腦科學與早期教育(兒科).ppt

腦科學與早期教育,一、概述 兒童早期教育是人類發(fā)展史上的一件新事物，從創(chuàng)立到現在有200多年的歷史。隨著腦科學的進展和人類對自身素質的重視，兒童早期教育得以迅速發(fā)展。,聯合國秘書長安南講過： 每個兒童應該有一個盡可能好的人生開端；每個兒童都應該接受良好的基礎教育；每個兒童都應有機會充分發(fā)掘自身的潛能，成長為一名有益于社會的人。,腦科學是21世紀自然科學發(fā)展的主流。DNA遺傳雙螺旋分子結構模型確定者、諾貝爾獎獲得者沃森在其專著腦這本書中提出：“20世紀是基因的世紀，21世紀是腦的世紀?！?美國：1989年美國國會通過決議，將20世紀90年代定為腦十年。并積極推動“腦十年”成為全球性行動。美國除經常召開腦十年科學討論會外，還舉行“腦的宣傳周活動”。,1997年，美國總統克林頓在美國教育十點計劃中提出，“從孩子生命的第一天起，學習就開始了”。早期教育作為保證美國在21世紀繼續(xù)領先的國家大計被確立下來，開始了馳名世界的早教項目“芝麻開門”計劃。,美國人類潛能研究所： 1940年開始對嬰幼兒巨大潛能進行研究，1964年首次出版了怎樣教你的小嬰兒閱讀，這本書已用了18種語言在世界出版。1974年又出版了如何教你的小嬰兒具有百科全書的能力，以后又陸續(xù)出版了如何教你的嬰幼兒數學、如何教你的小嬰兒體格健美超群、如何教你的嬰幼兒音樂、腦損傷的孩子你怎么辦等七本系列叢書。,我國腦科學的研究 1993年，科學院和科委創(chuàng)辦了“香山科學會議”以來，對腦的復雜性、腦功能研究、跨世紀的腦科學、腦高級功能與潛能開發(fā)進行了專題討論。 中國兒童發(fā)展綱要（20012010年）主要目標與策略措施中，已將“發(fā)展03歲兒童早期教育” 列入其中。,由于腦科學的發(fā)展，一場悄然興起的科學育兒革命正在世界范圍內迅速發(fā)展。 現代腦科學研究已經證實： 人類大腦有巨大的潛能，正常大腦的潛能幾乎是無限的。 人腦可儲存的信息量大約相當于美國國立圖書館1000萬冊藏書的50倍，即人腦有貯存5億本書信息量的能力，實際上人腦潛能只利用了5%左右。（人腦尚有90%的潛能未曾加以利用）,兒童的潛在能力遵循著一條遞減規(guī)律： 生下來具有100分潛在能力的兒童： 出生： 理想教育 成為具有100分能力的人 5歲： 開始教育 只能成為80分能力的人； 10歲： 開始教育 只能成為60分能力的人。 也就是說，教育開始越晚，兒童潛在能力發(fā)揮出來的比例就越小。,二、早期教育的重要性（生理依據） 1、腦發(fā)育的不等速性 人腦有非凡的生長速度，胎兒時期神經系統發(fā)育最早，尤其是腦的發(fā)育最為迅速，出生后頭幾年是大腦發(fā)育最迅速時期：表現為：腦重、頭圍、神經細胞發(fā)育、髓鞘的發(fā)育等幾方面。,（1） 大腦重量的增加 年齡 腦重（g ） 約占成人腦重（%） 占體重（%） 新生 370 1/91/8 6個月 600700 50 2歲 9001000 75 4歲 1400 90 成人 1500 1/40,（2） 頭圍的增長 年齡 平均值（cm） 增加（cm） 足月 34 前半年 4244 810 1歲 46 24 2歲 48 2 5歲 50 2 15歲月 5458 48（接近成人）,神經元增殖 推測，人腦細胞有驚人的增生能力，完全發(fā)育的腦錐體細胞有140億個。 