職業(yè)教育論文-高等院校俄語實踐課初探.doc

職業(yè)教育論文-高等院校俄語實踐課初探摘要：外語教學(xué)是為了讓學(xué)生較快地、真實地掌握一門語言而進行的一種教學(xué)活動。語言訓(xùn)練可以有效地促進這一目的的實現(xiàn)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，如何上好一年級的俄語實踐課已成為一個新的、有待于我們?nèi)ヌ接憽⒀芯康恼n題。在此，筆者想通過自己近年來的教學(xué)實踐談一點體會。關(guān)鍵詞：高等院校實踐課俄語教學(xué)我校從50年代起開始招收醫(yī)學(xué)俄語系學(xué)生，隔年一招，學(xué)制6年，第一學(xué)年全部是俄語課，完全按照專業(yè)俄語系的方式進行教學(xué)，該系畢業(yè)的學(xué)生既懂醫(yī)學(xué)，又會俄語，是難得的醫(yī)學(xué)俄語復(fù)合型人才。幾十年來我校為社會輸送了大量這樣的人才，他們在各自的崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。隨著近年來新生水平的不斷變化，如何上好一年級的俄語實踐課已成為一個新的、有待于我們?nèi)ヌ接?、研究的課題。在此，筆者想通過自己近年來的教學(xué)實踐談一點體會。一、因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性近年來，由于俄語生源減少，學(xué)生數(shù)量有所下降，但幾乎所有的學(xué)生入學(xué)前都已經(jīng)學(xué)過6年甚至7年的俄語，俄語基礎(chǔ)教好，以高考成績?yōu)槔?，最高分?39分（滿分為150分），最低分為119分。但應(yīng)當(dāng)看到，絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前只側(cè)重筆頭，因此聽說能力比較差。由于學(xué)生的情況不同，因此進入此課時，首先要對全班同學(xué)的實際情況有個初步了解。既要掌握多數(shù)的中間水平，還要熟悉最好和最差者的水平。這種了解可通過一些簡單的聽寫、問答以及小測驗等方式進行。課堂上應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的水平為準(zhǔn)，根據(jù)教材的難易程度，循序漸進地安排教學(xué)，授課上的主動權(quán)。還要注意調(diào)動基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)較差的同學(xué)的積極性。對基礎(chǔ)較差的，最初要提問一些簡單的，他們易于接受的問題；對水平較高的同學(xué)可問一些帶有發(fā)揮性的問題。這樣可使基礎(chǔ)差的不至于喪失信心，基礎(chǔ)好的也不至于感到枯燥。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際水平，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較理想的效果。剛上此課時，由于把學(xué)生水平估計偏低，上課進度慢，單調(diào)重復(fù)，對學(xué)生不論水平高低，一律用同樣方法對待。使不少有教好基礎(chǔ)的同學(xué)，開始時，對學(xué)習(xí)很感興趣，漸漸地也就消失了，一度出現(xiàn)上課看課外書的現(xiàn)象。在模仿訓(xùn)練中，有的同學(xué)甚至連口都不張，有睡覺的，甚至無故缺席的。近來，特別是這期學(xué)生課堂情況已大大改觀。二、以知識的廣度求知識的深度筆者在自己多年的教學(xué)實踐中感到只有有了一定廣度，才能達到一定深度。廣度和深度是相輔相成的。那種只求深度不求廣度的作法，必然會導(dǎo)致只知其一，不知其二的結(jié)果，更談不上舉一反三，鞏固所學(xué)的知識了。因為知識的深度并不是僅僅靠多次單調(diào)的重復(fù)，而是要靠知識的廣度來達到?，F(xiàn)在我們采用的教材是北京外國語大學(xué)所編的東方俄語。這部教材共有8冊，由易到難，為俄語專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備的，語言規(guī)范，語法現(xiàn)象比較系統(tǒng)。