說課一種獨特的教學(xué)活動方式.ppt

說 課 一種獨特的教學(xué)活動方式,浙江師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 蔡鐵權(quán),一、說課概述,（一）說課的概念 說課是中國教師首創(chuàng)的、并在長期的教學(xué)實踐中逐漸發(fā)展和完善起來的一種教學(xué)活動形式?，F(xiàn)在說課已經(jīng)成為： 一種教研活動 教學(xué)的設(shè)計與分析 一種課堂教學(xué)前的“預(yù)演”,（二）說課的特征,說課的主體是教師，對象是教師同行或教研人員。 說課以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點，以教學(xué)實施為目的，在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上所進行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。,說課活動主要有以下特征：,（1）理性。說課的主要特征是要說理。說課的“理”即 為什么這么教學(xué)的理由，之所以這樣教學(xué)的理論依據(jù)。說理是說課的精髓、說課的主要特征。沒有理論，說課就失去了實際意義，必然流于形式，難以深入。 （2）群體性。說課活動是群體性的活動，凡從事教學(xué)的人員都可以參與說課活動。 （3）互動性。說課活動是互動的活動，即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。 （4）可操作性。說課活動具有可操作性。,（三）說課的意義,1說課的教學(xué)意義 說課，是教師結(jié)合課堂教學(xué)活動對教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論再學(xué)習(xí)、再深化、再提高的過程。說課能促使教師深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材和教學(xué)理論，說課對于提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著明顯的促進作用。,2 說課的教研意義 說課是教學(xué)研究的互動過程。說課以獨特的思維方式和表現(xiàn)方式，把教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)從只偏重于課堂如何施教的具體操作的層次，轉(zhuǎn)到既重視可操作性，同時又重視理論的指導(dǎo)性。 在開展說課活動中，教師需進一步學(xué)習(xí)教育理論，關(guān)注教育改革和發(fā)展，使其成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。,3 說課的管理意義 通過開展說課活動，不但促進 教師鉆研教材，提高教學(xué)設(shè)計 質(zhì)量，更重要的是真正了解到 教師教學(xué)設(shè)計過程中的質(zhì)量動 態(tài)。這對于促進學(xué)校加強教學(xué) 常規(guī)管理，尤其是過程性管理 是有積極作用的。,4 說課的評價意義 說課能最大限度地展現(xiàn)出教師教學(xué)設(shè)計中的思維過程；能夠展現(xiàn)出教師對課標(biāo)、教材、教材編寫的意圖及基本要求的理解程度；能夠展現(xiàn)出教師對現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法掌握的情況；能夠展現(xiàn)出教師對學(xué)生實際情況的了解；能夠展現(xiàn)出教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；也能夠展現(xiàn)出教師扎實的教學(xué)基本功等。 說課能綜合考核教師素質(zhì)和教學(xué)能力，尤其是駕馭教材的能力，彌補原有教學(xué)評價中教師理論水平信息缺乏的不足。,5 說課的培訓(xùn)意義 說課是提高教師群體素質(zhì)的有效途徑。通過說課這種群體參與的教研活動，說課者與聽課者都會因此不斷提高自身的教育理論水平，端正治學(xué)態(tài)度，規(guī)范教學(xué)行為，培養(yǎng)探索精神的創(chuàng)新意識，從而促進教師教學(xué)能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展。說課是培訓(xùn)教師的有效途徑。,（四）說課的類型,說課的分類： 按照說課內(nèi)容，說課分為專題說課與整體說課 按照說課主體，說課分為個體說課與集體說課 按照說課的范圍，說課分為課時說課與單元說課 按照說課的性質(zhì)，說課分為問題探究說課與事實梳理說課,1 專題說課與整體說課 專題說課有著明確的問題取向，常常圍繞一個特定的問題進行多方面的說明，這種說課目標(biāo)明確，針對性強，分析也相對較為深入。 整體說課是總體把握教育教學(xué)各方面的行為。一種是就其中突出的問題進行說明。另一種是總體把握課堂特征，將這些特征表述出來。,2 個體說課與集體說課 個體說課就是某位教師就自己的課堂教學(xué)設(shè)計或課堂教學(xué)實施情況等進行說明。 集體說課可在課前進行，也可在課后實施。課前進行的說課更多的是與集體研究教學(xué)結(jié)合在一起的。 