教材全解語文版九年級語文下冊期中檢測題及答案解析.doc

九年級語文（下）（語文版）期中檢測題（90分鐘 100分）一、積累運用（20分）1.下面各組詞語中加點字注音完全正確的一項是（ ）（3分） A.瞬間（shn） 啜泣（chu） 渾身解數（xi） 肥碩（shu） B.確鑿（zo） 歸省（shng） 亢奮（kng） 吞噬（sh） C.寒噤（jn） 狼藉（ji） 根深蒂固（d） 闊綽（chu） D.倒坍（tn） 惻隱（c） 禁錮（g） 頷首（hn） 2.下列詞語中字形有誤的一項是（ ）（3分） A.巧妙絕倫 全神貫注 人聲鼎沸 忍俊不禁 B.深惡痛疾 世外桃源 談笑風聲 嘆為觀止 C.完璧歸趙 萬籟俱寂 軒然大波 懸梁刺股 D.言簡意賅 抑揚頓挫 張燈結彩 諄諄教誨3.下列句子中沒有語病的一項是（ ）（3分）A.為了避免交通道路不擁堵，各地紛紛出臺交通管理新措施。B.這次比賽的獲勝，將決定我們隊能否進入決賽階段。C.針對“假羊肉”事件，全市公安機關進一步開展嚴打危害食品安全犯罪。D.晚年的他，仍然精力充沛，充滿創(chuàng)作激情，寫出了許多優(yōu)秀作品。4.依次填入下列橫線處的句子，語序恰當，語意連貫的一組是（ ）（3分） 。 。 。 。才奠定了他在現代文學史上的崇高地位。為了與他們論是非、爭黑白，魯迅不得不使出渾身解數，動用自己所有的知識儲備，嘔心瀝血魯迅是偉大的，他的偉大，至少一半要拜對手所賜所以才有了那一篇篇閃爍著智慧光芒的雜文看看他的那些對手吧，胡適、林語堂還有郭沫若，個個都是國家級文人學者A. B.C. D.5.“光盤行動”，指就餐時倡導人們不浪費糧食，吃光盤子里的東西，吃不完的飯菜打包帶走。這項公益活動由北京市一家民間組織發(fā)起，很快就推行到全國。假如你是一名“光盤行動”的志愿者，請完成下面的任務。（8分）（1）學校食堂積極響應“光盤行動”，在校園網上倡議學生們厲行節(jié)約，杜絕浪費。以下是部分學生的留言，請你也發(fā)表自己的看法。（4分）寧馨兒：從此刻起，關心糧食和蔬菜，尊重汗水和創(chuàng)造。晴空一鶴：有一種習慣叫光盤，有一種意識叫珍惜，有一種美德叫節(jié)約。 （2）學校附近有一家酒店，每天都要倒掉顧客吃剩的很多飯菜。你打算向酒店王經理提一條減少浪費的具體建議，作為陌生人，你該如何跟王經理表達你的看法？（4分） 二、閱讀理解（40分） (一)閱讀下面的詞，回答問題。（4分）浣溪沙游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。 山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。 誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。6.下列關于這首詞的陳述有誤的一項是（ ）（2分）A.作者蘇軾，北宋著名文學家，豪放派詞人的主要代表。B.浣溪沙，詞牌名。這是詞人游蘄水清泉寺觸景生情而作。C.詞作上片表現詞人面對清新春景的愉悅心情。D.詞作下片由寺前西流溪水，即景取喻，抒發(fā)詞人自傷衰老之意。7.描述“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥”所展現的畫面。（2分） （二）（2015山東泰安）閱讀故鄉(xiāng)中節(jié)選的文字，回答問題。（10分）這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，你來了？”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼?，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了?！斑@是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃”母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音?！袄咸?。信是早收到了。