微型課題結(jié)題報(bào)告.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)高段有效預(yù)習(xí)策略和操作方法研究結(jié)題報(bào)告研究背景：在數(shù)學(xué)高段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生：1、自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂有時就呈現(xiàn)出教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，其課堂效果卻不是很好。2、學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重要性，但預(yù)習(xí)方法、能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助提高，他們預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)效果一樣，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來了不良影響。 基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識，本人申報(bào)了小學(xué)數(shù)學(xué)高段有效預(yù)習(xí)策略和操作方法這一課題，旨在在數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn)“雙主體互動”，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，從而產(chǎn)生一種想學(xué)、想問、想練的良好心理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)他們有效預(yù)習(xí)的能力，不斷提高教師自身的素質(zhì)。因此，探究出有效預(yù)習(xí)策略和方法，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中是十分必要的課題重要概念界定：預(yù)習(xí)，就是在教師進(jìn)行課堂教學(xué)前學(xué)生預(yù)先自學(xué)。有效預(yù)習(xí)即以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法為手段，目的在于初步理解新教材的基本問題和思路；復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識；找出新教材中自己不理解的問題并記下來。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時，就能抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而且長期堅(jiān)持，就能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力。 一、研究的目的：1、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法2、讓學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識，樂于預(yù)習(xí)，從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。3、形成預(yù)習(xí)的意識，全面提高課堂教學(xué)效果。二、研究的內(nèi)容：1、調(diào)查了解分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的看法和做法。2、研究教師如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。3、研究學(xué)生預(yù)習(xí)后教師如何組織交流、反饋才能取得預(yù)設(shè)的效果。三、研究對象：南充延安路小學(xué)五六年級學(xué)生四、研究方法：（1）比較研究法：在研究過程中對比同年級實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、效果等方面進(jìn)行比較，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的教學(xué)策略。（2）行動研究法：針對本班學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學(xué)方法。（3）案例分析法：選擇典型的個案進(jìn)行研究，分析預(yù)習(xí)中有效和無效現(xiàn)象，探討有效預(yù)習(xí)策略，調(diào)整教學(xué)方法。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。五、研究步驟：(一）第一階段調(diào)查準(zhǔn)備階段：（2012年3月2012年4月）1、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，形成研究方案。2、制定課題研究實(shí)施方案（二）第二階段實(shí)施階段：（2012年4月2012年9月）1、指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2、收集活動資料,并根據(jù)反饋的結(jié)果，及時調(diào)整措施，并作好詳細(xì)的記錄3、分析研究的結(jié)果并總結(jié)和反思，并寫出研究論文。（三）第三階段(2012年9月)：課題成果鑒定、交流。對課題總結(jié)，形成詳細(xì)、具體的結(jié)題報(bào)告。六、研究過程概述：1、2012年3月，制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，落實(shí)課題研究人員任務(wù)；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對課題研究的指導(dǎo)；翻閱文獻(xiàn)資料,查閱網(wǎng)絡(luò)資料，形成研究方案。2、2012年4月2012年9月，課題實(shí)驗(yàn)全面實(shí)施。我們每天上午都要與同事說說前一天晚上學(xué)生有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的效果，存在的問題，接著就下一個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行討論。在老師們的共同努力下，實(shí)驗(yàn)教師舒可在全區(qū)上競教課最小公倍數(shù)獲一等獎，張翠芬在校內(nèi)上教學(xué)研究課通分獲得好評，在五六年級舉行數(shù)學(xué)能力大比拼中，實(shí)驗(yàn)班效果競賽良好；張翠芬老師形成研究論文課前預(yù)習(xí)的好處和李春秀老師形成研究論文小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法在校內(nèi)交流。3、2012年9月，對課題進(jìn)行總結(jié)，分析研究實(shí)施過程出現(xiàn)的情況，總結(jié)、提煉研究成果，形成結(jié)題報(bào)告。七、研究成效：通過課題的研究，老師們認(rèn)識到預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好；認(rèn)識到預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動灌輸為主動索??；預(yù)習(xí)能提高聽課效率，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，變迷惘為自信； 預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過一學(xué)期對學(xué)生的有效預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：、 學(xué)生主動預(yù)習(xí)的自覺性加強(qiáng)，我們對實(shí)驗(yàn)班74人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。