六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案5 蛋蛋鼠飛起來重慶大學(xué)版

5 蛋蛋鼠飛起來1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo):1.掌握“任意變形工具”的使用;2、讓學(xué)生掌握制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的一般步驟,并學(xué)會(huì)制作簡單的“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫;過程與方法 :讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),掌握制作“動(dòng)作補(bǔ)間”動(dòng)畫的方法,老師引導(dǎo)學(xué)生從簡到繁、由淺入深層層遞進(jìn)地展開學(xué)習(xí);情感態(tài)度和價(jià)值觀: 通過學(xué)習(xí)和探究、交流,培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和不斷進(jìn)取的精神,體驗(yàn)成功的喜悅。2學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了蛋蛋鼠做鬼臉一課,已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),知道關(guān)鍵幀的建立、如何調(diào)整對(duì)象等基本操作。六年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較強(qiáng),而且他們的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,這都為學(xué)好本課打好了一定的基礎(chǔ)。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生要能夠制作最基本的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫,即直線位移動(dòng)畫教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是幀屬性的設(shè)置4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蛋蛋鼠做鬼臉的制作,我們讓蛋蛋鼠睜眼、閉眼和微笑。今天這節(jié)課,我們要進(jìn)入第五課蛋蛋鼠飛起來的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)2【活動(dòng)】自主探究首先,老師播放蛋蛋鼠飛行動(dòng)畫接著,老師布置任務(wù):給學(xué)生10分鐘時(shí)間看書自學(xué)并嘗試制作飛行動(dòng)畫(第30至35頁),學(xué)生制作動(dòng)畫的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考:該動(dòng)畫需要新建幾個(gè)圖層,幾個(gè)關(guān)鍵幀,如何實(shí)現(xiàn)蛋蛋鼠飛行的效果?；顒?dòng)3【講授】學(xué)生上臺(tái)展示（老師調(diào)查學(xué)生完成情況后）A、打開Flash軟件,新建文檔,導(dǎo)入素材;B、新建背景圖層,調(diào)用背景圖片;C、新建蛋蛋鼠素材,調(diào)用蛋蛋鼠飛行,放在舞臺(tái)右上方;D、第20幀處插入關(guān)鍵幀,調(diào)整蛋蛋鼠的位置到左上方;E、幀屬性面板,設(shè)置補(bǔ)間動(dòng)畫為動(dòng)作F、測試并保存動(dòng)畫?；顒?dòng)4【講授】老師小結(jié)動(dòng)畫制作過程并板書動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫2個(gè)圖層關(guān)鍵幀1關(guān)鍵幀20蛋蛋鼠層起始位置結(jié)束位置右上左上背景圖層知識(shí)窗:動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫是補(bǔ)間動(dòng)畫的其中一種,它的操作對(duì)象必須是元件,可以設(shè)置元件的大小、位置、顏色、透明度、旋轉(zhuǎn)等屬性,運(yùn)動(dòng)的元件必須單獨(dú)放在一個(gè)圖層。補(bǔ)間動(dòng)畫是否完成的表現(xiàn)形式:是否有一個(gè)長箭頭,背景色是否呈淡紫色?；顒?dòng)5【練習(xí)】學(xué)生完善自己的作品學(xué)生根據(jù)老師的講解和學(xué)生的演示,創(chuàng)作和完善自己的動(dòng)畫老師注意在學(xué)生間查看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,個(gè)別輔導(dǎo)?；顒?dòng)6【活動(dòng)】作品展示根據(jù)具體實(shí)際課堂時(shí)間,請(qǐng)學(xué)生展示自己的作品,學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?；顒?dòng)7【作業(yè)】拓展思考死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。老師播放蛋蛋鼠跳高動(dòng)畫,請(qǐng)學(xué)生思考、分析制作思路,需要建立幾個(gè)圖層,幾個(gè)關(guān)鍵幀,如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫等。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上