我實在喜歡得了不得，知道老爺回來”閏土說?！鞍?，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興地說?！鞍⒀?，老太太真是這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊地只貼在他背后?！八褪撬?？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走?！蹦赣H說。宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻輕松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺”我問問他的景況。他只是搖頭?！胺浅ｋy。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉”他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默地吸煙了。8.文中加點的“厚障壁”指什么？判斷正確的一項是（ ）（2分）A.世面 B.規(guī)矩 C.恭敬 D.景況9.對“老爺！”單獨成段的作用分析正確的一項是（ ）（2分）A.著力表現了閏土的謹小慎微、講究禮節(jié)。B.著力表現了閏土話語清晰、干脆利落。C.突出強調了這一稱呼給“我”的心理帶來的震撼。D.突出強調了“我”的年紀之大，地位之高。10.對畫橫線句子中省略號的作用分析正確的一項是（ ）（2分）A.寫出了閏土天生木訥，說話斷斷續(xù)續(xù)。B.寫出了閏土面對生活的艱難，不知從何說起。C.寫出了閏土膽小怕事，說話猶猶豫豫。D.寫出了閏土面對悲哀的處境，不愿講給外人聽。11.下列表現閏土痛苦麻木精神狀態(tài)的一項是（ ）（2分）A.他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭?！盉.閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊地只貼在他背后。C.他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。D.手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。12.對節(jié)選文字理解錯誤的一項是（ ）（2分）A.宏兒和水生就像當年的“我”和閏土一樣，彼此之間沒有隔閡。B.母親看待“我”和閏土之間的關系，就像當年一樣沒有改變。C.閏土沿襲了他父親的生活，可以推斷，現在的水生將來也會像閏土一樣。D.“我”和閏土之間的關系，只是表面上發(fā)生了變化，而實質上沒有變化。（三）閱讀下文，回答問題。（13分）“知入”與“知出”張運輔怎樣讀書才能取得效果？經驗表明，處理好閱讀中的“入”與“出”是關鍵所在。南宋學者陳善云：“讀書須知出入法。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法?！贝苏摰莱隽俗x書的精髓。閱讀中的“入”，是指對所讀之書全身心融入，潛心對其進行研讀與探索。就是讀者通過文字去觸摸作者的內心，與其進行心靈的對話。如此“入書”，方可“見得親切”，實現雙方心情的“契合”。在閱讀中怎樣“入”呢？一個方法是堅持“精思”。朱熹認為：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”就是說閱讀要慢嚼細咽，通過揣摩語言，達到把握文章內容、體悟作品意蘊與情趣之目的。在熟讀基礎上精思，確為“入書”之妙訣。蘇軾讀陶淵明飲酒詩后寫道：“采菊東籬下，悠然見南山，因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作望南山，則此一篇神氣都索然矣?！碧K軾發(fā)現“望”與“見”雖一字之差，但意境全異。何故？蓋因陶詩所表達的是辭官歸田后的喜悅之情，故用“見”字來表達悠然自得之感。若改為“望”，變?yōu)橹鲃訉で?