八年級(jí)上冊(cè)第二單元

八年級(jí)上冊(cè)第二單元遵守社會(huì)規(guī)則【預(yù)測(cè)演練】一、選擇題1在安慶市市區(qū)道路范圍內(nèi)，行人、非機(jī)動(dòng)車闖紅燈；非機(jī)動(dòng)車騎行機(jī)動(dòng)車道；行人、非機(jī)動(dòng)車具有阻礙、拒絕管理的違法行為都將受到懲戒。這能夠維護(hù) ( C )A社會(huì)管理秩序 B生產(chǎn)秩序 C交通秩序 D公共場(chǎng)所秩序2“您現(xiàn)在可以用閃光燈了?！斌w操賽館內(nèi)的志愿者對(duì)身邊的一位觀眾說(shuō)。剛才，這位觀眾想記錄比賽的精彩瞬間，拍照時(shí)用了閃光燈，被志愿者制止了。觀眾在比賽中使用閃光燈的行為 ( A )是一種不遵守觀賽禮儀的行為 很可能影響運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮是為了拍照效果好，沒(méi)什么大不了 體現(xiàn)了觀眾的觀賽熱情，不應(yīng)禁止A B C D3下面漫畫啟示我們 ( D )個(gè)人力量，微不足道遵守規(guī)則，維護(hù)秩序履行義務(wù)，自身做起明辨是非，正確選擇A B C D4尊重，是一種美德，它體現(xiàn)在你待人接物時(shí)的彬彬有禮；尊重，是一種精神，它顯現(xiàn)在你面對(duì)苦難時(shí)的積極樂(lè)觀；尊重，是一種生活態(tài)度，目光所及的萬(wàn)事萬(wàn)物都有值得我們尊重的地方。千萬(wàn)不要小覷了尊重的力量。尊重的“力量”表現(xiàn)在 ( C )受到他人尊重能夠增強(qiáng)自尊、自信受到他人尊重能夠獲得滿足感、成就感等尊重使社會(huì)生活和諧融洽尊重能滿足我們的一切要求A B C D5“講文明話、辦文明事、做文明人”在安徽六安九中正樓巨大的熒光屏上輪換播放著這些詞句。該校把對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育制訂成六安九中學(xué)生“文明禮儀”規(guī)范要求，作為學(xué)生行動(dòng)的準(zhǔn)則，張貼在每一個(gè)教室中。這是因?yàn)槲拿饔卸Y ( C )是一個(gè)人立身處世的前提促進(jìn)社會(huì)和諧體現(xiàn)國(guó)家形象能給予他人積極的評(píng)價(jià)A B C D6中央電視臺(tái)有這樣一則廣告：面對(duì)紅包，老師對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你在傷害我！”醫(yī)生對(duì)患者家屬說(shuō)：“你在侮辱我！”國(guó)家公務(wù)員對(duì)審批者說(shuō)：“你在藐視我！”交警對(duì)考駕駛證的人說(shuō)：“請(qǐng)你尊重我！”這則廣告啟示我們 ( A )尊重他人，要尊重他人的勞動(dòng) 自尊的人自愛自尊的人珍惜自己名譽(yù)和人格 收紅包被人知道后，有損尊嚴(yán)A B C D7培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵?！睂?duì)此理解正確的是( A )能欣賞他人，是一種取之不盡的人生財(cái)富能欣賞他人的人生活得很快樂(lè)欣賞別人是一種積極的人生態(tài)度欣賞別人能給別人帶來(lái)樂(lè)趣和希望A B C D8在“紅盾春雷行動(dòng)2019”中，都江堰市市場(chǎng)和質(zhì)量監(jiān)督局查處了一起涉及旅游市場(chǎng)的服裝銷售虛假宣傳案，某紡織品公司因?qū)⒎b面料成分虛假標(biāo)示為“100%桑蠶絲”誤導(dǎo)消費(fèi)者，受到罰款10萬(wàn)元的處罰。該案例說(shuō)明 ( C )企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)要以誠(chéng)為本品牌就是價(jià)值，擁有品牌就擁有市場(chǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)違背誠(chéng)實(shí)經(jīng)營(yíng)原則，會(huì)付出應(yīng)有的代價(jià)A B C D92019年1月24日潁州晚報(bào)訊：看著別人做藥材生意賺大錢，阜南縣的鞏某某動(dòng)了心?？