角的初步認識教學設計(4)

角的初步認識教學設計教學目標：1， 初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊張開大小有關，與兩邊長短無關。2， 培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生會畫角，能從實物或平面圖形中辨認角3， 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣，并讓學生體會到數(shù)學源于實踐。 教學重點：初步認識角，知道各部分名稱，會畫角，能從實物或平面圖形中辨認角。教學難點：初步認識到角的大小與兩邊張開大小有關，與邊的長短無關。教學準備：五角星，三角板，課件，活動角，剪刀，圓紙片，長方形卡紙，長方形白紙。教學過程：一，導入新知今天老師給小朋友帶來了五角星，知道它為什么叫五角星嗎？（生：因為它有五個角）今天我們就來認識角，板書課題“角的初步認識”（設計意圖：從學生的認識基礎出發(fā)，引入課題自然流暢，學生易接受）二，探究新知1，找角生活中到處都藏著角，請看大屏幕：這是我們美麗的校園，仔細觀察，哪里有角？學生說，教師點擊鼠標，標出角，并抽象出角2，摸角同學們觀察真仔細，從圖中找到了許多角。其實物體中也有角。你們都有三角板嗎？請把它拿出來，用手摸一摸，感覺怎么樣？（生：摸起來尖尖的，會刺人）你們的感覺跟他一樣嗎？這個尖尖的頂部我們給它起個好聽的名字，叫角的頂點。跟老師一起讀：頂點。再摸一摸，又感覺到什么？（生：平平的，滑滑的，直直的）這兩條直直的線叫角的邊。齊讀：邊。一個角有幾個頂點幾條邊？（生：一個角有一個頂點兩條邊）這里有許多角，你能指出 角的頂點和邊嗎？（如果學生指錯了，提醒學生：因為邊是條直直的線，所以指的時候應從頂點開始，這是一條邊）3，折角拿出一張圓紙片，問：圓紙片上有角嗎？你能在圓紙片上創(chuàng)造一個角嗎？看誰折得又快又好？生折角，師巡視。折好角的學生把角拿上來展示，指出角的頂點和邊。4，畫角剛才小朋友折出了許多漂亮的角，想不想把它畫下來？想一想，畫一個完整正確的角時要注意什么？（生：頂點要尖，兩條邊要直）根據(jù)你們的提示，我來畫一個角，仔細觀察：老師先畫什么？再畫什么？（生：先畫一個點，再畫兩條直直的線）老師畫得漂亮嗎？想不想畫一個漂亮的角給大家欣賞一下，請拿起水彩筆在白紙上畫一個心中最喜歡的角，并標上它各部分的名稱（頂點和邊）。師巡視，展示評價：a你覺得自已畫得很美舉手，主動送上來，你們覺得他畫得怎么樣？b你覺得自已畫得比他的還好的送上來，他哪些地方值得你學習，你看得很仔細，你懂得欣賞c我們再來看這位小朋友畫得怎樣？對他有意見嗎？有哪些意見？（邊不直，是不是角？頂點不尖，是不是角？）我發(fā)現(xiàn)小朋友都會評價了，我相信這位小朋友通過大家的建儀，以后一定會畫得更漂亮。5，玩角剛才小朋友都會畫角了，下面我們來玩角，玩角的時候有個要求：一邊觀察，一邊玩，明白了嗎？A，仔細觀察 ，看看老師在玩的過程中角有什么變化？師演示。生：慢慢變大，師：變大 變大 再看，這時角又有什么變化？師演示，生：變小 師：變小 變小 B，好玩嗎？桌面上有一個活動角，你們也來玩玩，想一想：怎樣使角變大？怎樣使角變??？開始?，F(xiàn)在誰來說說：怎樣使角變大？怎樣使變??？生匯報：把兩邊拉開來，角就變大，把兩邊合攏，角就變小。師：你的意思是說：張口變大，角就 ，生：變大。師：張口變小，角就 生：變小。C，如果張口不變，把邊變長一些，角變大嗎？課件演示。再把邊變長一些，角變大了嗎？師引導：也就是說角的大小跟邊的長短 ，生：無關。三，鞏固練習我發(fā)現(xiàn)小朋友真厲害，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個用心觀察的好習慣，下面請小朋友當小老師1，說說下面的圖形是不是角，為什么？ 看來這些小問題一點也難不倒大家，下面我們一起來看第2題2，指一指，下面圖形各有幾個角有哪幾個角？誰上來指指（一女生上來指）她在三角形里找出了3個角，同意嗎？請你把其中一個角有頂點和邊指給大家看，指哪幾個角？怎么指？指邊的時候從哪開始指（從頂點開始）同意嗎？右邊的圖形你們又找到幾個角？一起說，哪4個角？誰上來指一指（點一生指）能把這個角的頂點和邊指出來嗎？指得非常清楚，謝謝你。3，猜猜：“一個長方形剪去一刀，還剩下幾個角呢？”（1）小組討論：怎樣剪，還剩幾個角？（2）匯報：學生猜一猜。（3） 你們猜得對不對呢？下面請同桌合作拿起剪刀剪剪看，剪好的請舉手把它拿上來。（把不同剪法在投影儀上展示出來）小結：剪的方法不同，剩下角的數(shù)量不同。