，就不但破壞了全詩的意境，而且也與陶淵明的節(jié)操相悖。蘇軾的體會，表明他對全詩意蘊和詩人的心境都有了深刻認識；這種認識若離開了對全詩全身心的“入”，離開反復思索，是無法達到的。 閱讀中的“出”，是指讀者能站在更高層次，對所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進行闡發(fā)、評價和質疑。哲學家叔本華就主張讀書要與書本拉開距離，不要“入”書過度，要敢于并善于從書本中走出來。這樣讀書，方可避免“是別人在代替我們思想，我們只不過重復他的思想活動的過程而已”；方可在讀后能解其意、識其旨、得其要，真正做到“用得透脫”。魯迅早年讀過不少進化論書籍，曾一度相信社會進化論：“總以為將來必勝于過去，青年必勝于老年?！焙髞?，他在生活中發(fā)現了青年們在階級斗爭中分化的事實，“目睹了同是青年，則分成兩大陣營，或則投身告密，或則助官捕人的事實，我的思路因此轟毀?！本瓦@樣，他對這種理論產生了懷疑，并由此發(fā)現其諸多偏頗和謬誤。于是，他摒棄了從書本中得到的舊認識、舊觀點，在斗爭中樹立了歷史唯物主義的認識論和方法論。他的這段經歷和思想轉化過程，對于閱讀時怎樣“出”于書，怎樣“用得透脫”，很有啟示意義。閱讀，要“入”，也要“出”?！叭搿笔恰俺觥钡幕A，不“入”則無所謂“出”；“出”是“入”的目的，不能“出”就失去閱讀的價值與意義。既能“入”又能“出”，才是閱讀者必須掌握的秘訣。13.本文的中心論點是什么？（2分） 14.請簡要分析文章的論證思路。（2分） 15.下面這段文字放在本文的哪一段中最恰當？請說明理由。（3分）葉圣陶認為：“文字是一道橋梁，橋這邊站著讀者，橋那邊站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合?！?16.第段加點的詞“這樣”在文中指代什么？（3分） 17.讀了全文，聯(lián)系實際，談談你對第段畫線句子的感悟聯(lián)想。（3分） (四)閱讀下文，完成后面題目。(13分)榕樹下的瘦女人沈祖連長長的新興路，延伸到橋頭，形成個“丁”字。丁字路口處，有棵大榕樹，說不清它有多大的年紀，只知道在父親乃至祖父他們小時候就有了。逢著夏天，這里是人們納涼、娛樂的天地。現在秋涼了，一天比一天冷，人們便都轉入屋里去了，這里便現出了它的荒涼，陣陣秋風吹得人們的心都發(fā)了毛，誰還會到這里來呢？不過也有。一個瘦骨嶙峋的女人，終日拄著一根枯藤或是一截竹棍在這里，有時坐著，有時站著。秋風拂起那發(fā)黃的發(fā)絲，飄飄悠悠的，一雙呆滯的眼睛猶如兩眼枯井，時而看著橋頭，時而看著路，時而看著行人，有時什么也不看。我早上去上班，路過橋頭便看見了她，她的瘦以及她的黃發(fā)絲，都讓人無緣無故地產生一種憐憫。我便走近了她。“阿姨，你在等什么？”她慢慢地反應過來：“先生，是問我嗎？這么說，你看見過一個后生仔么？”她沒有正面看我，我用左手在她面前比劃了一下，她的眼睛動了動，便又停下了。我猜她是眼睛不好，至少是看不清面前的人和物。“阿姨，你要等的后生是什么樣子，告訴我，我可以幫你找?！薄澳翘昧?，這個世界還是有好人，剛才有個姑娘也說要幫我找。后生高高的，說話聲音不大，跟你差不多，說話很好聽?！薄澳敲茨隳懿荒芨嬖V我，你等他做什么呢？他是你的什么人？”“不，他不是我的什么人，只是欠我的錢，那天他買我的手鐲，說等會兒給我錢，便走了?！薄鞍⒁蹋蚁肽闶巧袭斄?，怎么不給錢就讓他走了？現在可不同以前了，不搶你就好了，你能告訴我多少錢嗎？”“我們說好了的，他回頭給我三百元。那可是真玉的啊，是我母親給我的嫁妝，他見了直說是好玉。我見他識貨，便解下給他看，他說我的手太瘦太小，不適合戴，便纏住要我賣的?！庇质且黄鹪p騙案。中午我回來，經過橋頭，她還在等。第二天，她還在等。看著直讓人心疼。我在心里一百次地罵，是哪個沒良心的小子，有本事不去詐騙大亨，卻來騙這些可憐的老百姓，該是斷子絕孫的。第三天，她還在等，不知怎么，看到她那黃黃的發(fā)絲和深似枯井的雙眼，便有一種要幫助她的本能涌上了心頭。于是我又走近了她：“阿姨，對不起，我這兩天有急事，我去了很遠很遠的地方，讓您久等了?！