2018學年九年級語文上冊第七單元憂樂天下第28課詩二首（望海樓登擬峴臺）教案滬教版五四制.docx

詩二首（望海樓；登擬峴臺）教學目標1、熟讀，讀懂兩詩的內(nèi)容，體會詩歌不同的意境。2、學習“出人意表”的抒情方式，感悟“以我觀物”的抒情特點，體會詩人或傷感或恬淡的情懷。說明：對于望海樓和登擬峴臺內(nèi)容的理解，意境的感悟以及詩人情緒的把握可以通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初 步感知，然后質(zhì)疑解疑；值得注意的是兩詩雖同為登高覽景抒懷之作，但作者的寫景心境不同，詩人寄寓詩中的感情也大相徑庭，教學中應該在學生自主感悟中加以 引導點撥。這兩首詩在藝術表現(xiàn)上各具特色。米芾是一位畫家詩人，望海樓就是他結合語言藝術和畫家所長，采用多維度多視角豐 富立體描繪景致的“畫卷”；陸游的登擬峴臺寫得飛動瀟灑，尤其是頷聯(lián)、頸聯(lián)情景交融，使自然景觀變成了物我交融的有我之境，呈現(xiàn)出雅潔沖淡清新灑脫的 格調(diào)。九年級的學生應該也已經(jīng)具備一定的語言功底和鑒賞能力，因此設置了教學目標二。 詩歌的教學教師切忌“嗜講”，放手讓學生自主讀、悟、品，才能真正領會詩之氣韻，采用多種形式朗讀熟讀既是教學的起點也是目標歸宿。教學重點與難點1、重點：分析兩首詩歌不同的寫景特色，學習望海樓“出人意表”的抒情方式；學 習登擬峴臺“以我觀物”的抒情特點；熟讀、背誦。、難點：體會望海樓中詩人傷感之情，登擬峴臺中詩人豪放的個性和沖淡坦蕩的胸懷。說明：這兩首詩中的樓和臺，有的作為寫景的立足點，有的作為寫景的觀察點，在理解時應注意區(qū)分；而且兩位詩人在詩中寄寓的感情，可謂“一憂”、“一樂”，不盡相同，要能夠加以準確體會。朗讀是輕松自然地把握詩意、體會情感的有效方法。在讀的過程中，應指導學生學會圈劃，抓住關鍵詞句感受內(nèi)容，還要滲透一定的朗讀方法指導，充分調(diào)動學生的學習積極性。熟讀成誦是詩歌教學的不二法寶。望海樓更多的著墨于繪景，角度多層次豐，只在尾聯(lián)出人意表地情調(diào)急劇變換，透露出茫然、低沉、傷感的情緒，要理 解感情有一定難度。登擬峴臺的寫作又異于前者，它在寫景中滲透擬人、比喻等修辭手法，景中有我，我中有景，情景交融。兩首詩風格各異，氣韻不同，各具 魅力，比較賞析不能粗淺，需細細辨別品味。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課1、介紹望海樓、擬峴臺。2、我國古人有登高覽勝之趣，許多亭臺樓閣因此聞名，也有許多文人因“樓臺”而被世人銘記，你能說說嗎？1、可由學生根據(jù)相關資料自行介紹，教師適時補充。望海樓：宋時在鎮(zhèn)江城內(nèi)，樓有宋襄的題字“望海樓”。擬峴臺：在撫州（今屬江西），因其地山川之形很像湖北襄陽的峴山（晉代羊祜登高游覽處），故名擬峴臺。2、陳子昂登幽州臺歌；崔顥黃鶴樓；范仲淹岳陽樓記等課前搜集資料，激發(fā)學習興趣，復習已學詩文知識遷移為學好全文蓄勢。讀詩解詩1、教師范讀。2、自由朗讀，借助注釋初步感知內(nèi)容。有疑難處注在書上。1、聽清字音，必要時注在書上。2、交流各自讀后感受，談談感想。除注釋外補充：飄渺（縹緲）、三峽、樽、畫角、茫然、縈回等解釋。