大多數神經元增殖期是從妊娠頭3個月，可以延續(xù)到生后1歲，過了此期，神經細胞不再復制或再生。 維持神經細胞的營養(yǎng)、傳導的膠質細胞的增殖是從妊娠后期延續(xù)生后2歲。,神經細胞的連接 神經細胞之間由突觸連接，突觸數目在生后迅速增加，6個月時約為出生時7倍；4歲左右，突觸的密度約為成人的1 .5倍，持續(xù)到1011歲，以后逐漸裁減到成人水平。 與突觸密度變化相應，神經回路在生后迅速發(fā)育。出生時，神經元如同樹枝稀疏的小樹，到2歲時，樹枝已經非常的茂盛，此時，神經元連接路的發(fā)育達到了頂點，這意味著傳遞能力的增加。,神經元的聯系由多方向性向單方向性發(fā)育 神經元之間的傳遞最初這多方向性，呈網狀，所以一個孤立的刺激引起神經系統之間的彌散性“張力”反應，發(fā)育成熟后，細胞之間的連接更有順序，由網狀變?yōu)槠叫谢蚴鵂?，形成單方向性傳遞。 突然一個響動，小嬰兒會出現全身的抖動，大嬰兒只是表現為轉頭向聲源。,神經髓鞘： 未發(fā)育好的細胞是裸露的，發(fā)育好的細胞軸突上包有髓鞘，髓鞘是脂肪組織，圍繞著細胞軸突。 髓鞘的功能：增加傳導速度，達3倍以上（61183cm/秒）；增加運動的速度和精確度；增強了隨意運動的功能。 形成時間：01歲形成，23歲為加速期，7歲基本完成。,對于身體來說，第一位的營養(yǎng)成分是蛋白質；而對于腦來說，脂質卻是第一位的營養(yǎng)成分。如果將大腦去除水分，5060%是脂肪。 脂肪在腦中的生理功能有： 組成髓鞘；構成腦細胞的成分。（百年樹人，“油”娃娃抓起）,脂肪酸：是組成脂肪的基本成分。自然界有40余種脂肪酸，構成人腦的脂肪酸絕大部分是長鏈脂肪酸（指含碳14以上的脂肪酸），它有飽和和不飽和之分；不飽和脂肪酸中的亞油酸、亞麻酸和花生四烯酸在動物在人體內不能合成，必須取自食物，故稱“必需脂肪酸”。,有18個碳的亞油酸和亞麻酸，多分布于植物油脂中。有18個碳以上不飽和脂肪酸只存在于海洋動物的脂肪中。,二十二碳六烯酸（DHA）：俗稱腦黃金。 牛乳中含長鏈不飽和脂肪酸較少，早產兒、人工喂養(yǎng)兒容易缺乏，應注意添加DHA。 推薦量：早產兒：40毫克/公斤/日 足月兒：20毫克/公斤/日 食物來源：魚油、魚、海產品、蛋黃、配方奶粉。,2、腦發(fā)育的關鍵期： 關鍵期是指學習或形成某種行為的最佳時期。 關鍵期內，腦功能的建立更容易。 關鍵期內適宜的經驗和刺激是運動、感覺、語言及其他腦高級功能正常發(fā)展的重要前提。錯過這一時期，有的功能將難以獲得。,關鍵期 視覺關鍵期：“盲貓試驗”：出生后45天縫合小貓的眼睛，4個月放開后，小貓不再具有視覺功能。電鏡下：神經細胞萎縮消失，突觸減少。說明這段時間，是貓獲得形狀和色覺的關鍵期。在關鍵期以后將貓的眼睛縫上，則不會變盲。,人的視覺關鍵期，最敏感是在生后半年內，認為可長達45年，先天白內障的嬰兒從生后缺乏視覺刺激，如果到了3歲不能復明，其視覺腦細胞萎縮或轉而從事其他任務，即使做手術治療，患兒仍將永久性地喪失視覺功能。,在人的信息接受過程中，視覺所占的比重最大，五種主要感官中，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，皮膚感覺占1.5%，味覺占1%。 視覺障礙，會影響學習、生活和工作。如引起學習障礙和學習不能癥。