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實施“以讀為本”的五個途徑和五個到位,商州區(qū)教研室 黃建民,“讀”應該是閱讀教學永恒的主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念，“書聲瑯瑯”應該是閱讀教學的主要特征。,“以讀為本”的五個途徑,一、明確讀的目的,讀的目的是第一要素來和核心。第一篇課文的讀，每一次的讀，都要有明確的目的。,二、創(chuàng)設讀的情境,情境的創(chuàng)設在閱讀教學中起著至關重要的作用，而創(chuàng)設情境也是激發(fā)學生學習興趣最有效的措施。,創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中閱讀、感知、體驗，從而得到語言訓練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。,三、講究讀的方式,讀的目的決定讀的方式，方式為目的服務。,四、注重讀的感悟,閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師在其間應起著橋梁的作用。教師的要務是找準文本的切入點，引導學生在與文本對話的過程中感悟、體驗、獲取最豐富的營養(yǎng)。,五、突出讀的過程,學生的閱讀能力是在閱讀實踐過程中逐步形成的。閱讀教學中的“讀”應該給足時間，突出過程，讓學生在游泳中學游泳，在閱讀中學閱讀。,、要通過讀的指導，突出讀的過程。,、要通過讀的評價，突出讀的過程。,朗讀指導的五個到位,一、聲讀發(fā)音指導到位，讓學生字正腔圓。,、學生的發(fā)音吐字要正確；,、學生的語調和朗讀技巧要協(xié)調；,、學生的朗讀速度和節(jié)奏要把握。,二、意讀文意理解到位，讓學生身臨其境。,具體途經(jīng)：,、表象鏈接,、想象再造,、音樂鋪墊,三、情讀情感體會到位，讓學生語如己出。,嘗試辦法：,、背景的介紹；,、情境的渲染；,、討論的深化；,、多種媒體與手段的催發(fā)；,、教師激情的引導,四、美讀欣賞引導到位，讓學生樂在其中。,五、誦讀習慣引導到位，讓學生樂此不疲。,既循序漸進又相對獨立，各具

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