把強化環(huán)保意識融合在化學教學過程中儀征市月塘中學.doc

把強化“環(huán)保意識”融合在化學教學過程中儀征市月塘中學 211412 吳翠琴摘要 一條中考題引起我的思考：科學技術的進步，促進了社會各項生產事業(yè)的發(fā)展，使人民生活更加豐富、更為方便，但也犧牲了自然環(huán)境作為代價只有當人們，尤其是作為跨世紀勞動者的中學生普遍樹立起環(huán)境意識之時，才能形成社會力量，來共同保護人類自身的生活環(huán)境關鍵詞 中考題 中學化學教學 環(huán)保意識07年揚州市化學中考卷上出現(xiàn)了這樣一條題：某班組織了以環(huán)境污染都是化學惹的禍嗎為主題的辯論賽，正方的觀點是“環(huán)境污染都是化學惹的禍”，反方的觀點是“環(huán)境污染不全是化學惹的禍”。下列各項不能成為反方觀點論據的是A、 病菌導致流感B、汽車鳴笛產生噪音C、燃放鞭炮產生煙霧D、電磁輻射引發(fā)白血病每年的中考卷都是下一年教學的風向標，這一條化學題的出現(xiàn)，使我意識到“提高全民的環(huán)保意識”不再是一句空洞的口號，我們在化學教學中應采取理論聯(lián)系實際的方法，在傳授化學知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護的知識，重點介紹大氣、水、垃圾的污染及其防治措施，這樣不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，作為一名化學教師，在教學中培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識是我們義不容辭的責任。在教學中，我不斷的向學生滲透我們人類賴以生存的地球為我們提供了大氣、水體、土壤、生物界。人類與自然環(huán)境相互依存、相互利用，人類既是環(huán)境的創(chuàng)造物，又是環(huán)境的創(chuàng)造者。工業(yè)發(fā)展帶給人類物質文明的同時，能源結構的變化，化學工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)廢水、廢渣、廢氣的排放，化肥、農藥的利用又污染了人類賴以生存的環(huán)境，不斷地危害人類的健康，阻礙了工農業(yè)及科技的發(fā)展。人類要生存，就必須保護好自然環(huán)境。在學習空氣這一節(jié)內容時，我重點向學生介紹了幾種重要的空氣污染物及其來源，而這些內容的學習都是緊密聯(lián)系著學生的實際生活。如在介紹二氧化碳時，我讓學生明白，二氧化碳是空氣中不可缺少的一部分，它是光合作用的主要原料之一，綠色植物用它為我們源源不斷的提供著氧氣?？墒侨藗?yōu)榱俗非笪镔|的享受，一邊大量的燃燒煤、石油等化石燃料，向空氣中排放出大量的二氧化碳，一邊瘋狂砍伐著地球上的綠色植物，使地球上的綠色植物越來越少，過多的二氧化碳覆蓋在地球的周圍，這樣做的惡果是造成了我們最頭疼的一個環(huán)境問題，我們的地球越來越暖，溫室效應形成了。由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱、澇等自然災害的頻繁發(fā)生。溫室環(huán)境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴重地危害人類的健康和植物的生長。有資料報道，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川和冰冠開始融化，加之溫度的升高引起海水體積的膨脹，可能導致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹沒，土地減少，引起世界性的人口流動，增大了社會的不安定因素。怎樣解決這個難題呢？我在向大家介紹別人的做法的同時引導學生思考我該怎么做，學生紛紛提出：我要在家前屋后多種樹種花；不用一次性木筷，不用或少用面紙，出行使用自行車或坐公交車，努力學習多掌握知識，將來開發(fā)新能源代替煤石油。在學習硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時，我告訴學生我們國家是世界三大酸雨高發(fā)區(qū)之一，向學生介紹了年代以來我國南方重慶、貴陽等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及重慶市連續(xù)的四次黑雨?！