伤麉s走上了一條“歪路”銷售假藥。法院判處他有期徒刑八個(gè)月，緩刑一年，并處罰金5000元。對(duì)此，下列理解正確的是 ( D )鞏某某的行為是犯罪行為有期徒刑八個(gè)月屬于附加刑罰金5000元屬于主刑鞏某某的行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性A B C D二、非選擇題【情境探究明理踐行】10以下是樂(lè)樂(lè)生活中的三個(gè)情境，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行探究。情境一班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)了一位同學(xué)，看到這位同學(xué)黝黑的面龐和破舊的穿戴，同學(xué)在背后嘻嘻哈哈。此時(shí)(1)樂(lè)樂(lè)應(yīng)該制止那些同學(xué)_。(2)理由：平等對(duì)待他人(不得歧視他人)等_。情境二周末，樂(lè)樂(lè)和好朋友外出游玩。好朋友一時(shí)興起，要帶他翻過(guò)鐵路封閉網(wǎng)去“欣賞風(fēng)景”。(1)樂(lè)樂(lè)應(yīng)該制止好朋友_。(2)理由：明辨是非，增強(qiáng)守法觀念等_。情境三放學(xué)路上，幾個(gè)社會(huì)青年手里拿著刀子逼迫樂(lè)樂(lè)交出自己身上所有的錢。(1)樂(lè)樂(lè)應(yīng)該暫時(shí)交出錢，并設(shè)法報(bào)警_。(2)理由：既要敢于又要善于同違法犯罪作斗爭(zhēng)_。【構(gòu)筑誠(chéng)信攜手同行】11某校團(tuán)委為進(jìn)一步營(yíng)造誠(chéng)信建設(shè)的良好氛圍，推動(dòng)和諧校園的建設(shè)，開展了“誠(chéng)信在我身邊”主題活動(dòng)。請(qǐng)你參與其中，完成下列任務(wù)：課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。班級(jí)準(zhǔn)備開展豐富多彩的活動(dòng)，班主任就活動(dòng)的豐富性征求大家的意見。(1)請(qǐng)為班級(jí)開展誠(chéng)信教育活動(dòng)設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)形式。主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽、座談會(huì)等。活動(dòng)中組長(zhǎng)搜集了兩組新聞：新聞一“你撥打的機(jī)主已被蕪湖市法院列為失信被執(zhí)行人”2019年9月1日，蕪湖市兩級(jí)法院同步啟動(dòng)對(duì)失信被執(zhí)行人進(jìn)行定制“失信彩鈴”的聯(lián)合懲戒行動(dòng)，此舉在我省尚屬首次。(2)請(qǐng)你從個(gè)人和社會(huì)的角度談?wù)劧ㄖ啤笆挪殊彙钡穆?lián)合懲戒行動(dòng)有何重要性。對(duì)個(gè)人：付出失信代價(jià)；警醒自己誠(chéng)信做人。對(duì)社會(huì)：打造誠(chéng)信社會(huì)；增進(jìn)社會(huì)互信；凈化社會(huì)風(fēng)氣；促進(jìn)社會(huì)和諧。(不少于3點(diǎn))新聞二35年前，武漢市新洲區(qū)村民邵水清將雙腿殘疾的鄰居黃禮和接到家中，承諾要照顧他一輩子。邵水清去世后，他的兒子邵長(zhǎng)明接過(guò)重任，邵長(zhǎng)明因車禍離世后，照顧黃禮和落到了其姐姐邵桃榮肩上。(3)從承諾的角度談?wù)勆鬯逡患业呐e動(dòng)帶給我們的啟示。無(wú)論大事小事，承諾一經(jīng)作出，就應(yīng)該兌現(xiàn)；堅(jiān)守自己的信念，履行自己的諾言，做一個(gè)受人信任、尊重的人。(不少于2點(diǎn))“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高?；顒?dòng)中同學(xué)們圍繞誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊展開了辯論：“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的