彼剞D過身來，捉住我的雙手，她的瘦手在哆嗦著，那枯井似的雙眼分明滲出淚來：“你可回來了啊，你可知道我要錢干什么嗎？”“知道，阿姨，是我耽誤了您，您打我罵我吧?！蔽野讶僭X塞到她的手上，并做好了挨罵挨打的準備。“好了，你回來就好，阿姨怎么舍得打你罵你？到底這個世界還有好人，前天那先生還說你是個騙子呢?！笔菖诵臐M意足地走了。又是一陣秋風掠過，榕樹葉子簌簌地落了下來，我的心里是一陣快慰又一陣悲戚（選自微型小說選刊2013年7期）18.開頭和結尾畫線句子在文中分別有什么作用？請簡要分析。（4分） 19.小說沒有直接點明瘦女人是個盲人，而是通過多處描寫進行暗示，請找出三處寫在下面橫線上。（3分） 20.根據小說內容概括，文中的瘦女人是一個 的人。（2分）21.結尾說“我的心里是一陣快慰又一陣悲戚”，“我”為什么感到“悲戚”？（4分） 三、寫作（40分）22.根據要求作文。請以“不該丟棄的 ”為題寫一篇文章。要求：自選文體（詩歌除外），600字以上，文中不能出現考生的姓名和所在學校的名稱。九年級語文（下）（語文版）期中檢測題參考答案1.A（B.歸省xng；C.狼藉j；D.頷首hn。）2.B（“談笑風聲”應為“談笑風生”。）3.D（A項使用了“避免”和“不”進行雙重否定，把所要表達的意思弄反了，不符合語境；B項前面說“比賽的獲勝”，是一種情況，后面說“決定能否進入”，是兩種情況，兩面對一面，前后不搭配；C項成分殘缺，應在“嚴打危害食品安全犯罪”后加上“的專項行動”。）4.C（先找聯(lián)系密切的句子，進行小范圍的句子鏈接。句中有人稱代詞“他”，肯定在前文中有所指，再看四個分句可以發(fā)現，這個“他”一定指“魯迅”，而“魯迅”這個名字在句中第一次陳述，同時，“對手”在這兩個句子中重復出現，根據語言的連貫性，可確定句一定接在句后；句中有個“他們”，瀏覽四個分句后發(fā)現，句中提到三個人，這個“他們”一定指此三人，這樣可斷定句應排在句后面。句序確定，這三句綜述了魯迅偉大的原因，句陳述結果，自然跟在后面。這樣，四個句子的句序可確定為。）5.（1）示例：“光盤”行動，拒絕“?！毖?！拒絕浪費，從我做起?。?）王經理，您好。我是“光盤行動”的志愿者，看到咱們酒店顧客的餐飲浪費現象比較嚴重，冒昧給您提個建議，您能否讓服務員在點菜時提醒顧客要適量（為顧客提供“半份菜”“小份菜”），以減少浪費，希望您能采納。（1）本題側面考查我們擬寫標語的能力。首先弄明白活動的主題是“光盤行動”，活動的任務是網上留言，倡議厲行節(jié)約，杜絕浪費。只要扣住主題，用整齊、規(guī)范的語言寫出即可。（2）稱謂要得體，語言要委婉，建議要恰當，理由要充分，表達要通順。6.D（D項陳述有誤。詞作下片抒發(fā)的是詞人的人生態(tài)度，東流亦可西回，又何必為年華老去徒然悲哀呢？表現的是一種積極向上的態(tài)度，而不是自傷衰老之意。）7.示例：山腳下小溪潺潺，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽，浸入水中，松林間的沙路仿佛被水沖刷得一塵不染，沒有一點泥巴。（描述所展現的畫面，是詩歌閱讀的一個重要考點。描述畫面就是結合詞句想象當時的場景和畫面，可以在翻譯的基礎上進一步擴展。）8.B（可從下文母親與閏土的對話來分析：“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。母親高興地說。”“阿呀，老太太真是這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事閏土說著”這里的“厚障壁”運用了比喻的修辭手法，比喻“我”和故鄉(xiāng)人民心靈的隔膜，指“規(guī)矩”。 由于受封建社會中傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，古訓筑成的高墻，使人與人隔膜起來。）9.C（聯(lián)系對成年閏土的描寫可以看出，他憔悴不堪、自卑、遲鈍、麻木封建的道德、禮教和等級制度壓抑著他的生命力，他像“一個木偶人”。所以A、B兩項不正確。根據“我”的話“阿！