2019六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 10《海的顏色》教案 鄂教版.doc

海的顏色教學(xué)內(nèi)容:海的顏色是一篇說(shuō)明文，通過(guò)對(duì)四處海洋不同顏色的描寫(xiě)，說(shuō)明了海的顏色其實(shí)也富有變化，并用自已的親身經(jīng)歷告訴我們：對(duì)大多數(shù)人認(rèn)為是正確的命題，也可以通過(guò)實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。文章以“海的顏色” 為題，并以此為線布局謀篇，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，讀來(lái)?xiàng)l理清晰，真實(shí)可信。 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語(yǔ)。 2朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。 3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。 設(shè)計(jì)理念1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。 2.結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一以“疑” 促學(xué) 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海是怎樣的？ 2、你們?cè)诟惺芎５淖兓瘯r(shí)，是否留意過(guò)海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。 3、請(qǐng)大家一起讀一讀課文前兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題或想法？ 4、誰(shuí)知道為什么多數(shù)人會(huì)海是藍(lán)色的？ 師資料補(bǔ)充：因?yàn)楹Ｋ念伾饕怯珊Ｋ墓鈱W(xué)性質(zhì)，即海水對(duì)太陽(yáng)光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長(zhǎng)長(zhǎng)短不一，從紅光到紫光，波長(zhǎng)由長(zhǎng)漸短。其中波長(zhǎng)長(zhǎng)的紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子吸收；波長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，最易被散射和反射。又由于人的眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見(jiàn)，而對(duì)藍(lán)光比較敏感，。于是，我們所見(jiàn)到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。）所以作者說(shuō)：“估計(jì)多數(shù)人會(huì)回答：藍(lán)的?！?5、作者就對(duì)海是藍(lán)色提出了置疑。 （小黑板出示第三自然段的內(nèi)容。） （指名讀第三自然段。） 6、作者也和你們一樣有這么多疑問(wèn)。讓我們一起讀讀課文第三自然段。 二以“導(dǎo)” 促學(xué) 1、海到底是什么顏色呢？現(xiàn)在自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！ 2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者給我們介紹了哪些地方的海的顏色？（指名交流） 3、原來(lái)作者給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島、摩納哥這四處不同地方的海的顏色。請(qǐng)大家再默讀課文48自然段，邊讀邊勾畫(huà)寫(xiě)這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。 4、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來(lái)交流的同學(xué)要求。先說(shuō)哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；然后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。 5、指名談體會(huì)。6、渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫(xiě)的？（教師引讀：因?yàn)橐驗(yàn)橐驗(yàn)橐驗(yàn)椋?7、作者怎么知道這么多原因的？從哪里可以看出作者去過(guò)？ 8、是啊，作者就是根據(jù)自己平時(shí)的觀察推測(cè)出來(lái)的。讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。 （學(xué)生齊讀含四個(gè)“因?yàn)椤?的句子。） 9、現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀寫(xiě)渤海這四種情況下顏色變化的句子。 10、此時(shí)此刻你還會(huì)說(shuō)海是藍(lán)色的嗎？11、難怪作者會(huì)說(shuō)“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？ 12、為什么渤海的顏色會(huì)令作者覺(jué)得溫暖，親切，隨和呢？ 是啊，渤海不僅顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，還有那里沿岸的水比較淺，適合愛(ài)海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺(jué)得隨和，愿意接近。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課文第5自然段？ （指名學(xué)生讀。） “渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近”。女生一起讀一讀。 13、我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？ 理解 “湛藍(lán)”、“肅然起敬”14、為什么這湛藍(lán)色的西沙群島會(huì)令人肅然起敬呢？（學(xué)生談體會(huì)）15、師小結(jié)：你們還知道嗎：西沙群島是我國(guó)龍卷風(fēng)最常發(fā)生的海區(qū)。由于自然環(huán)境惡劣，群島上沒(méi)有定居的居民。有報(bào)道說(shuō)：“在西沙群島生活，連狗都會(huì)發(fā)瘋?！钡褪窃谶@里，長(zhǎng)年駐守著我國(guó)的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰(zhàn)士們常說(shuō)在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們?cè)诔Ｈ穗y以想象的艱苦條件下，忠誠(chéng)地履行著保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、維護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰(zhàn)士們的生活嗎？ 16、這一切怎能不令人肅然起敬呢？哪位同學(xué)愿意讀一讀第六自然段？（指名讀。）男生一起讀。 17、西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？ 師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子，感受一下這個(gè)句子在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)。 （小黑板出示句子：只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。） 18、哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 女生讀前半截作者看到的，男生讀后半截作者的感受。（指名讀。） 三以“學(xué)” 促學(xué) 1、感受了這四處海的顏色，再請(qǐng)大家回過(guò)頭讀讀課文開(kāi)頭的三個(gè)自然段（齊讀13自然段），你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 師小結(jié)：所以說(shuō)“海的顏色是富于變化的?！保ò鍟?shū)：富于變化）生活中，我們也要像作者一樣，做一個(gè)善于觀察、善于思考的人，即使大多數(shù)人認(rèn)為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應(yīng)通過(guò)實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。（板書(shū)：善于觀察、善于思考） 2、此時(shí)，老師想問(wèn)一下：你還知道哪些顏色的海？（學(xué)生交流）師小結(jié)：你們知道嗎？海水的顏色除了由海水的光學(xué)性質(zhì)決定外，還與水中的懸浮物質(zhì)，海水的深度，云層等因素有關(guān)。但是，不管海是什么顏色的，用手捧起海水來(lái)，卻都是無(wú)色透明的，似乎這個(gè)海那個(gè)海與湖泊與江河并無(wú)區(qū)別，都是水嘛。不過(guò)，就是水，也可以美得讓人陶醉！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？ （小黑板出示句子：溶化了的鹽也是沒(méi)有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。） 3、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。 你能仿照這兩個(gè)句子的表達(dá)特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)你身邊的人或物嗎？（學(xué)生仿說(shuō)）四以“學(xué)” 促讀 師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，