職業(yè)教育論文-高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)探析.doc

職業(yè)教育論文-高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)探析【摘要】高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，鋼琴即興伴奏是中小學(xué)音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)能力，所以，培養(yǎng)既具有自彈自唱又具有即興伴奏能力的畢業(yè)生是高師音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)即興伴奏教學(xué)方法的和教學(xué)思路亟待完善，從聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、結(jié)合作品分析和聲樂(lè)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力等方面著手，是有效開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力的有效手段?！娟P(guān)鍵詞】高師教學(xué)即興伴奏聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練想象力即興伴奏是在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的情況下給歌曲或樂(lè)曲所彈的伴奏。即興伴奏由來(lái)已久，早在1600年前后的歐洲就出現(xiàn)了一種數(shù)字音樂(lè)速記法，且使用了一個(gè)半世紀(jì)之久。它主要在古鋼琴、管風(fēng)琴琴譜和歌劇、清唱?jiǎng)?lè)譜上使用，具體方法是在低音部音符的上方或下方標(biāo)明和弦的數(shù)字與記號(hào)，演奏者根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)要的提示來(lái)填充和聲進(jìn)行即興演奏，這種方法與我們現(xiàn)在的即興伴奏非常相似。作為高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，西方著名的四大音樂(lè)教育學(xué)派：達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊、卡巴列夫斯基學(xué)派都曾經(jīng)對(duì)即興伴奏教學(xué)的重要作用做了專(zhuān)門(mén)論述。鋼琴即興伴奏課程在培養(yǎng)學(xué)生全面音樂(lè)素質(zhì)方面起著重要的作用。通過(guò)即興伴奏的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)與能力。但是由于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)所招收的學(xué)生大多沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練。僅利用兩年的鋼琴普修，只能培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)能力。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向中小學(xué)的音樂(lè)教師，畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備自彈自唱和為學(xué)生伴奏的即興伴奏能力。針對(duì)以上情況，只有通過(guò)有效的開(kāi)展鋼琴伴奏課的教學(xué)，才能保證使學(xué)生掌握從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的實(shí)用技能。而隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入、教育理念的更新，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使我們從一個(gè)更新的角度去審視鋼琴即興伴奏課的特點(diǎn)和重要性。一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是搞好鋼琴即興伴奏教學(xué)的前提音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)塑造形象、表達(dá)情感的藝術(shù)形式，這就要求音樂(lè)工作者在演奏和伴奏時(shí)必須用聽(tīng)覺(jué)去判斷音樂(lè)的變化、力度的層次、節(jié)奏的脈搏、踏板的清晰、樂(lè)句的均勻、旋律的流暢、風(fēng)格的準(zhǔn)確是否達(dá)到應(yīng)有的藝術(shù)效果等等。因此，只有具備了良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，才能檢驗(yàn)彈奏的效果，具有敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力是學(xué)習(xí)好即興伴奏的前提。在教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)掌握下面兩個(gè)特點(diǎn)。1.鋼琴學(xué)習(xí)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，不是單純的音的高低聽(tīng)辨，也不是僅僅用耳朵去聽(tīng)?！奥?tīng)”是心理在生理上的運(yùn)用。一般意義上的聽(tīng)只是耳朵的功能，而凝神細(xì)聽(tīng)則是一種心理功能。鋼琴學(xué)習(xí)中的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，就包含了這種心理功能的訓(xùn)練，要使學(xué)生集中于大腦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。教師的任務(wù)是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，并告訴他們所要聽(tīng)的內(nèi)容和如何去聽(tīng)，而學(xué)生則必須時(shí)刻保持聽(tīng)覺(jué)的警惕性。2.在音樂(lè)作品中，主要的旋律聲部不一定都是在最高聲部。如彈奏巴赫的賦格曲時(shí)不僅要讓人聽(tīng)到高聲部的主題，還要聽(tīng)到中聲部的主題、低聲部的主題以及對(duì)題。即使一首簡(jiǎn)短的主調(diào)樂(lè)曲，也要分清旋律聲部和伴奏聲部，旋律聲部中可能還有副旋律，伴奏聲部中可能有低音線條及和聲層等等。在音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中，聲部的關(guān)系是在不斷變化的，各聲部層次在不同段落中的主次、地位和所起的作用也在隨之變化。因此，鋼琴學(xué)習(xí)中的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，就必須對(duì)所彈奏的音樂(lè)進(jìn)行分析，對(duì)音樂(lè)中的各種因素了如指掌，在學(xué)生具有清晰的思維控制狀況下，有目的地進(jìn)行。