閏土哥”來分析，“我”的年紀比閏土??；而且“我”只是一個追求新生活、心懷希望的知識分子，不能說“地位之高”。所以D項的說法不正確。在“我”的內心深處，閏土是“我”兒時的玩伴，“我”的好朋友，而見面時閏土卻叫“我”“老爺”，讓“我們”的關系顯得非常疏遠，給“我”的心理造成了非常強的震撼。所以正確答案應選擇C項。）10.B（省略號在這里表示話語中間的停頓。畫線句是 “我”詢問閏土的景況時他的答話，閏土心里的苦本是三天三夜也說不完的，可他滿肚子的話也只能擠出這么幾個斷斷續(xù)續(xù)的句子。我們可以想見，閏土悲苦無奈地訴說著，每說完一句，都要等很久才有下一句。他的思維已經不能很好地連貫起來了，他只能慢慢地擠，到最后，什么也擠不出，便“只是搖頭”。作者這樣寫的用意，就是要表現中年閏土因生活的困苦而說話斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的遲鈍、麻木。）11.C（A項是語言描寫，是閏土在向兒子傳播和灌輸封建禮法和等級觀念。B項主要寫水生。孩子還不能接受父親灌輸給他的觀念和道德準則，只是用 “害羞”“貼”來回避和抗爭。C項是對閏土的動作描寫和外貌描寫，“他只是搖頭”，說明閏土被生活的重擔壓得麻木了；“仿佛石像一般”的形象的比喻，寫出閏土的“木”。這是精神上的麻木痛苦導致肉體上的麻木。D項是對閏土“手”的描寫，使人能感受到他生活的艱難，并由此透射出處于社會底層中的勞動人民生活的艱辛。所以應選擇C項。）12.D（可以根據選文有關語句分析。A項，文中有：“宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。”從這個“松松爽爽”，我們可以清楚看到，在他們的意識中根本不存在封建禮法和等級觀念，水生和宏兒之間的情誼如同“我”和少年閏土之間的情誼。B項，“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。母親高興地說。”母親的話，說明她是個開明的人，等級觀念淡薄。C項，“水生，給老爺磕頭”，“便拖出躲在背后的孩子來”，“又叫水生上來打拱”，這是讓孩子在潛移默化中接受封建禮法和等級觀念，閏土的“拖”，就是強迫，就是強加，閏土要把從父輩那里繼承的觀念和道德準則強加到兒子的身上。我們不難想象到水生在閏土的灌輸和強迫下，若干年后又將是一個“成年閏土”。D項，閏土叫“我”為“老爺”后，便拖出自己孩子“給老爺磕頭”。這是他自然的表現，沒有一點造作，可以看出，維系中國封建社會的封建禮法關系和封建等級觀念，已深深扎根在閏土的心中，導致“我”和閏土的關系也發(fā)生了實質上的變化。所以D項錯誤。）13.處理好閱讀中的“入”與“出”，是讀書取得效果的關鍵。（或：讀書的精髓關鍵是處理好閱讀中的“入”與“出”。或：既能“入”又能“出”，是閱讀者必須掌握的秘訣。）本文談的是“怎樣讀書才能取得效果”的問題，作者認為“處理好閱讀中的入與出是關鍵所在”。找到了（概括出）闡述這個觀點的句子，便找到了中心論點。答案可以是文中的原話（第段中的第二句話或文章最后一句話），也可以自己概括。14.首先提出文章的中心論點，然后從“入”與“出”兩個方面分別分析論證了其在閱讀中的意義和運用，最后再一次明確中心論點。（本文第段用設問的方式提出問題：“怎樣讀書才能取得效果？”接著進行回答，點明了中心論點。段從“入”的方面，段從“出”的方面論證了兩者在閱讀中的意義和運用，第段點明“入”與“出”的關系，再次點明中心論點，收束全文。）15.第段，這段文字引用葉圣陶的話闡述了讀者通過文字和作者會面，了解作者心情，和作者心情相契合的觀點。與第段所闡述的閱讀中的“入”是“觸摸作者的內心，與其進行心靈的對話”的觀點一致。（本題考查的是論據和論點的關系。所提供的文段是論據，要想正確還原到文中，主要是看其論證的觀點與哪一個自然段吻合。分析材料可以發(fā)現，這段文字闡述的是“通過這一道橋梁，讀者才和作者會面了解了作者的心情，和作者的心情相契合”。而這個觀點正與第段“閱讀中的入就是讀者通過文字去觸摸作者的內心，與其進行心靈的對話實現雙方心情的契合”相一致。）