每課圍繞一個主題，突出一個重點。因俄語醫(yī)學(xué)系的學(xué)生第一年全部是外語課，因此我們這一年的課程設(shè)置完全按照專業(yè)俄語系來設(shè)置的，所以我們把它作為精讀課的教材來上。一年級上學(xué)期，為了改善學(xué)生的語音語調(diào)，在模仿練習(xí)上花費了教多的時間，主要體現(xiàn)在加大了視聽說課的課時。但是，對于已學(xué)過67年俄語的學(xué)生來說，如果仍用較長時間來消化較簡單內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣就會自然淡薄。為擴大學(xué)生的視野，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，就要從實際出發(fā)，適當(dāng)加快進度。可給學(xué)生選一些與主課內(nèi)容水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，還可選一些有關(guān)俄羅斯社會，風(fēng)土人情的內(nèi)容作為輔導(dǎo)教材。這樣，上課時，學(xué)生總會感到內(nèi)容新穎，興味無窮。為了配合內(nèi)容，還可多媒體技術(shù)下載一些圖片、插圖、照片、地圖或?qū)嵨锏认驅(qū)W生介紹俄羅斯的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣等。不斷變換場面，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加深了對主教材的理解，擴大了知識面。要多看。看有兩種：一是閱讀教材、參考資料等文字材料；二是看錄像?？翠浵窦扔锌从钟新?，其效果必然勝于單純閱讀。學(xué)生單憑個人閱讀，單憑聽老師講解還是不夠的。要做到使學(xué)生洋腔洋調(diào)，借助于現(xiàn)代化外語教學(xué)設(shè)備是十分必要的。另外，圖像雖說不是實物，但可起到一定直觀模仿作用。把抽象的東西變成具體的東西，使學(xué)生易于理解和記憶。俄羅斯究竟是一個什么樣的社會？街道怎樣？學(xué)校怎樣？商店怎樣？俄羅斯有什么風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣？這許許多多的問題，單憑老師敘述、講解，卻很難讓學(xué)生實際感知。所有這些，通過錄像放出的生動畫面，學(xué)生們既看又聽，也就一目了然了。既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又學(xué)得和掌握了一些知識，同時，一些生動的語言也記住了。實踐證明，視聽同時是吸收知識的最好形式。通過加強視聽，學(xué)生的聽力有明顯的提高，從剛?cè)雽W(xué)時的完全懵懂狀態(tài)到第一學(xué)期結(jié)束時的基本聽懂老師上課的講解，要求以及問題。三、加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達能力我們要求學(xué)生多視聽，最終目的在于提高學(xué)生俄語表達能力，達到外語的基本功能交際。要提高表達能力，并不是說只要多視聽了就可以解決。在多視聽的過程中，只有采取各種有效方式進行訓(xùn)練，才有可能達到提高的目的。訓(xùn)練的方法初步歸納以下幾點：1、相互質(zhì)疑，加深理解。進入新課，先讓學(xué)生聽12遍。對課中出現(xiàn)的重點難點及新單詞通過老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生間相互質(zhì)疑給以解決。讓學(xué)生把課前、后內(nèi)容基本搞懂，通過理解促進記憶。不過這種質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)由淺入深，不僅開始時搞，還應(yīng)貫穿于全課。授課中學(xué)生能夠解決的問題，盡量讓學(xué)生自己解決，實在解決不了的，老師再講解。2、重點模仿，注意差異。俄語詞形變化大，人稱不同，所用動詞詞尾也不相同，名詞還有單、復(fù)數(shù)，格的不同變化，要注意這方面的差異。對話中出現(xiàn)的常用句型，在注重模仿的前提下，應(yīng)向?qū)W生講解清楚，并讓學(xué)生反復(fù)聯(lián)系使用，力求能夠熟記。