領雁工程培訓匯報鄧塘忠.ppt

領雁工程培訓匯報 鄧塘忠,教師二次成長論：發(fā)展曲線圖,高原期,第一次成長,第二次成長,10年左右,(上海特級教師、教授，洋涇中學校長李海林),一、關于教師成長,進入第一次成長期的標志：,1、熟悉教材。（是最基礎的內容。） 2、對教學基本步驟與方法的掌握。 （是最重要的內容。） 3、對學生的關注。（開始形成學生觀。）,4、有與同伴合作的強烈愿望。 5、開始追求學生的考試成績。 （有的甚至把學生的考試成績當作最大的 成功指標。）,一、關于教師成長,進入高原期的標志：,1、他發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復。能保持中等狀態(tài)的教學效果。 2、工作內容和范圍長期沒有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見什么效果。,3、教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學到更多的東西，覺得同伴懂的自己也基本上都懂。 4、工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)； 一部分教師感到工作疲憊。 5、開始關心教學理論，但沒有哪一種理論能完全說服 自己，覺得這些理論都與自己切身的感受不一致。,一、關于教師成長,高原期對教師具有自蔽性。身處高原期的老師不能自覺到自己的處境。 據(jù)調查，大約有二分之一甚至更多的教師，終身沒有走出這個時期。,一、關于教師成長,兩條道路，我愿意選哪一條？,一、關于教師成長,進入第二次發(fā)展期的標志：,1、對教育教學和人生事業(yè)方面的理解開始與同伴 區(qū)別開來，甚至有明顯的不同。 2、不僅對教學問題感興趣，而且對教材、對課程 資源、對教學評價、對師資隊伍建設、對一定 區(qū)域內的教學管理問題開始感興趣。,3、開始對某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。 4、非常注意對自己的教育教學資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。 5、開始在內心懷疑自己過去的一些信念，開始能接受他人對自己的批評甚至否定。,一、關于教師成長,第一次成長與第二次成長比較：,1、第一次成長方式主要是模仿；在第二次成長中，教師反思教育教學行為及效果是不可缺少的。 2、第一次成長主要靠經驗的積累； 第二次成長主要靠“用理論”來反思自己的經驗。,3、第一次成長很多是自然開始的， 第二次成長則有很多是受到較大挫折后開始，或者是在受到外力的強力推動后開始的。 4、第一次成長所依靠的主要是同伴的示范； 第二次成長所依靠的主要是專家的指導。,一、關于教師成長,一、促進教師第一次成長的主要途徑和方式： 1.聽課評課， 開公開課， 集體備課， 在校內師徒結對； 2.撰寫教師個人博客、教學反思。,二、促進教師第二次成長的主要途徑和方式： 1.讀書 (是二次成長必經之路) 教學反思 (是二次成長的關鍵) 2.開展課題研究、參加課例研討 (是最有效的途徑) 3.聽專家報告、參加教學管理活動， 參加校內外教輔材料的編寫、撰寫論著。,一、關于教師成長,教師問題式讀書五步法:,在身邊找問題； 帶著問題來讀書； 在讀書書中獲取某種觀點、立場與方法； 用這種觀點、立場與方法來反思； 在反思中改善行動；,(領雁工程的讀書沙龍),一、關于教師成長,教學反思的五個層次:,普通的：教學日志、博客 更有效的：備課，上課，自我評價，修改 更專業(yè)的：備課，上課，反饋（從學生、聽課老師），修改，再上課，對比，總結 較高級的：教學診斷。運用課堂觀察技術 最高級的：課案庫建設。,一、關于教師成長,1.備課組“案例式集體備課，以課例為單位，創(chuàng)新工作流程”積累可描述、可呈現(xiàn)的案例是一種比較直觀可行的方法. 2. “專題式教研活動，以專題為單位，形成整體思考”。促進教師的專業(yè)成長。引領教師走事業(yè)模式.,一、關于教師成長,備課組、教研組活動促進教師成長,各種提問頻次統(tǒng)計表（部分）,案例：正方形的定義和性質 （1）,案例：正方形的定義和性質 （2）,（1）從問題的性質看： 本節(jié)課中的提問以記憶性問題為主，推理性問題次之，提問技巧比較單一；強調知識面覆蓋，但極少有創(chuàng)造性、批判性問題。從學生角度看，低水平的記憶性回答和機械判斷占據(jù)主要地位。 （2）從問題的結構看： 高密度問題已成為教學的重要方式（一堂課問105個問題，連上課老師自己也不敢相信），其中大量出現(xiàn)的情形是，本來可供探索的問題被分解為較低水平的“結構性問答”。這種問答組織化程度高，有利于掃除教學障礙，卻阻擋了學生主動學習的道路。如“正方形有哪些性質？”這一問題，就被分解為10個問題：,如“正方形有哪些性質？”這一問題（你準備怎么教？）,邊： 正方形四條邊相等嗎？ 角： 正方形四個角相等嗎？ 對角線： 對角線怎么樣？ 一條對角線和一條邊所夾的角應該是幾度？ 一條對角線把這個正方形分成幾個怎樣的 三角形？ 兩條對角線把整個正方形分成多少個 等腰三角形？ 中心對稱：正方形是不是屬于中心對稱圖形？ 正方形的對稱中心在什么地方？ 軸對稱： 正方形是不是軸對稱圖形？ 正方形有幾條對稱軸？ 它們分別在什么位置上？,2.（原來的孩子對待學習是“連死都不怕，還怕苦嗎？” 現(xiàn)在的孩子是“寧可死，不愿吃苦?！?我們一定要改變課堂，提高課堂有效性。）,1.實際的教學中還存在以下較為突出的問題：,（1）教師總體講得太多.,（2）學生的“潛意識”暴露不夠. （小學生認為 “鉛筆”“橡皮”是反義詞。）,（3）教師在第一次教學中的學生差異問題常常束手無策,二、關于課堂教學,（4）從一些教育案例發(fā)現(xiàn),不少是“溫水煮青蛙”把學生 培養(yǎng)成“小綿羊”，而日本則在培養(yǎng)“狼”。提出“中國 教育關鍵要讓學生有思想、有主見、有辦法”。,后“茶館式”教學：（上海市 靜教院附校 張人利） （1）以學論教。學后5-8分鐘當堂考試。,(2)關注學生“現(xiàn)在”和“將來”的發(fā)展。 教學形式變化：“讀”、“議”、“練”、“講” 可選其中二三項，可先可后，時間可長可短. (3)提高課堂控制能力，特別對待生成性問題。 (4)提出“一堂好課，肯定不是講得完整的課； 講得完整的課，肯定不是一堂好課”, “學生議得完整，老師不要講得完整?！?二、關于課堂教學,(如“密度的測定”的上課方式：先看書，自己寫步驟， 錯的步驟，討論錯在哪里。效果比老師自己講要好得多。）,在課堂教學設計與實施的讀書沙龍活動中討論