八嵊辍笨梢允构I(yè)機械銹蝕，壽命縮短；可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出，從而進入魚、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康；可以使土壤酸化，造成農作物的大幅度減產；可以使一些價值很高的古文物腐蝕。這么嚴重的問題是怎么造成的？通過圖片我讓學生知道2是污染的元兇，礦物質的燃燒,硫酸廠、硝酸廠的廢氣,發(fā)電廠的“黃龍”等是重要的污染源。通過硫在空氣中氧氣中燃燒現(xiàn)象的學習比較，我用動畫的形式讓學生明白：酸雨的影城有兩條途徑：一種是二氧化硫在空氣中的飄塵作催化劑的作用下，被氧氣氧化為三氧化硫，溶于水生成硫酸；另一種是二氧化硫溶于水生成亞硫酸，再被空氣中的氧氣氧化成硫酸。由于二氧化硫的氧化非常緩慢，所以后一種途徑是去酸雨形成的主要過程。學生明白了原理，自然想知道酸雨的治理方法，于是就是提出酸雨的治理方法是：二氧化硫污染大氣的罪魁煤，平均含硫量約為2.5%-3%。為治理煤燃燒時造成的二氧化硫污染，一種辦法是事先從煤中除去硫。但是只有一部分煤中的硫主要以黃鐵礦（FeS2）的形態(tài)存在；這樣的煤以脫硫工藝處理后其含硫量可降低到約為1%。大部分的煤中還含有較多的有機硫化合物，這樣的煤以脫硫平均只能除去原含硫量的約40%。另一類治理二氧化硫污染的辦法是處理生成的二氧化硫。高濃度的SO2（如某些有色金屬治煉廠排放的） 可直接用于生產硫酸。低濃度的SO2多用堿吸收法處理，已采用過的及還在采用的堿性吸收劑有石灰漿液、石灰石漿液、氫氧化鎂漿液、氨水、氫氧化鈉等。例如有石灰漿液吸收SO2，生成難溶于水的亞硫酸鈣： SO2+Ca（OH）2=CaSO3+H2O 還可進一步利用空氣中的氧氣將CaSO3氧化為石膏 (CaSO42H2O）應用，反應方程式為： 2CaSO3+O2+4H2O=2CaSO42H2O 但是，至今還沒有找到令人完全滿意的治理SO2污染大氣的辦法。 有學生在學習時提到臭氧空洞問題，我找到了相關的圖片，通過比較讓學生知道，在距離地面約25Km處，有一層由太陽強輻射造成的臭氧層，它能吸收太陽紫外線，使大部分有害射線不能到達地球表面，保護地球生物免遭傷害，是地球的“保護傘”。20世紀70年代以來，人們大量使用冰箱、空調，釋放出大量的氟氯烴化合物（氟利昂），上升到臭氧層，通過光化學反應大量消耗臭氧。1979-1990年，全球臭氧總量大致下降3%，南極附近臭氧量減少尤為嚴重，出現(xiàn)了全球臭氧量最低值，大約低于全球平均值的30%-40%，相對于其他地區(qū)來說，就象是一個洞，這就是“南極臭氧洞”。 大氣中的臭氧總量每減少1%，到達地面的太陽紫外線輻射就會增加2%。到達地面的太陽紫外線輻射增加，一方面直接危害人體健康，象皮膚癌、白內障、各種傳染病患者會大幅度增加；另一方面還對生態(tài)環(huán)境和農林牧漁業(yè)造成破壞，農產品減產、品質下降，漁業(yè)產量減少，森林覆蓋率減少等等，給人類和地球上的生物帶來巨大災難。為了保護臭氧層，國際社會要求各國減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧層的物質的排放，發(fā)達國家要求到2000年停止使用氟氯烴，發(fā)展中國家則在2016年凍結使用，2040年淘汰； 并組織人力物力研制新型的制冷系統(tǒng)。在學習水的性質時介紹水污染原因及治理方法，學習垃圾的處理時介紹重金屬污染的危害，白色污染在每節(jié)化學課上，我都要讓學生感受到環(huán)境保護與我們密不可分。因為中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者中學化學教育對環(huán)境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過教學過程中的滲透，使學生掌握一定的環(huán)保知識。從人類與大自然的協(xié)調中激發(fā)學生的學習積極性隨著科學技術的發(fā)展，聯(lián)系實際的教學內容應有所增加，可以充實包括環(huán)境保護、新內容、新能源、海洋、衛(wèi)生保艦食品等方面內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”可見，環(huán)境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯(lián)系實際和基礎知識面的擴展上要以地球化學知識為基儲生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關