我所理解的教學(xué)技術(shù).ppt

我所理解的教育技術(shù),松原市寧江區(qū)第一小學(xué)美術(shù)教師 侯玉彪,2011年10月5日,目 錄,我對(duì)教育技術(shù)的理解4,教育技術(shù)的定義 3,教育技術(shù)的發(fā)展歷程 8,為什么要用教育技術(shù)？ 6,我在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的5,教育技術(shù)對(duì)新課程改革會(huì)產(chǎn)生什么影響 7,教育技術(shù)的定義：,1994年，國(guó)際教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）對(duì)教育技術(shù)作出了如下定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。 2004年12月25日，教育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行），這是我國(guó)頒布的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育技術(shù)作出了如下的定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。,我認(rèn)為： 教育技術(shù)包含著兩個(gè)層面： 一是教育技術(shù)它是一種手段。 二是在教育中如何有效的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體資源，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。,我在美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的？,我在美術(shù)教學(xué)中，充介運(yùn)用多堪體教學(xué)，利用其憑借圖文、聲像等圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興超，強(qiáng)化了教師教學(xué)效率，因而對(duì)提高育人質(zhì)童起到不可低話的作用。運(yùn)用多球體技術(shù)能夠激發(fā)興翅，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)恃境，激發(fā)學(xué)生主體作用;設(shè)笠問題，增強(qiáng)學(xué)生參與性;呢察反債，激活創(chuàng)造思維。 美術(shù)教學(xué)的特殊性在于美術(shù)課上不但要傳授美術(shù)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操;而且要將正確的技法技巧同時(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要聽教師講解技法要領(lǐng)，更主要是認(rèn)真觀察教師的示范動(dòng)作，建立視覺表象。電教媒體為課堂教學(xué)所提供的清晰悅耳的聲音，色彩鮮明的畫面，能夠讓學(xué)生感到耳目一新，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，全神貫注，積極思考，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。在美術(shù)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用其憑借圖文、聲像等圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教師教學(xué)效率，因而對(duì)提高育人質(zhì)量起到不可低估的作用。,為什么要用教育技術(shù)？ 教育技術(shù)以其豐富的資源素材,可視化的平臺(tái)，通過(guò)直觀、形象的呈現(xiàn)方式,以聲、形、圖、文刺激學(xué)生的感官，化靜為動(dòng)，化抽象為具體、形象，再現(xiàn)情境，有利于學(xué)生感知知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過(guò)程，有利于讓學(xué)生形成理性知識(shí)架構(gòu)。,教育技術(shù)對(duì)新課程改革會(huì)產(chǎn)生什么影響？,現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，一方面為教學(xué)提供豐富的教育資源和最先進(jìn)的生產(chǎn)工具，另一方面改變著教育的觀念和形態(tài)。現(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過(guò)程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，不僅在教育學(xué)科中逐漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑?，F(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，一方面為教學(xué)提供豐富的教育資源和最先進(jìn)的生產(chǎn)工具，另一方面改變著教育的觀念和形態(tài)?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過(guò)程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，不僅在教育學(xué)科中逐漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。,教育技術(shù)的發(fā)展歷程,1、教育技術(shù)作為一種教育手段，是隨著社會(huì)科技的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的。先后經(jīng)歷了教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)等不同的名稱。在我國(guó)，也曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)電影教育、電化教育、教育技術(shù)等不同的名稱。 2、我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來(lái)，國(guó)家高度重視與支持，使得在全國(guó)范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實(shí)驗(yàn)研究。 3、20世紀(jì)90年代開始，由于學(xué)科的發(fā)展與國(guó)際溝通的需要，“教育技術(shù)”這一概念取代“電化教育”，并在我國(guó)普遍使用。 4、世紀(jì)之交,我國(guó)