已閱讀5頁(yè),還剩38頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
兒童心理咨詢(xún)與治療的概念、內(nèi)容、形式和方法,上海市心理咨詢(xún)中心 杜亞松 Tel:3276 E-mail: ,兒童心理咨詢(xún)的概念,咨詢(xún)(counseling)就是商量、解答問(wèn)題、解答疑難的意思。兒童心理咨詢(xún)就是對(duì)利用專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)知識(shí)對(duì)有心理問(wèn)題的兒童進(jìn)行幫助的過(guò)程。 兒童心理咨詢(xún)的對(duì)象是正常兒童和愿意接受咨詢(xún)的有輕微心理問(wèn)題的兒童和青少年。對(duì)幼兒、言語(yǔ)發(fā)育不全、交談存在問(wèn)題者無(wú)法進(jìn)行咨詢(xún),可以通過(guò)父母或其他養(yǎng)育者協(xié)助、陪同進(jìn)行間接咨詢(xún)。,兒童心理咨詢(xún)的內(nèi)容,兒童期與養(yǎng)育、生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)等有關(guān)的心理問(wèn)題都是咨詢(xún)內(nèi)容。 ?嬰幼兒的喂養(yǎng)、睡眠及其相關(guān)問(wèn)題 ?嬰幼兒的依戀關(guān)系和氣質(zhì)特征 ?嬰幼兒早期智力評(píng)估 ?嬰幼兒的情緒和行為發(fā)育 ?學(xué)齡前兒童的情緒、行為 ?兒童入幼兒園、學(xué)校的適應(yīng)行為 ?兒童的學(xué)習(xí) 問(wèn)題、行為習(xí)慣、親子關(guān)系,兒童心理咨詢(xún)的形式,個(gè)別咨詢(xún)、集體咨詢(xún)、學(xué)校咨詢(xún) 門(mén)診咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)、宣傳咨詢(xún)、,心 理 治 療 (psychotherapy),-常見(jiàn)種類(lèi)和常用技術(shù),心理治療的概念,首先,治療者或稱(chēng)治療師、心理醫(yī)師、咨詢(xún)師必須是受過(guò)心理治療知識(shí)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的人員 其次,治療者與被治療者之間應(yīng)該是一種更新的、互動(dòng)的和建設(shè)性的關(guān)系 第三,就被治療者而言,要能認(rèn)識(shí)到自己心理問(wèn)題或心理困惑并尋找解決方法,主動(dòng)與治療者合作,不斷改變自己,促進(jìn)心理和行為的進(jìn)一步成熟,心理治療的目的和意義,目的:在于解決被治療者所面臨的心理困難,減少焦慮、抑郁、人際關(guān)系緊張等主觀不適癥狀,改善其依賴(lài)、退縮、敵對(duì)等適應(yīng)不良行為,促進(jìn)其人格進(jìn)一步成熟,能以積極的態(tài)度、適當(dāng)?shù)男袨榉绞絹?lái)處理心理問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)生活。 意義:可以理解為幫助人改變行為、情緒、人格的過(guò)程。從這個(gè)意義上講,治療者是助人者,幫助被治療者自己改變自己;被治療者要有積極改變自己的動(dòng)機(jī)和行為,在專(zhuān)業(yè)人員的幫助下,消除心理困擾,促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。,心理治療的原則,良 好的治療關(guān)系 尊 重信任的原則 保 密 原 則 挖 掘 資 源 原 則 綜 合 性 原 則,心理治療的種類(lèi),個(gè)別心理治療 集體心理治療 心理動(dòng)力學(xué)治療 認(rèn)知治療 行為治療 家庭治療,一、個(gè)別心理治療,個(gè)別心理治療是指一個(gè)治療者和一個(gè)被治療者,針對(duì)個(gè)人思維、欲望、感情、行為等問(wèn)題進(jìn)行的治療。,兒童心理的特點(diǎn),(1)不會(huì)主動(dòng)要求治療:由于兒童的年齡小、心理發(fā)展不完善,他們很少會(huì)主動(dòng)去談出自己的苦楚,更不會(huì)尋找專(zhuān)業(yè)人員幫助。 (2)語(yǔ)言表達(dá)能力有限:語(yǔ)言和言語(yǔ)發(fā)展不充分,兒童缺乏使用語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通的能力,不大會(huì)了解心理治療過(guò)程所說(shuō)“隱喻”、“旁敲側(cè)擊”的話(huà)。 (3)深受父母或其他養(yǎng)育者的影響:兒童的日常生活與父母或其他養(yǎng)育者在一起的時(shí)間要多,行為活動(dòng)自然要受到他們的影響。 (4)心理活動(dòng)的變化性:由于兒童心理發(fā)展教快,在不同的階段都會(huì)經(jīng)歷不同的心理表現(xiàn),甚至相同的心理異常表現(xiàn)在不同階段的意義差別很大。 (5)富于潛力:兒童自身發(fā)展和成長(zhǎng)迅猛,蘊(yùn)藏著巨大的潛力。,常用技術(shù),解釋?zhuān)阂猛ㄋ住和梢越邮芎屠斫獾恼Z(yǔ)言,正確表達(dá)自己的意圖,讓兒童明白無(wú)誤。 指導(dǎo):目的在于幫助兒童正確認(rèn)識(shí)面臨的問(wèn)題和困難,調(diào)整自己固有的認(rèn)知觀點(diǎn),掌握處理問(wèn)題的有效方法和必要能力。 鼓勵(lì):當(dāng)兒童因?yàn)榧膊”旧砘蛘咴诳祻?fù)中遇到困難等情況而表現(xiàn)為情緒低落、灰心喪氣、悲觀失望時(shí),積極鼓勵(lì)是一種良好的治療策略 。 支持:無(wú)論你在治療過(guò)程中崇尚何種心理治療理論,施以什么樣的治療模式,支持都是不可少的。 保證:以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的保證是解除兒童面對(duì)疑慮和難以決斷所表現(xiàn)出的多慮、緊張、束手無(wú)策等癥狀的一種方法。,團(tuán)體治療,團(tuán)體治療是指以團(tuán)體形式進(jìn)行心理治療的方法,一般由1-2名治療者主持,6-12名被治療者參加。在治療者的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助下,治療組成員積極參與,利用相互之間的影響、誘導(dǎo)、討論、指點(diǎn)和幫助,促進(jìn)各成員對(duì)自己的問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí),達(dá)到改善行為、消除不良情緒、增加適應(yīng)性的目的。,常用技術(shù),團(tuán)體的凝聚力:凝聚力是指一種向心的、將各個(gè)成員聯(lián)絡(luò)、維系成一個(gè)有機(jī)整體的力量。 傳遞信息:治療小組是信念傳遞的媒體,成員之間的坦誠(chéng)交往、信任溝通和親密的氣氛會(huì)促進(jìn)特殊兒童的自我理解、交往能力、情緒改善和內(nèi)省。 利他性:在治療過(guò)程善于抓住幫助他人的機(jī)會(huì),在幫助他人的同時(shí)體會(huì)到助人為樂(lè)的感受和自我發(fā)現(xiàn)的重要性。 情緒宣泄:營(yíng)造一種把內(nèi)心的苦楚或怨氣想別人訴述、發(fā)泄的氣氛,能把自己長(zhǎng)久積蓄的負(fù)性情緒向小組成員表露出來(lái),而不會(huì)被批評(píng)、嘲笑,并可獲得適當(dāng)?shù)年P(guān)心、安慰和支持。 相互作用:治療時(shí)的互談經(jīng)驗(yàn)、相互討論,很容易發(fā)現(xiàn)其他小組成員會(huì)有與自己相同的心理感受、自卑感和負(fù)疚感。,心理動(dòng)力學(xué)治療,心理動(dòng)力學(xué)治療又稱(chēng)心理分析治療,是通過(guò)分析來(lái)了解病人潛意識(shí)中的欲望和動(dòng)機(jī),來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)挫折、沖突或應(yīng)激的反應(yīng)形式,領(lǐng)悟病理癥狀的意義,促進(jìn)人格成熟和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的心理治療方法。,基本技術(shù),1.良好的治療關(guān)系:兒童由于受語(yǔ)言、思維能力發(fā)展的限制,有些不善于表述自己的內(nèi)心感受或者表達(dá)不清楚,在建立治療關(guān)系時(shí),要考慮到除語(yǔ)言因素外的環(huán)境布置、玩具、衣著裝束等因素??