進和改善居民健康，提高生命質量，延長居民壽命； 公共衛(wèi)生問題不僅僅是技術問題而且更是社會問題，具體解決過程中涉及到社會各個層面，需要全社會和各個部門的協同和參與； 公共衛(wèi)生需要強大的技術力量支撐，需要具有良好教育和多學科背景的人才隊伍。,公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢,公共衛(wèi)生的外延： 環(huán)境衛(wèi)生工作也逐步成為了保障人群健康的重要內容； 人才培養(yǎng)是公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與進步的重要保證； 精神和心理衛(wèi)生進入了公共衛(wèi)生的范疇； 確?；踞t(yī)療服務的可及性與可得性成為了大公共衛(wèi)生的重要組成部分； 公共衛(wèi)生的范圍不僅僅局限于健康水平，還要求能科學、動態(tài)地做出公共決策。,公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢,問題與挑戰(zhàn)： 由于經濟、社會、科技的快速發(fā)展，人們生活方式的改變、氣候的暖化和環(huán)境污染的加劇、人口老齡化以及人口流動量大等，引發(fā)一系列公共衛(wèi)生問題 。 應對策略： 不僅重視傳統的現場調查、統計分析和環(huán)境、食品等的監(jiān)測，并且注重影響相關領域的政策、法規(guī)，重視改變人們的健康行為以及與健康相關的社會環(huán)境。,公共衛(wèi)生學科發(fā)展趨勢,研究趨勢： 由于慢性非傳染病的多基因影響特點，分子流行病學、遺傳流行病研究學的研究，由過去的個別基因變異或多態(tài)性研究深入為基因芯片、全基因掃描、家系研究、雙生子分析、表觀遺傳研究、基因與環(huán)境、行為的研究。 近年來出現了不僅研究遺傳、心理、行為與生活習慣等所謂慢性病近端危險因素，而且把目光轉向更深層的社會經濟文化對健康的影響，形成了新的分支領域，即社會流行病學。 公共衛(wèi)生涉及到醫(yī)學、社會科學和理學等多學科， 并且學科發(fā)展日趨的綜合性、交叉性,綜合性大學的界定與特征,綜合性大學界定： 辦學達到一定規(guī)模 學科門類較為齊全 基礎學科較為豐厚 學科之間有效均衡和內在融合 以綜合教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才為目標,綜合性大學的界定與特征,綜合性大學特征： 學科門類的多樣性 即多學科性，是指學科門類比較齊全，這是綜合性大學的基本特征，是綜合性大學賴以存在的前提。 學科間的融合性 不同學科之間的相互支撐、相互滲透、相互交叉、相互借鑒和相互補充，使學科之間知識對流、理論互鑒、模式組合、方法碰撞，實現學科之間基本概念、原理、方法和思維方式上的實質性遷移與匯通。 不僅是若干學科的“拼盤” 文理學科的不可或缺性 作為綜合性大學不僅學科門類要達到一定的 量，而且在這一定量的學科門類中，必須包括文理兩個學科， 且實力較強、比重較大。,綜合性大學的界定與特征,基礎學科的顯要性 基礎學科在綜合性大學中居于主體地位，是綜合性大學學科建設的重點和科研的主攻方向。 科學研究的突顯性 指在綜合性大學里，教學與科研并重，并且在一定程度上，科學研究工作走在教學的前面，為教學工作提供基礎性的條件和支持，培養(yǎng)大學生的科學研究意識和能力。 培養(yǎng)目標的多元性 培養(yǎng)目標的多元性是指綜合性大學所設置的專業(yè)不是為某一行業(yè)或某一職業(yè)定向培養(yǎng)專門人才，而是培養(yǎng)適應多種行業(yè)或多種職業(yè)所需有的專業(yè)人才，即培養(yǎng)目標不是單一的，而是多元的。,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢,人才培養(yǎng)優(yōu)勢： “一橫多縱”的大類培養(yǎng)模式 寬、專、交基礎知識結構的建立 “一橫”：本科新生進校之后，在主修專業(yè)確認之前的通識教育培養(yǎng)階段，以求是學院為主負責學生管理，專業(yè)學院協助管理為輔。 “多縱”：本科生在主修專業(yè)確認之后回歸各專業(yè)學院管理，本科生院負責協調與監(jiān)管。 “寬”：是接受和理解知識需要的廣闊性； “?！保菏菍W習中提出和分析解決問題的深入性； “交”：是知識組合、學科交叉、善于創(chuàng)新的獨特性。,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢,學科交叉優(yōu)勢： 公共衛(wèi)生與醫(yī)學（基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學） 公共衛(wèi)生與社會科學（管理學、人口學、心理學等） 公共衛(wèi)生與農業(yè)、生物與環(huán)境（農產品安全、食品工程與食品安全、水、土壤以及環(huán)境污染等） 公共衛(wèi)生與理學（生命科學、數理統計） 公共衛(wèi)生與人文（文化、民俗等） 公共衛(wèi)生與工學（納米材料等） 公共衛(wèi)生與信息（數據獲取、處理等） 科學前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科學成果的產生， 大多是多學科交叉、會聚以及融合的結果。,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢,科學研究優(yōu)勢： 對接國家和區(qū)域的重大需求，以問題為導向 組織大團隊 搭建大平臺 承擔大項目 形成原創(chuàng)性科研成果,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展優(yōu)勢,品牌優(yōu)勢： 有利于提高生源質量 有利于爭取社會、地方的資源 有利于提升師生的自信心,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢,公共衛(wèi)生學科的歸屬問題 公共衛(wèi)生學科性質：以醫(yī)學為主體、融合社會科學和理學等多學科的應用性、綜合性、交叉性學科 學校評價考核：人文、社會科學 自然科學兩類 一般被簡單地納入自然科學類,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢,公共衛(wèi)生學科在綜合性大學屬弱勢學科 與工學學科、信息學科、農學學科比較：科研項目小，經費量少，獲得專利幾乎沒有，對社會經濟發(fā)展沒有直接的貢獻 與理學、醫(yī)學學科比：發(fā)表的SCI論文數量少、影響因子低 在自然科學范疇，公共衛(wèi)生學科處于弱勢地位,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展劣勢,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的制約因素 學校高層與職能管理部門對公共衛(wèi)生學科認識不足、重視不夠； 創(chuàng)建世界一流大學，建設一流學科的目標，“造峰”不 “扶貧”，資源配置不能滿足學科發(fā)展需要； 學科交叉、會聚的管理體制和運行機制尚未真正形成； 按自然科學類評價考量，教師業(yè)績不佳，隊伍不穩(wěn)定，凝聚力下降； 醫(yī)學大類招生，生源不足； 學科體量逐漸萎縮。,綜合性大學公共衛(wèi)生學科發(fā)展的思考,呼吁正確