,語言學習關鍵期：一般是2-3歲以前。 因此，耳聾兒童如果在1歲前被發(fā)現，佩帶助聽器，才能聾而不啞，學會正常的語言發(fā)音。如果1歲以后才采取措施，學習發(fā)音就會變得十分困難。,印度“狼孩”卡瑪拉，7歲被救回時，只會狼嗥和爬行，以后盡管給予精心的教育，用了6年時間，才學會行走，7年學會45個單詞。17歲死時，智力只相當4歲兒童。將近10年時間的訓練，未能學會按人類生活方式生活，且智力極低。這說明自幼離開人類環(huán)境，她的語言能力和智力已經不可逆轉地被破壞了。,日本人橫井莊一是在第二次世界大戰(zhàn)中逃進深山，野居8年后，于1972年被人發(fā)現后送回國的。只經過81天的訓練，橫井就恢復和適應了正常人的生活，并結了婚。說明成年以后脫離社會，就不會發(fā)生卡瑪拉的后果。,45歲是兒童學習書面語言的最佳期。 掌握詞匯能力在36歲時發(fā)展最快。 兒童掌握數概念的最佳年齡是5歲至5歲半。,3、腦結構和功能的可塑性： 腦的可塑性，指腦結構損傷所致的神經缺陷的功能性適應。 中樞神經系統的發(fā)育雖按一定的規(guī)律進行，但不是完全固定不變的。由于嬰幼兒期腦的發(fā)育仍繼續(xù)進行，故嬰幼兒期腦的可塑性最強，但是，這種可塑性是通過有目的的刺激、教育、學習得來的。,腦的可塑性表現為功能的可變更性和代償性。 可塑性 之一：可變更性 是指某些細胞的特殊功能可以變更。 例如：視覺系統細胞移植到其它器官系統，視覺細胞改變它的功能起新的作用，并表現有足夠的功能。不過移植時間要早，過了一定敏感期，移植細胞不但不會起新的作用，而且會死亡。,之二：代償性 指一些細胞能代替另一些細胞的功能，在神經元喪失或損失后可以得到功能代償。但過了腦發(fā)育的關鍵期，缺陷將成為永久性。 這種功能的形成是樹突出現不尋常分叉，或產生非常規(guī)的神經突觸，在功能上形成通路，以達到代償目的。,左腦主管語言、讀寫等邏輯性思維； 右腦主管美術、音樂、“直感”等難以用語言表達的領域。左右腦分工開始于5歲左右。 有一患兒在5歲前因病切除了左腦半球，由于手術后不斷教育學習，21年后，言語智商達到126分（超常），操作智商102分（正常），大學畢業(yè)。證明任一側大腦半球都能發(fā)展高級語言能力。但成人損害了左腦語言區(qū)很少有恢復正常說話的可能。,三、早期教育含意 1、 早期教育是一種有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動，根據嬰幼兒智力發(fā)育規(guī)律，促進正常兒智力發(fā)育，預防心理社會因素造成的智力低下。 2、 早期干預是應用早期教育的方法促進可能發(fā)展為腦損傷后遺癥（如智力低下、腦癱、視聽障礙和行為問題等）的高危新生兒的潛能發(fā)揮，預防或減輕其傷殘的發(fā)生，使其智力發(fā)育趕上正常兒童。對于已發(fā)現偏低于正常發(fā)育水平的56歲以前的兒童，通過以上早期干預措施，使其智力有所提高或達到正常水平。,什么是智能 智力有七個完全不同但地位平等的要素，相互獨立又相互聯系的多種智力： l 言語/語言智力 l 邏輯/數學智力 l 視覺/空間智力 l 身體/運動智力 l 人際關系智力 l 個人內在潛力 l 音樂藝術 輕松愉快學習環(huán)境歡樂、高興、鼓勵、表揚、不考試有利于智力發(fā)展,有人研究了家庭中刺激的數量與性質對兒童能力發(fā)展的影響。