總之，在整個模仿練習(xí)中，要求學(xué)生模仿得越像越好。注意表揚好的典型，促進和帶動他人。3、按其角色，配音練習(xí)。在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇某個場面，根據(jù)教材中出現(xiàn)的人數(shù)和角色，讓學(xué)生配音練習(xí)。這種練習(xí)起初可利用圖像，音響可留點弱音，以便起到提示作用。熟練后，取消音響，以此鍛煉學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力。4、前期提問，后期復(fù)述。第一學(xué)期，由于每一課圍繞一個基本內(nèi)容，先以簡單的方式進行提問，隨后逐漸擴大范圍，加大難度，并逐步設(shè)一些帶有發(fā)揮性的問題并要求轉(zhuǎn)述課文。第二學(xué)期，在提問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納某段大意，上完一課之后，不但要用俄語復(fù)述出課文梗概，還要就課文相關(guān)內(nèi)容談出自己的理解和感受，以此提高學(xué)生的口頭表達能力。5、聯(lián)系實際，分組會話。為使學(xué)生靈活掌握，運用已學(xué)過的知識，可聯(lián)系實際，讓學(xué)生們進行會話練習(xí)。這類活動包括三個方面：（1）小組討論，即隨機劃分小組，圍繞某一議題展開討論，并互相交流。例如，在學(xué)習(xí)一課時，文中出現(xiàn)這樣一句話：“.”此句中針對“”可讓學(xué)生談?wù)?？通過談?wù)撌箤W(xué)生真正理解掌握課文內(nèi)容，同時創(chuàng)造性的運用所學(xué)語言知識表述現(xiàn)實生活中的事物及個人對某事物的思想。（2）小組辯論。與小組討論的方法一樣，教學(xué)的目的是為了激勵學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表自己的見解。教師將學(xué)生分成“正方”、“反方”兩個小組，主要是在教材的題材范圍內(nèi)提出能引起學(xué)生興趣的交際題目和任務(wù)，刺激他們互相之間進行交際活動的積極性。與此同時教師則應(yīng)密切注視活動進程，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在獲取語言知識及發(fā)展言語能力上達到預(yù)定目標(biāo)?；邮接懻摵娃q論方式可根據(jù)學(xué)生的實際情況（包括語言水平、言語技能、心理因素等）適當(dāng)安排，可選擇學(xué)生最感興趣、最關(guān)注的話題，方式也應(yīng)靈活多樣。（3）小組競賽。具體做法是：將一個班分成若干小組，競賽時把一個小組看作一個整體，并要求學(xué)生在回答問題時盡量用俄語。競賽每隔三周進行一次，競賽題目是近期內(nèi)所學(xué)的語言點和語法項目。教師對這些語言點和語法項目進行綜合歸納、編排成妙趣橫生的競賽題目。以搶答和指定形式進行。競賽開始，教師對學(xué)生要有的放矢地進行提問。如：請你列舉副動詞的句法功能。請你說出由“”構(gòu)成的詞組，并舉例說明其意義。請說出哪些詞是表示人的外貌，等等，也可以給出一個題目讓每組就這一題目用俄語編一個故事，要求每個人只講幾句話，大家按照前一個人的思路編下去，直到小組最后一個成員正好把這個故事編完，由大家評選看哪個小組編的最精彩、最符合邏輯。6、適當(dāng)糾錯，連貫思路。在實踐課教學(xué)中我們還注意一個問題，即如何對待學(xué)生在俄語言語活動中的錯誤。多年的傳統(tǒng)是有錯必糾，毫不含糊，這種做法除了不利于創(chuàng)造輕松的課堂氣氛之外，對學(xué)生言語能力的提高也是有害的，在教學(xué)中往往會有這樣的，當(dāng)學(xué)生正在興致勃勃地用俄語討論某一個問題時，如果教師突然糾正，許多學(xué)生的思路會被打斷，這說明純“師控”教學(xué)有其不利的一面。這就要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生對教學(xué)過程適當(dāng)調(diào)控。有時為了不打斷學(xué)生的思維，培養(yǎng)流利講話的技能，即或中間