二、重視鋼琴即興伴奏與作品分析的聯(lián)系具備一定的作品分析能力是鋼琴即興伴奏編配與彈奏的依據(jù)，是即興伴奏成功與失敗的關(guān)鍵，對(duì)作品把握準(zhǔn)確將會(huì)使即興伴奏的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更佳的效果。對(duì)作品背景、情感、內(nèi)容、和聲、曲式等方面的深入分析，都會(huì)對(duì)即興伴奏的編配有一定的指導(dǎo)作用。1.指導(dǎo)學(xué)生拓寬音樂(lè)視野。通過(guò)瀏覽不同時(shí)期、不同作家、不同風(fēng)格的中外優(yōu)秀鋼琴作品，學(xué)習(xí)和積累各種音樂(lè)表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)理解、分析和表達(dá)音樂(lè)作品的能力。同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生能背誦并熟練彈奏一定數(shù)量的較為典型的正譜伴奏，使正譜伴奏在反復(fù)練習(xí)中不斷完善，這種完善是提高即興伴奏水平的重要一環(huán)。另外經(jīng)過(guò)反復(fù)的消化和吸收，可以使學(xué)生在即興伴奏時(shí)擁有較多具體模仿和借鑒的感性材料。2.正確解讀作品的風(fēng)格樣式和情緒要求。不同的體裁樣式、風(fēng)格特征決定著伴奏處理的基本速度、和聲與織體樣式等。只有準(zhǔn)確解讀作品的情緒內(nèi)涵，伴奏素材的運(yùn)用才可能是適宜和有效的。如我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，民間音樂(lè)豐富多彩，許多民族聲樂(lè)作品都帶有濃郁的地方特色，在伴奏上要注意和聲色彩與旋律風(fēng)格的協(xié)調(diào)。伴奏上不能機(jī)械地用西洋傳統(tǒng)的大、小調(diào)功能和聲手法，可用非三度疊置和弦代替。其它如歌頌性歌曲、進(jìn)行性歌曲、抒情性歌曲、舞蹈性歌曲、民歌表演性歌曲等都具有不同的風(fēng)格和特征，掌握了它們各自的特點(diǎn)，對(duì)于即興伴奏的演奏具有很大的幫助。三、將鋼琴即興伴奏與聲樂(lè)訓(xùn)練緊密結(jié)合鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵體現(xiàn)在與演唱者的配合上。好的即興伴奏者既不能喧賓奪主，又要在獨(dú)奏時(shí)(如前奏、間奏、尾聲)將自己鮮明的個(gè)性表現(xiàn)得淋漓盡致。由于伴奏者與演唱者在課下需要一定時(shí)間的配合，建議聲樂(lè)教師上聲樂(lè)課時(shí)都要求學(xué)生自帶伴奏。這樣既促進(jìn)了聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生鋼琴即興伴奏提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然后是在上課時(shí)要對(duì)演唱中一些常規(guī)性技術(shù)性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使學(xué)生在伴奏時(shí)做到心中有數(shù)。比如聲樂(lè)演唱中有氣口、咬字、行腔等，僅民族歌曲的氣口有許多種，如“大氣口”、“小氣口”、“偷氣”等，學(xué)生只有掌握了氣口的所在，伴奏才會(huì)采用“留、等、帶、填”等方式進(jìn)行配合。又如民族唱法中的另一基本功“咬字”與伴奏也有著直接聯(lián)系。文字一般分為字頭、字腹、字尾，演唱者要根據(jù)歌曲情感的不同會(huì)分別強(qiáng)調(diào)字的不同部位，伴奏也應(yīng)該根據(jù)字的強(qiáng)調(diào)部位的不同而采取相應(yīng)手法去配合。當(dāng)強(qiáng)調(diào)字頭時(shí)，伴奏可用音量上從弱到強(qiáng)，節(jié)奏上由疏而密的手法強(qiáng)調(diào)出韻頭部分；當(dāng)強(qiáng)調(diào)字腹時(shí)，伴奏應(yīng)采取音量、織體、情緒一步到位的方法來(lái)突出韻母；當(dāng)強(qiáng)調(diào)字尾時(shí)，伴奏則應(yīng)以琴聲來(lái)填補(bǔ)歌聲的拖腔，以增強(qiáng)伴奏音樂(lè)的表現(xiàn)力。四、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維歌曲鋼琴即興伴奏有它的即興性，但它既不能漫無(wú)邊際的海闊天空，也不是要絕對(duì)遵守嚴(yán)格的公式格律。不能要求學(xué)生把一首歌曲配彈成相同的樣式，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的想象力，去進(jìn)行創(chuàng)造性的編配，使每個(gè)人的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)出來(lái)。首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，要讓學(xué)生為一首作品多設(shè)計(jì)幾種方案，并在老師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷嘗試改進(jìn)，這樣選擇余地大了，即興伴奏也就必然更加合理。因?yàn)橥耆兆V彈奏只能機(jī)械的練習(xí)，而從別人的伴奏中可以學(xué)習(xí)或從伴奏譜中得到啟發(fā)和聯(lián)想，然后再通過(guò)大腦，進(jìn)行加工編配，再進(jìn)行彈奏，可以促使學(xué)生不斷思考與創(chuàng)新，這是改進(jìn)和提高伴奏水平的有效措施之一。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的聽(tīng)覺(jué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)形象及思想感情的變化、樂(lè)曲背景與和聲運(yùn)動(dòng)的需要來(lái)考慮鋼琴伴奏的織體。如可以用琶音來(lái)模擬自然界的流水潺潺、單倚音來(lái)模擬鳥(niǎo)鳴聲等；也可以通過(guò)模仿民間的鑼鼓、吉他的彈撥、鋼管的吹奏等聲音來(lái)渲染氣氛；積累和運(yùn)用生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民間舞曲的節(jié)奏、行進(jìn)隊(duì)列的步伐聲、母親晃動(dòng)?jì)雰簱u籃的律動(dòng)等，來(lái)烘托作品的特定意境。這種創(chuàng)造性思維與整個(gè)作品有機(jī)地結(jié)合為一體的做法，將在彈奏時(shí)有助于增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。要搞好鋼琴即興伴奏的教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)出這門(mén)課程的實(shí)效性和實(shí)踐性，使學(xué)生在具備上述知識(shí)和能力的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試考查、及時(shí)點(diǎn)評(píng)和講評(píng)等方式，啟發(fā)學(xué)生分析與比較、思考與判斷的意識(shí)和能力。通過(guò)形式多樣的“即興伴奏教學(xué)音樂(lè)會(huì)”、“課程結(jié)業(yè)匯報(bào)會(huì)”以及各種演出的即興伴奏、自彈自唱、鋼琴演奏、獨(dú)唱伴奏、合唱伴奏等