梢杂煤?jiǎn)單、幽默、易懂的語(yǔ)言,把兒童的注意力和興趣吸引到治療中來(lái),把治療室視為他的“家”,目的在于解除兒童對(duì)治療者的恐懼,增加對(duì)治療者的依從性,相當(dāng)于對(duì)成人治療中的“解除阻抗”和正確處理“移情”等技術(shù)。,基本技術(shù),2.游戲:讓兒童使用代表家人、朋友、老師、保育員的人物玩具(或動(dòng)物玩具)來(lái)游戲時(shí),他會(huì)在不知不覺(jué)中演出自己在與這些人交往中的關(guān)系,暴露出自己所面對(duì)的心理困惑,投射出自己的感情傾向。通過(guò)這種游戲,兒童可以放心地去表露壓抑的感情,尤其是在用動(dòng)物玩具進(jìn)行游戲時(shí),兒童的阻抗可以明顯減小,同時(shí),可以在游戲中根據(jù)游戲規(guī)則找出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。,基本技術(shù),3.講故事:是一種利用間接交談的方法去分析兒童心理活動(dòng)的方法。治療者事先象兒童講明故事的游戲,并邀請(qǐng)兒童一起參加,治療者先開(kāi)始講故事的開(kāi)頭,講到某個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)故意停下來(lái)讓兒童接著講下去。在一個(gè)故事中,治療者和兒童可以交接幾次把故事講完。講故事的時(shí)候,兒童可以在很自然的環(huán)境和氣氛中將自己的體驗(yàn)講出來(lái),供治療者去分析。 在講故事的同時(shí),還可以讓兒童拋開(kāi)故事中的人物、動(dòng)物等關(guān)系,獨(dú)立看待某一問(wèn)題時(shí)有什么樣的愿望,從兒童的愿望中分析他的問(wèn)題,并找出解決問(wèn)題的方法。,基本技術(shù),4.解釋?zhuān)河糜诔扇说男睦韯?dòng)力學(xué)治療,治療者的解釋是幫助他去認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟自己的潛意識(shí)動(dòng)機(jī)或情緒,經(jīng)由意識(shí)化后探討改善的方向。對(duì)兒童進(jìn)行治療時(shí),“解釋”主要是針對(duì)父母親或保育員,讓他們了解兒童間接表露出的有關(guān)家庭、環(huán)境、人際關(guān)系的“事實(shí)”,是由情緒因素而夸大或歪曲的,并非真正的事實(shí)。,認(rèn)知治療,認(rèn)知治療是根據(jù)認(rèn)知過(guò)程影響情緒和行為的理論,通過(guò)認(rèn)知行為干預(yù)技術(shù),從改變個(gè)體不合理的想法著手,來(lái)調(diào)整不良情緒和不適當(dāng)行為,達(dá)到克服心理障礙,促進(jìn)心身健康的心理治療方法。,認(rèn)知治療中常見(jiàn)曲解認(rèn)知,(1)情緒化推理:用以往的情緒體驗(yàn)推斷當(dāng)前境遇中必然會(huì)出現(xiàn)的情緒反應(yīng)。 (2)以偏概全:根據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)對(duì)整個(gè)事物做出結(jié)論。 (3)個(gè)人化:主動(dòng)為別人的過(guò)失和不幸承擔(dān)責(zé)任。 (4)任意推斷:缺乏事實(shí)依據(jù),草率地下結(jié)論。 (5)猜心思:從自己理解的角度去猜測(cè)他人的心理活動(dòng)。 (6)非此即彼:看問(wèn)題絕對(duì)化,非黑即白,不好就壞,中間沒(méi)有余地。 這些曲解的認(rèn)知,有的是邏輯錯(cuò)誤,有的是評(píng)價(jià)曲解,都會(huì)給情緒和行為帶來(lái)負(fù)面影響,引發(fā)各種心理問(wèn)題。,基本技術(shù),1.良好的治療關(guān)系:建立相互信任、相互合作的治療關(guān)系是認(rèn)知治療的基本技術(shù)之一,治療者要立足于幫助兒童意識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的心理問(wèn)題,積極參與到了解兒童癥狀、思維、情緒、信念和行為的過(guò)程,鼓勵(lì)兒童對(duì)原來(lái)的思維模式、情緒體驗(yàn)?zāi)J胶托袨槟J竭M(jìn)行挑戰(zhàn),啟發(fā)建立新的評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)適應(yīng)性應(yīng)對(duì)技能。