16.指讀者能站在更高層次，對所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進行闡發(fā)、評價和質疑。（或：讀書要與書本拉開距離，不要“入”書過度，要敢于并善于從書本中走出來。）（首先要仔細閱讀第段，找到問題的相應位置。在“這樣”的前面有兩句話，一是“閱讀中的出，是指讀者能站在更高層次，對所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進行闡發(fā)、評價和質疑”，這句話直接擺明了觀點；二是“哲學家叔本華就主張讀書要與書本拉開距離，不要入書過度，要敢于并善于從書本中走出來”，這是列舉具體事例加以闡釋。只要對這兩句話稍加提煉，選取一種說法答題就可以了。）17.圍繞“熟讀精思的讀書方法”來談感悟聯(lián)想。（主觀性題目，答案不唯一。但根據要求“聯(lián)系實際”談談對“在熟讀基礎上精思，確為入書之妙訣”這句話的感悟聯(lián)想，答題時必須做到以下兩點：一是要扣住談的中心，即“熟讀精思的讀書方法”；二是要聯(lián)系實際，可以舉名人的事例，如毛澤東、魯迅等人的讀書方法，也可以以自己的讀書體驗為例。只要所談有理有據，符合邏輯均可。）18.開頭的景物描寫交代了故事發(fā)生的時間和環(huán)境，渲染了凄涼的氣氛；結尾的景物描寫照應開頭，襯托了人物悲戚的心情。（“現在秋涼了，一天比一天冷，人們便都轉入屋里去了，這里便現出了它的荒涼，陣陣秋風吹得人們的心都發(fā)了毛，誰還會到這里來呢？”這句話點出了故事發(fā)生的季節(jié)、氣候、氣溫，也從側面點出文章寫作背景、環(huán)境，即故事發(fā)生在秋天，渲染了當時的環(huán)境。結尾的景物描寫主要是為了照應開頭的景物描寫，首尾呼應，同時也襯托了人物悲戚的心情。）19.終日拄著一根枯藤或是一截竹棍在這里。一雙呆滯的眼睛猶如兩眼枯井。她慢慢地反應過來：“先生，是問我嗎？”我用左手在她面前比劃了一下，她的眼睛動了動，便又停下了。那枯井似的雙眼分明滲出淚來：“你可回來了啊”（能指出她分不清“我”和騙子不是一個人也可）（“暗示”就是不明說，而用含蓄的話或動作使人領會。本題是讓我們找出暗示瘦女人是盲人的描寫，我們可以先找出描寫瘦女人外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，然后再從中篩選出能夠暗示瘦女人是盲人的句子。）20.瘦弱、貧困，而又單純、善良（我們可以從對瘦女人的外貌描寫中看出瘦女人的貧窮和年邁。從“我”和瘦女人的對話中，可以看出瘦女人的善良和淳樸，她堅信后生仔一定會把錢給她，她堅信世界并沒有那么黑暗，世間處處充滿真愛。）21.對瘦女人生活的處境深表同情，也為社會風氣的敗壞感到悲哀和憤懣。（文中“我的心里是一陣快慰又一陣悲戚”雖沒有明確地表達出來，但卻可以看出作者對當代社會陰暗面的諷刺和無奈，以及對弱者的同情。）22.思路點撥：本題是半命題作文，既有所限制又給予開放，在選材、立意等方面給了同學們較大的選擇余地。寫好此文，應從以下三點入手:一、善識“題眼”。面對半命題作文，先要分析已有的文字，即“題眼”，細心揣摩命題者的意圖?！安辉搧G棄的_”，從這個題目上看所填的內容是關鍵之所在，因此需選擇好關鍵的詞語，如“自尊”“親情”“友愛”“自立”“誠信”“責任心”“苦難”“合作”等。著重選擇好典型的事例來印證為什么不該丟棄，并分析不該丟棄的原因，寫出自己的體會。 二、善于“補”題。寫好半命題作文，補題是關鍵。就這篇半命題作文而言，可“補”的內容很多，可以張揚同學們的寫作個性，又能便于同學們選擇自己熟知的、喜歡的內容。如可以填寫“不該丟棄的愛心”。同學們可以結合前幾年的地震、近幾年的干旱與洪澇災害選擇材料，在規(guī)定的范圍內打開思路，搜索自己最熟悉、最能產生“差異性”的內容來補題，要盡量使補題部分與題干有“落差”，利用反差產生強烈的視覺沖擊，從而達到出奇制勝的效果。 三、調動思維巧立意。生活中，“不該丟棄的”確實很多:既可選具體事物，也可選抽象事物；既可選某一時段的事，也可選不同時空的事多選