讀準字音是理解的基礎，同時要注意語氣和停頓，這有助于對詩意的把握；在此基礎上借助注釋初步感知內(nèi)容。讀詩悟詩一、提出問題，引導學生初步感悟詩歌內(nèi)容，體會詩人情感。1、從讀題目入手去看詩，“望海樓”和“登擬峴臺”寫景的角度和內(nèi)容有區(qū)別嗎？2、兩首詩都描繪了令人賞心悅目的美景，但從讀尾聯(lián)入手，兩首詩中作者抒情的方式、流露的感情一樣嗎？二、探究思考，指導學生深入感悟詩歌內(nèi)容，體會意境和情感。1、詩如其人。米芾世稱“米顛”，陸游自號“放翁”，你在詩句中能窺見詩人的形象嗎？2、一切景語皆情語，詩中的景和情是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的？一、交流要點：1、望海樓作為寫景的觀察點，融匯聚焦了詩人遠近、俯仰、里外多重視角，側重寫景；登擬峴臺既寫景更兼蓄登臺的體會，情景交融。2、不一樣。 望海樓是“出人意表”的抒情方式，并非刻意追求，抒情自然流暢；登擬峴臺的江水毫無洶涌之勢，顯然是“以我觀物”的抒情特點。從“茫然”、 “喜”、“相親”等詞中品味體會，一傷感苦悶，一平和恬淡。二、朗讀、品味、分組討論，結論要由學生自己體悟，自然得出。一、此兩問的設計避繁就簡，從內(nèi)容和情感角度抓住主干提問，牽一發(fā)而動全身，使學生對兩首詩的內(nèi)容和主旨整體把握。特別是第二問教師可適時補充 白石詩說、王國維人間詞話的相關觀點，幫助學生比較出二者的不同抒情特色。同時激起學生的探究興趣，以及為下一個環(huán)節(jié)“讀讀賞賞”作鋪墊。二、此兩問有一定的難度，可以組織學生在研讀中討論，教師適時啟發(fā)點撥。對詩人形象分析可以知人論世，也便于更好地把握詩人在詩中流露的感情；對寫景抒情的推敲有助于對詩歌意境的感知。讀詩賞詩挑選你最欣賞的詩句讀讀賞賞交流概要：云間鐵甕近青天，縹緲飛樓百尺連：詩歌以“望海樓”為題， 開篇卻不直接寫樓，而是先寫樓所踞的城池，寫鐵甕城高聳云間，臨近青天；再寫百尺高樓盤踞其上，前后勾連，飄飄欲飛。這樣可以進一步突出望海樓的高峻挺拔。 三峽江聲流筆底， 六朝帆影落樽前：這兩句之首分別冠以“三峽”、“六朝”，從空間和時間兩個方面拓展了詩歌的境界，增強了詩歌的氣勢。晝夜奔涌著的江水 發(fā)出的響聲，穿行在江水之上的片片征帆引發(fā)的詩人獨特的感想，帆影映著六朝的繁榮，空間和時間大大擴展；“帆影落樽”聯(lián)想絕妙。洗空衣上十年塵：“洗”字將浩蕩春意喻為無邊綠水，化靜為動，生動地寫出了春意之深之廣；而且“洗”字寫出了詩人內(nèi)心強烈的情感變化：無邊春意征服了詩人，使之塵慮一空，心靈進入了一個澄明之境，從而凸現(xiàn)了春色給詩人的心靈震撼，極為傳神。更喜機心無復在，沙邊鷗鷺亦相親：情景交融，物我合一；表達詩人心醉美景，渾然忘機。這首詩通過寫詩人登監(jiān)擬峴臺的所見所感，生動地寫出了詩人深深地陶醉于浩蕩春意的心曠神怡之感與沖淡平和的心境。品味詩歌語言，鑒賞藝術特色，學生感悟教師點撥。讀詩誦詩挑選你最喜歡的詩句背誦熟讀成誦在熟讀精思基礎上背誦思路點撥以上教學設計將兩首詩結合在一起進行比較閱讀，適合于學習基礎較好，對古詩文理解力較強，對教材比較熟悉的學生。也 可視教學進度及學生水平逐一教學兩詩，如理解兩首詩的內(nèi)容，體會詩人情感，分析藝術特色等。望海樓教學可以注重寫景角度的多維度