課后的集體說課，其操作方式是，兩位或更多的教師分別在不同的班級執(zhí)教同一內(nèi)容的課，課后，這些教師在同一場合面對同樣的聽課者進行說課，然后聽課者進行評課，比較優(yōu)劣，取長補短，最終形成最優(yōu)教法。,3 課時說課與單元說課 課時說課是將某課時教學(xué)準(zhǔn)備或?qū)嵤┣闆r進行說課，單元說課是就某單元的設(shè)想或準(zhǔn)備情況進行說課。 課時說課將注意力集中在某一節(jié)課或兩節(jié)課上，對象明確，分析具體，說理透徹，能使聽者較為深入地了解課堂教學(xué)的各個方面。 單元說課將某一單元教學(xué)內(nèi)容作為分析對象，透視各單元內(nèi)容組成部分之間的關(guān)系，說明單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，能使聽者整體認(rèn)知單元的教學(xué)設(shè)計情況。,4 問題探究說課與事實梳理說課 問題探究說課，是以課堂教學(xué)中存在問題作為說課對象，對該問題產(chǎn)生的原因、后續(xù)教學(xué)打算或者相關(guān)的啟示進行說明。 事實梳理說課，是將課前教學(xué)準(zhǔn)備和（或）課上教學(xué)實施情況加以梳理，使教學(xué)意圖與實際教學(xué)活動擺脫簡單的事實羅列，呈現(xiàn)出一定的邏輯安排和原因分析。,二、說課的程序、內(nèi)容和策略,（一）說課的程序 說課的程序，一般可分為如下四個步驟： 確定說課課題 做好說課準(zhǔn)備工作 撰寫說課稿 進行說課,1確定說課課題：以形式而論，可分為自選課題和指定課題；以時間而論，可分為事先準(zhǔn)備課題和臨時確定課題。 2 說課準(zhǔn)備工作：主要包括必要的知識準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。 3 說課稿：將說課的材料系統(tǒng)化，就可以形成說課稿。 4 教學(xué)說課：教師在進行說課時所處的地位與上課時相同，說課時聽課的對象大多為同行或領(lǐng)導(dǎo)、評委，一般說課的時間為1015分鐘 。,（二）說課的內(nèi)容,按照課堂教學(xué)要素來分，說課可分為說目標(biāo)、說過程、說內(nèi)容、說方法、說手段等。 按照說課的過程來分，說課可分為說教學(xué)設(shè)計、說教學(xué)過程、說教學(xué)結(jié)果、說教學(xué)啟示等。 綜合以上分類，對說課內(nèi)容進行分解：說教學(xué)內(nèi)容、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序。課后說課還需要說教學(xué)效果與啟示。,1 說教學(xué)內(nèi)容 說教學(xué)內(nèi)容包括說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，說重點、難點、教學(xué)目標(biāo)和說教學(xué)內(nèi)容的處理及理論依據(jù)等。 （1）說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用。依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材主要內(nèi)容及特點和教材的編寫意圖，分析本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的內(nèi)在聯(lián)系，說明本課教學(xué)在單元知識整體教學(xué)中的地位和作用。 （2）說重點、難點、教學(xué)目標(biāo)及其依據(jù) 。說重點、難點及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上說明重點、難點及教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)。 （3）說教學(xué)內(nèi)容的處理 。要說清教學(xué)內(nèi)容的裁剪，即哪些內(nèi)容先講，哪些內(nèi)容后講；哪些內(nèi)容多講或詳講，哪些內(nèi)容略講或不講。,2 說學(xué)情 說學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供參考。 （1）已有知識和經(jīng)驗 。把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗說出來，把打算如何利用這些知識與經(jīng)驗說清楚，有利于實現(xiàn)學(xué)生知識的“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎么教”的問題。 （2）學(xué)習(xí)方法和技巧 。所謂學(xué)習(xí)方法，其實就是如何學(xué)習(xí)的策略性知識，它具有交互性的特點。認(rèn)真分析并把握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。 （3）個性發(fā)展和群體提高 。班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團隊意識等 ，班級中的特殊個體（如后進生、特長生）的個性特征進行單獨分析，學(xué)生的興趣點、學(xué)生的思維狀況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境等，都是把握學(xué)情的切入點。