讓研究更有力量一課題方案設(shè)計(jì)及常見問題解析.ppt

讓研究更有力量(一) 課題方案設(shè)計(jì)及常見問題解析,普陀區(qū)教科室 徐 朝 挺,我的困惑：,教科室主任逃離崗位 寧愿到農(nóng)村去支教，也不愿擔(dān)任教科主任。,教科研的成效到底在哪里？ 為什么看不到我們的科研行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐和教師的專業(yè)發(fā)展？ 為什么看不到我們的科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)力的提高和素養(yǎng)的提升？ 為什么教科研工作越來越?jīng)]有成就感？,教育科研到底出了什么問題？,我的思考：,要改變我們的科研，要讓我們的科研有力量，有能量，更有讓人信服的成效。,上?？疾焓斋@： 科研可以改變一個教師的命運(yùn)，促進(jìn)一個學(xué)校的發(fā)展，推動一個區(qū)域教育的進(jìn)步，甚至對整個人類發(fā)展有著不可替代的作用。 平南小學(xué)：基于“一個也不能少”的學(xué)?！傲闳毕荨狈?wù)質(zhì)量文化的實(shí)踐探索與研究 上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校：TFT課程建構(gòu)與探索 Ten For Ten,要讓我們的科研象上海的科研一樣有力量！ 力量：完成經(jīng)驗(yàn)到理論、從特殊要一般的蛻變。,如何讓我們的科研更有力量,發(fā)現(xiàn)有價值的問題（好原料） 科學(xué)設(shè)計(jì)地研究方案（好菜譜） 強(qiáng)大的研究行動力（好廚師） 富有成效的表達(dá)（好裝盤）,科學(xué)設(shè)計(jì)地研究方案,方案的基本結(jié)構(gòu)： 課題名稱 核心概念及價值 現(xiàn)狀述評 選題意義 研究價值 研究目標(biāo) 研究內(nèi)容,研究假設(shè) 擬創(chuàng)新點(diǎn) 研究思路及技術(shù)路線 研究方法 研究步驟及組織機(jī)構(gòu) 可行性分析 預(yù)期成果,課題名稱表述,一般包含：研究對象、研究問題、研究方法,課題名稱的表述,常見的問題及解析： 1.無操作性的選題 研究對象、范圍表述不清；要研究的問題不明確；名稱外延太大（大概念）。 如：小學(xué)生家庭教育活動的研究 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究 教學(xué)活動中常見錯誤的研究 優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的新途徑探索與實(shí)踐研究,2、無意義的研究 如：小學(xué)生立德樹人價值的研究 3、論文式的課題名稱表述 如：淺談小學(xué)生寫作技能的培養(yǎng) 小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考 開展教育科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究,課題名稱的表述,核心概念與價值,核心概念：課題原創(chuàng)性的概念 如： “斬首行動” 現(xiàn)代海洋教育 TFT課程 三環(huán)六要素,現(xiàn)狀述評：國內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀及與本課題的研究差異。,選題的意義（問題的緣由）,問題的呈現(xiàn)，問題描述及成因。（大背景+小背景） 常見問題及解析： 1、不搭界的背景，無意義的背景 如：研究思品學(xué)科建設(shè)，背景是學(xué)生德育問題 2、無問題的背景 如：小學(xué)生作文4環(huán)三步課堂模式建構(gòu)的研究 背景中沒有呈現(xiàn)4環(huán)三步課堂教學(xué)要解決小學(xué)生寫作的什么問題,選題的意義,3、無現(xiàn)實(shí)性的背景（只有大背景，沒有小背景） 農(nóng)村小學(xué)自然小班英語課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 背景中：既沒有農(nóng)村、也沒有小學(xué)、更沒有研究者所在學(xué)校的英語課堂教學(xué)中存在的問題,觀點(diǎn)：著眼于問題，著手于可行,研究價值,（1）理論價值。本課題在理論上將建構(gòu)適合中小學(xué)的現(xiàn)代海洋教育體系，對提高青少年的海洋意識進(jìn)而引導(dǎo)全民族建立起新的海洋思維，樹立新的海洋價值觀，實(shí)現(xiàn)海洋與社會的和諧發(fā)展形成理論性的認(rèn)識。同時，將海洋文化和海島城市精神融入培養(yǎng)現(xiàn)代海洋人的教育目標(biāo)，建構(gòu)起主動適應(yīng)海洋經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育體系。（2）實(shí)踐價值：制定現(xiàn)代海洋教育課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出對青少年進(jìn)行海洋教育的地方課程教材，供其他學(xué)校、社會群體進(jìn)行海,洋教育參考。同時，以海洋教育為契機(jī)，改造我們的學(xué)校、教育，轉(zhuǎn)換育人模式，逐步建構(gòu)起學(xué)生由課內(nèi)、課程為主向以應(yīng)用為導(dǎo)向、以實(shí)踐為主要方式的學(xué)習(xí)模式,研究目標(biāo),課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來，要明確而具體。