,基本技術(shù),2.確定治療目標(biāo):在治療兒童心理問(wèn)題時(shí),不同類(lèi)型的特殊兒童會(huì)有不同的癥狀表現(xiàn),如焦慮、抑郁、恐懼、行為退縮、猜疑等,即便是同一類(lèi)型的特殊兒童,因?yàn)槭芗彝キh(huán)境、早年生長(zhǎng)發(fā)育、社會(huì)因素不同影響,表現(xiàn)出來(lái)的情緒、行為和想法也不盡相同。治療時(shí)要根據(jù)具體情況,選擇出明返鬧瘟頗勘曜魑饕餼齙奈侍猓喟樗嫻鈉淥侍庠蛭我侍,主要問(wèn)題選擇恰當(dāng),處理及時(shí),次要問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。,基本技術(shù),3.把握治療進(jìn)度:認(rèn)知治療一般分為三個(gè)階段進(jìn)行。早期階段主要是建立治療關(guān)系、評(píng)估兒童的問(wèn)題、確立治療方案。中期階段是通過(guò)認(rèn)知策略和行為干預(yù)技術(shù)去調(diào)整兒童的曲解認(rèn)知,重建合理認(rèn)知。后期階段是保持良好的治療關(guān)系,鞏固和擴(kuò)展合理性認(rèn)知技術(shù)和范圍。,行為治療,行為治療是指利用心理學(xué)的理論和技術(shù),直接改變或改善治療者行為的治療方法。,基本技術(shù),(1)系統(tǒng)脫敏:系統(tǒng)脫敏就是一步一步地逐漸消除兒童對(duì)各種恐怖性刺激所帶來(lái)的焦慮和緊張,當(dāng)兒童面對(duì)一種教弱的刺激時(shí),讓他產(chǎn)生一種在生理上抑制焦慮的放松狀態(tài),當(dāng)較弱的刺激能夠忍受后,再逐漸增加刺激的強(qiáng)度,直到最強(qiáng)刺激也不引起焦慮為止。,基本技術(shù),(2)暴露與沖擊技術(shù):暴露和沖擊療法均屬于系統(tǒng)脫敏治療的變型,當(dāng)患有恐怖癥、焦慮癥或強(qiáng)迫癥的兒童較長(zhǎng)時(shí)間暴露在假想(沖擊療法)或真實(shí)(暴露療法)的可導(dǎo)致焦慮、恐怖的場(chǎng)景之中,使他出現(xiàn)最大程度的焦慮或恐怖體驗(yàn),此時(shí)只要不伴有疼痛或其他軀體的厭惡性感覺(jué),經(jīng)過(guò)反復(fù)地、長(zhǎng)期地暴露于刺激中之后,這類(lèi)不良情緒就會(huì)逐漸消失。,基本技術(shù),(3)示范療法:根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的原理,兒童通過(guò)觀察別人的行為來(lái)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)并獲得良好行為,減少、消除不良行為。在很多情況下,兒童周?chē)说难孕信e止對(duì)他的影響就是兒童學(xué)習(xí)得來(lái)的,父母、同學(xué)、老師、保育員的行為規(guī)范對(duì)兒童影響非常大。,基本技術(shù),(4)陽(yáng)性強(qiáng)化法:根據(jù)操作條件反射理論,個(gè)體的一種行為過(guò)后即給予正性強(qiáng)化,如獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等,這種行為就會(huì)增加。在對(duì)兒童進(jìn)行陽(yáng)性強(qiáng)化治療時(shí),要先了解到兒童需要強(qiáng)化哪些行為,他喜歡何種強(qiáng)化物,只有做到這一點(diǎn),陽(yáng)性強(qiáng)化才能有的放矢,取得較好效果。,基本 技術(shù),(5)消退法:根據(jù)操作條件學(xué)習(xí)的原理,對(duì)于某些會(huì)強(qiáng)化不良行為的因素予以撤除,不良行為得不到強(qiáng)化后就會(huì)減少乃至消失。切記治療中不能再給予強(qiáng)化物,否則治療難以湊效。,基本技術(shù),(6)暫時(shí)隔離法:當(dāng)兒童出現(xiàn)不良行為時(shí),讓他離開(kāi)他感興趣的環(huán)境(游戲室、游樂(lè)場(chǎng))或者將陽(yáng)性刺激物暫時(shí)隔離(關(guān)掉電視、停止游戲),不良行為就會(huì)逐漸減少。,基本技術(shù),(7)厭惡治療:基于條件學(xué)習(xí)理論而建立的一種治療方法,當(dāng)兒童出現(xiàn)不良行為時(shí),給予負(fù)性強(qiáng)化或不愉快刺激(苦味劑、疼痛刺激),兩者多次結(jié)合后,不良行為就會(huì)減少。