語(yǔ)文園地一 統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件1

語(yǔ)文園地（一）,人教五年級(jí)上冊(cè),同學(xué)們，學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢？請(qǐng)大家完成下列填空。,交流平臺(tái),這個(gè)單元的課文都是描寫_的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，也寄托了她濃濃的_之情，讓人深受感動(dòng)；落花生中，用花生_、_的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；白鷺一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在_的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；珍珠鳥則體現(xiàn)出_的快樂(lè)與美好。,事物,思鄉(xiāng),樸實(shí)無(wú)華,用處很多,平常,信任,琦君,詞句段運(yùn)用,（1） 讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?a大聲朗讀書中的句子。,b思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。,c運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧,這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。,對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們的寫作中去。,（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。,a讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。 b理解“溫和”的不同含義，并造句。 c把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。,例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。 精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思；例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。,開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。,姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。,溫和 （形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。 （形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。,學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)。,日積月累,（2）作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。 有李太白集傳世。詩(shī)作中多為醉時(shí)寫的，代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進(jìn)酒梁甫吟早發(fā)白帝城等多首。,（1）朗讀這首詩(shī)。,（3）寫作背景 李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。,老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出祖國(guó)河山的壯麗美好。,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)的情感,1.讀讀背背 2.測(cè)試背誦情況，并設(shè)情境聯(lián)系。,同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了