,常見問題及解析： 1、目標(biāo)表述不清晰。 如：大幅度提高教師專業(yè)水平，大幅度提到教學(xué)質(zhì)量。（什么叫大幅度？）,研究目標(biāo),常見問題及解析： 2、目標(biāo)跟要解決的問題無相關(guān)性 如：研究學(xué)生德育問題的課題，目標(biāo)表述中：提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) 3、目標(biāo)設(shè)計(jì)過多 一般課題研究目標(biāo)3-4個為宜。,研究內(nèi)容,課題研究的內(nèi)容跟課題大小有直接關(guān)系。在制定研究方案中，可以把課題研究的內(nèi)容或問題進(jìn)一步細(xì)化為若干內(nèi)容或小問題，一一列出來。如：小學(xué)科學(xué)“3T”教學(xué)模式建構(gòu)的研究 1、 “3T”教學(xué)模式的研究 2、 “3T”教學(xué)資源開發(fā)的研究 3、 “3T”教學(xué)中如何形成家校教學(xué)合力的研究 4、 “3T”教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究 5、 “3T”教學(xué)中課堂教學(xué)評價的研究 （教師們補(bǔ)充）,研究內(nèi)容,常見問題及解析： 1、研究內(nèi)容表述太簡單 2、研究內(nèi)容與研究目標(biāo)無相關(guān)性 如：目標(biāo)養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，研究內(nèi)容學(xué)生提問方式 3、研究的內(nèi)容不具備操作性 4、把前期的工作當(dāng)做研究內(nèi)容 如：課題研究前的調(diào)研工作（發(fā)現(xiàn)問題的過程）,研究假設(shè),是根據(jù)已有的教育理論和新的事實(shí)對所研究的問題作出猜測性陳述并加以驗(yàn)證，是一種假定性的理論解釋。 如：一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，教師發(fā)現(xiàn)這個問題，要采取必要的辦法解決，他可能提出以下假設(shè)： 增加學(xué)生活動的機(jī)會會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 改革教學(xué)方法會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 減少作業(yè)量會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 （請老師們假設(shè)）,研究假設(shè),假設(shè)必須注意以下幾點(diǎn)： 1、假設(shè)應(yīng)表明兩個或多個變量之間的關(guān)系。如：學(xué)生活動的機(jī)會與學(xué)生活動的能力 2、假設(shè)要用明確的語言表述出來。如：改革教學(xué)方法就含糊不清，教學(xué)改革方法的具體內(nèi)容是什么？ 3、假設(shè)所表明的內(nèi)容應(yīng)該是可以檢驗(yàn)的。如：教師注重范讀可提高學(xué)生閱讀準(zhǔn)確性,擬創(chuàng)新點(diǎn),（1）理論上的創(chuàng)新。綜合運(yùn)用教育現(xiàn)代化理論、區(qū)域內(nèi)戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)等，形成海洋教育理論體系、模式框架、評估指標(biāo)體系等，更重要的是能促進(jìn)區(qū)域教育的綜合改革。（2）方法上的創(chuàng)新。本課題研究采取“目標(biāo)驅(qū)動、特色帶動；行政推動、上下聯(lián)動；過程跟蹤、分類指導(dǎo)；質(zhì)性評估、整體發(fā)展”的行動研究法，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)和任務(wù)。（3）成果上的創(chuàng)新。本課題將開發(fā)現(xiàn)代海洋教育地方課程教材，可為其它地區(qū)和學(xué)校開展海洋教育提供借鑒；還可獲得區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。,研究思路及技術(shù)路線,研究思路及技術(shù)路線：（1）理論研究路徑。本課題以區(qū)、校教研、教科人員為研究主體，聘,請省教科院、省海洋研究所、有關(guān)高校等從事相關(guān)理論及海洋研究的專家學(xué)者，主要負(fù)責(zé)總課題研究設(shè)計(jì)、論證和實(shí)踐指導(dǎo)等，側(cè)重于區(qū)域內(nèi)海洋教育理論體系、模式構(gòu)建、評價指標(biāo)等研究，走“理論實(shí)踐理論”的技術(shù)路線。（2）行動研究路徑。研究主體為學(xué)校校長、骨干教師、教研、教科研人員，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐類研究，側(cè)重于教育教學(xué)、評價、實(shí)踐活動的開展、基地的建設(shè)等，及各類子課題的實(shí)踐研究，走“實(shí)踐理論實(shí)踐”的技術(shù)路線。,研究步驟及組織機(jī)構(gòu),行動研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個案研究法、內(nèi)容分析法等,研究方