,家庭治療,家庭治療是指以整個(gè)家庭為對(duì)象,把治療焦點(diǎn)放在家庭各個(gè)成員之間關(guān)系的一種治療方法。,基本理論,1.系統(tǒng)式家庭治療:認(rèn)為家庭是一個(gè)的系統(tǒng),同時(shí)又包含許多子系統(tǒng),每個(gè)子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系,不斷發(fā)生相互作用和進(jìn)行信息交流,個(gè)人深深植根于大系統(tǒng)之中。個(gè)人在系統(tǒng)中的行為是由相互交往模式塑造的,認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題是用環(huán)性或循環(huán)的方式而不是線(xiàn)性的因果方式,強(qiáng)調(diào)治療時(shí)要把焦點(diǎn)從個(gè)人動(dòng)機(jī)、目的轉(zhuǎn)移到行為、行動(dòng)上來(lái)。,基本理論,2.結(jié)構(gòu)式家庭治療:結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為家庭內(nèi)部存在一種結(jié)構(gòu)式組織,使每個(gè)成員有歸屬感,同時(shí)又允許成員保持各自的個(gè)體化。這種結(jié)構(gòu)必須有靈活性,以適應(yīng)環(huán)境的變化。結(jié)構(gòu)中要有明確的界線(xiàn)或規(guī)則,明確每個(gè)人有自己的權(quán)力。如果家庭結(jié)構(gòu)混亂或者界線(xiàn)不請(qǐng),家庭的組織、關(guān)系、角色、權(quán)力執(zhí)行都會(huì)混亂,表現(xiàn)出不適當(dāng)行為。,基本理論,3.行為式家庭治療:依據(jù)行為學(xué)理論,重點(diǎn)放在可觀察到的家庭成員之間的行為表現(xiàn)上。治療時(shí)要建立具體的行為改善目標(biāo)與進(jìn)展,充分運(yùn)用學(xué)習(xí)理論,對(duì)目標(biāo)行為給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲,促進(jìn)家庭成員行為的改善。,基本理論,4.策略式家庭治療:基本理論認(rèn)為個(gè)人的癥狀是錯(cuò)誤的觀念和誤導(dǎo)的行為造成的結(jié)果,一定程度的模式化行為會(huì)強(qiáng)化癥狀。在治療時(shí)對(duì)家庭問(wèn)題的本質(zhì)要有充分的了解,用合適的治療策略,從認(rèn)知層面分析、改變家庭問(wèn)題。,基本理論,5.分析式家庭治療;以心理分析的觀點(diǎn)和技術(shù)去了解家庭各成員的深層心里活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī),親子關(guān)系的發(fā)展。目的是改善情緒表達(dá)、欲望滿(mǎn)足方式,促進(jìn)家庭成員的心理成長(zhǎng)。,基本技術(shù),1.家庭雕塑:用空間、姿態(tài)、距離、造型等非言語(yǔ)的方式來(lái)表現(xiàn)家庭中的相互關(guān)系和權(quán)力斗爭(zhēng)的情況。事先可以不作計(jì)劃,僅用治療師的創(chuàng)造性和自發(fā)性,來(lái)激發(fā)家庭成員的情感,促進(jìn)相互作用,促進(jìn)家人成長(zhǎng)。 2參與:參與指的是治療師與來(lái)訪(fǎng)的家庭聯(lián)結(jié)起來(lái),暫時(shí)投情地成為家庭系統(tǒng)的一員,是保證治療能順利進(jìn)行的條件。家庭治療時(shí)需要承受挑戰(zhàn)與沖突,治療師在接受、理解的同時(shí)還要表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性和權(quán)威感。,基本技術(shù),3互動(dòng):在治療時(shí)重行動(dòng),輕描述或評(píng)論,尋找家庭中新的相互作用模式,挑戰(zhàn)舊的、適應(yīng)不良但穩(wěn)定的模式。在治療師的干預(yù)下,誘導(dǎo)家庭在互動(dòng)中向健康良好的新模式發(fā)展。 4重塑家庭邊界:治療師用各種具體的方法,來(lái)調(diào)整家庭中的亞系統(tǒng)及其邊界界限。