發(fā)現6個月以內嬰兒的智力水平與他的母親和孩子交往所花的時間總量之間有很大的關系，生動的或社會性的刺激使5個月的嬰兒發(fā)出更多的聲音，并表現出更多的指向性的動作。,早期教育從什么時候開始： 一百多年以前，有個年輕的母親，帶著孩子去請教偉大的生物學家達爾文，她問：“尊敬的先生，我現有給孩子進行教育，是不是太早了一點？”達爾文問道：“你的孩子有多大了？”那位母親得意地說：“他才兩歲半。”達爾文惋惜地回答說：“夫人，您已經遲了，整整遲了2年半了?！?早期教育應該從0歲開始教育。,早期教育的方法 早期教育不是單純的知識的灌輸，教孩子早識字、早計數、背唐詩、學外語等文化知識。強制性的知識教育，會挫傷孩子的求知興趣，效果適得其反。 早期教育應該是由兒科臨床、兒童保健、心理學、教育學等相關學科的共同合作來完成。是一種有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動。,教學計劃： 根據嬰幼兒感知覺、運動、語言以及社會行為發(fā)育的一般規(guī)律，制定各年齡階段嬰幼兒早期教育與早期干預的方案。 在智能發(fā)育的不同領域，如大運動、手的精細運動、語言能力、認知能力。社會交往和生活自理能力方面等，按不同年齡段，安排要訓練的項目。行為項目一個比一個難，會做前一個再做后一個。,胎兒期教育： 科學的胎教，是指正常孕婦在保證充足營養(yǎng)和適當的休息的條件下，從胎齡滿5個月后，對胎兒實施每天定時的聲、光、觸摸的刺激，促使胎兒的聽覺、視覺、觸覺等神經通路發(fā)育，促進胎兒的大腦發(fā)育。 充足營養(yǎng)：蛋白質、維生素、DHA。,胎教 1、 情緒胎教； 2、 音樂、語言刺激：胎兒56個月開始出現聽覺能力。選擇柔和舒緩、沒有很強節(jié)奏的樂曲。 3、 觸覺胎教：手放于腹部、說話、音樂、拍打、撫摸。,感觀能力的開發(fā)： 聽、視、味、嗅、觸覺，是人類感知外部世界的生理基礎，充分刺激孩子的感觀器官，能夠刺激大腦的積極活動，發(fā)揮最大的效能。新生兒會看、能聽，有味覺、嗅覺和觸覺。寂寞是孩子的天敵。新生兒的小床邊最好是五顏六色。,語言能力開發(fā)： 要重視孩子語言發(fā)育的關鍵時期，主張從出生后15天就給與詞匯的灌輸，在孩子剛會辯認事物時，就教他說話。應該注意的是：父母的語言要準確、清楚、緩慢，要科學地重復和再現，這一時期語法并不重要，給孩子講故事和讓他重復講故事是很好的方法。,記憶力和想象力的陶冶 根據“用則進”的原理，給孩子，尤其是嬰兒，每天重復輸入相同的詞匯，不斷地刺激兒童大腦中的詞匯庫，可以促使兒童記憶力的發(fā)展，故事、神話、兒歌使兒童展開想象力的翅膀。,生活習慣的培養(yǎng) 包括飲食、睡眠、大小便、清潔衛(wèi)生、獨立生活等方面的培養(yǎng)和訓練,早期教育的原則： （1）、 遵循嬰幼兒發(fā)育的規(guī)律，循序訓練，切不可操之過急。 （2）、 訓練應使小兒樂于接受，不覺疲勞為度。要根據孩子的興趣及發(fā)育、健康狀況靈活選擇訓練內容。年齡小的孩子注意力短暫，時間不宜太長，以免小兒疲勞、厭倦。孩子生病或體弱者，可選擇一些緩和訓練的項目或暫緩訓練。 （3）、 動作訓練、體操、按摩等應于進食前或進食后1小時清醒狀態(tài)下進行。訓練時，衣服要寬松，不要束縛小兒手腳。,早期教育和干預的意義 我國014歲智力