,3 說教學(xué)方法 說清如何運用相應(yīng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，并運用何種教學(xué)手段，來強化教學(xué)目標(biāo)的重點、要點，化解難點，使學(xué)生掌握所學(xué)知識。 說教學(xué)方法時： （1）是方法選擇的依據(jù) （2）是方法的優(yōu)化組合 （3）是教學(xué)方法的生成。,4 說教學(xué)程序 是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束的。 說教學(xué)程序是說課的重點部分，一般地，說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)： （1）教具、學(xué)具準(zhǔn)備。 （2）設(shè)計思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。 （3）教學(xué)流程，圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。 （4）板書設(shè)計 ，說板書設(shè)計要說明板書內(nèi)容、板書設(shè)計的整體布局及展開程序。 （5）說突發(fā)事件。要注意對突發(fā)事件的處理。,5 說教學(xué)收獲 課后說課需說教學(xué)收獲。 （1）說教學(xué)效果 ，教學(xué)總是要達(dá)到一定 目標(biāo)的，也總是要有一定成效的。 （2）說教學(xué)啟示 ，教師在課后反思中得 到的認(rèn)識和啟發(fā)。 （3）說存在的問題 ，展示出問題，進而 分析這些問題產(chǎn)生的原因。,（三）說課的策略,1 說課稿的撰寫策略 （1）突出理論性 ，要挖掘教學(xué)行為所蘊含的教 學(xué)理論。 （2）簡明扼要 ，說課稿切忌長篇大論、面面俱 到或泛泛而談 。,2 說的策略 說課語言主要包括獨白語言、估算語言和教學(xué)語言三種。 （1）獨白語言。說課教師向同行教師或領(lǐng)導(dǎo)專家等陳述教學(xué)思想，這種自言自語式的語言，就叫獨白語言。 （2）估算語言。對即將要教學(xué)的內(nèi)容的預(yù)設(shè)，其間的一些想法未必能夠?qū)嵤?，只是一種推測、猜測。 （3）教學(xué)語言。說“怎么教”實際上就是要說出準(zhǔn)備怎樣上課，必須有問有答，有讀有講。 教學(xué)語言在說課中著重應(yīng)用于下列教學(xué)環(huán)節(jié)之中：設(shè)計的課堂導(dǎo)入語要用課堂教學(xué)語言。說課中的闡釋和提問，要用教學(xué)語言。課堂小結(jié)語或課堂結(jié)束語，也用教學(xué)語言。,三、說課的評價,（一）說課評價的內(nèi)容 1 關(guān)于說課者理解和把握教材情況的評價 （1）是否全面理解和把握了課程標(biāo)準(zhǔn)。 （2）是否全面正確地理解把握了教材的地位和 作用。 （3）是否恰如其分地把握了教學(xué)重點、難點。 （4）是否落實教學(xué)目標(biāo)。,2 關(guān)于說課者選擇的教學(xué)方法的評價 （1）是否體現(xiàn)了學(xué)科的特點 （2）是否符合學(xué)生的年齡 特點和認(rèn)知規(guī)律 （3）是否有助于調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性,3 教學(xué)程序的評價 （1）教學(xué)過程的設(shè)計是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，所安排的各項學(xué)習(xí)活動能否有效地為既定目標(biāo)服務(wù)。 （2）教學(xué)內(nèi)容的安排是否結(jié)合教材資源，貼近和聯(lián)系學(xué)生生活實際，做到科學(xué)正確無差錯。 （3）教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏的安排是否合理，學(xué)習(xí)重點、難點是否突出。 （4）教學(xué)方法的選擇能否有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于各類學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展和提高。 （5）教學(xué)媒體的選擇有效、實用，能真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。 （6）教學(xué)過程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。,4 教學(xué)機智的評價 說課活動中對教師教學(xué)機智的評價，應(yīng)側(cè)重在對教師教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)理念的陳述和應(yīng)對課堂偶發(fā)事件的策略等方面 。,（二）評價的方法 1 自評 教師說課結(jié)束后，可以進行自我評價和剖析。 2 同行評價