對(duì)于互相過(guò)分涉入的家庭,要加強(qiáng)其亞系統(tǒng)的邊界,鼓勵(lì)家庭成員獨(dú)立自主;對(duì)于過(guò)分解離的家庭,要鼓勵(lì)家庭成員不要回避沖突,要直接地、大膽地進(jìn)行互相討論和交往。,基本技術(shù),5假設(shè)循環(huán)中立:假設(shè)是從了解家庭時(shí)所獲的信息中得出,它是對(duì)家庭進(jìn)行探索的出發(fā)點(diǎn),也是指向新信息的路標(biāo)。循環(huán)指的是治療師的一種能力,能夠從連續(xù)的特定提問(wèn)中,利用得到的反饋信息來(lái)引導(dǎo)自己,通過(guò)向家庭成員提問(wèn)來(lái)了解和傳達(dá)信息。循環(huán)提問(wèn)是指治療師請(qǐng)每一個(gè)家庭成員表達(dá)對(duì)其他家庭成員之間關(guān)系的看法,常常使會(huì)談的阻力減少,又在家中引起各種不尋常的反應(yīng)。中立指在家庭治療時(shí),治療師總的態(tài)度上,要用一種超然的態(tài)度保持不偏不倚,不要偏袒任何一方
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 蘇科版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《根的判別式》聽(tīng)評(píng)課記錄2
- 生物技術(shù)數(shù)據(jù)共享合同(2篇)
- 理發(fā)協(xié)議書(shū)(2篇)
- 統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第十六課《最苦與最樂(lè)》聽(tīng)評(píng)課記錄
- 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課記錄《6體積和體積單位》人教新課標(biāo)
- 吉林省七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第8章一元一次不等式8.2解一元一次不等式8.2.1不等式的解集聽(tīng)評(píng)課記錄新版華東師大版
- 人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)1.4《有理數(shù)的除法》(第1課時(shí))聽(tīng)評(píng)課記錄
- 2022年新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)道德與法治《9.2 維護(hù)國(guó)家安全 》聽(tīng)課評(píng)課記錄
- 人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《探究分式的基本性質(zhì)》聽(tīng)評(píng)課記錄2
- 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》聽(tīng)評(píng)課記錄
- 福建省泉州市晉江市2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末生物學(xué)試題(含答案)
- 醫(yī)美注射類(lèi)知識(shí)培訓(xùn)課件
- 2025年春新人教版物理八年級(jí)下冊(cè)課件 第十章 浮力 第4節(jié) 跨學(xué)科實(shí)踐:制作微型密度計(jì)
- 2025年廣電網(wǎng)絡(luò)公司工作計(jì)劃(3篇)
- 貨運(yùn)車(chē)輛駕駛員服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)考核試卷
- 財(cái)務(wù)BP經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告
- 三年級(jí)上冊(cè)體育課教案
- 2024高考物理二輪復(fù)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練含解析
- 暴發(fā)性心肌炎的診斷與治療
- 2024年全國(guó)統(tǒng)一高考英語(yǔ)試卷(新課標(biāo)Ⅰ卷)含答案
- 2022屆“一本、二本臨界生”動(dòng)員大會(huì)(2023.5)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論