對比項(xiàng)目預(yù)習(xí)前測人數(shù)百分比預(yù)習(xí)中測人數(shù)百分比預(yù)習(xí)后測人數(shù)百分比認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要26351%5067.6%7398.6%自己能主動預(yù)習(xí)新課1520.2%5574.3%70946%學(xué)習(xí)遇到困難自己解決1216.2%4966.6%7195.6%認(rèn)為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好1317.6%4560.8%7094.6%從表一的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2課前預(yù)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，通過課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時復(fù)習(xí)，并加以拓展。而經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。我們將實(shí)驗(yàn)班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：對比班級課前主動預(yù)習(xí)善于提問題自己解決問題課后善于拓展延伸學(xué)習(xí)興趣濃厚非實(shí)驗(yàn)班五（1）10人12人32人5人33人實(shí)驗(yàn)班五（3）70人68人71人72人68人從實(shí)驗(yàn)班級與平等對比班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的對比圖中，我們輕而易舉就可以看出實(shí)驗(yàn)的班級在教師的指導(dǎo)下，順利養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力增加了，學(xué)習(xí)效果也顯著提高了。 表三、實(shí)驗(yàn)前后期末質(zhì)量分析對比實(shí)驗(yàn)前后期末平均分及格率優(yōu)秀率年級排名實(shí)驗(yàn)前五（3）88.590%441%第三名實(shí)驗(yàn)后五（3）93.2100%794%第一名通過表三,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高,學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。 4、課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高了教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。課題研究的有效和有序性促使課題研究朝良性和可持續(xù)性方向發(fā)展，促進(jìn)了我們的教師主動進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，反思，促進(jìn)我們進(jìn)一步交流。課題研究過程中，我們每天上午都要與同事說說前一天晚上學(xué)生有效預(yù)習(xí)的效果，存在的問題，接著就下一個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行討論。老師們在教學(xué)中探索總結(jié)出了有效預(yù)習(xí)的一些方法：任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記，并在書上空白處提疑問、寫心得。溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。動手操作預(yù)習(xí)法：對于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗(yàn)、感悟新知識。對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要按以下六個步驟實(shí)施：通讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，動手畫、圈知識要點(diǎn)。這一過程主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識。細(xì)讀教材內(nèi)容，理解主要知識。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識。比如，列舉身邊熟悉的事例來理解概念、動手實(shí)踐來感受數(shù)學(xué)、嘗試解答例題加深理解相關(guān)問題。精讀難點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)注疑點(diǎn)后反復(fù)思考，力求弄懂前因后果。預(yù)習(xí)其實(shí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去 理解知識，但也不一定非要在預(yù)習(xí)時就完全解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果。發(fā)現(xiàn)并標(biāo)注疑點(diǎn)非常重要。要獨(dú)立思考，也要學(xué)會合作。預(yù)習(xí)主要是獨(dú)立進(jìn)行的，但有些問題與看法也需要與同學(xué)互相討論才較明確，所以有人說：“討論是一劑健腦明目的良藥?！边@是有道理的。把預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題，對教材中某些問題的看法，提出來與前后左右的同學(xué)討論，這樣既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛，又可活躍思維、提高預(yù)習(xí)效果。要做好摘錄和筆記。預(yù)習(xí)同樣要動筆墨，才能取得好的效果。就是說，要求把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的尚未明白的地方，以及通過查閱資料、參加討論所解決問題的答案以至心得體會等，都可摘錄、筆記下來，為進(jìn)一步研討、聽課、和積累資料作好準(zhǔn)備及時練習(xí)檢驗(yàn)和鞏固預(yù)習(xí)效果。在教學(xué)中我們還認(rèn)識到：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處，要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和興趣。要及時對好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵性的評價，要允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果，不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。要針對不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度等目的，這使教師們在反思探索中專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)大大提高。5、提升了學(xué)校知名度開展課題研究以來老師們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，課后反思，對每一位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使優(yōu)生更優(yōu)，使差生做到課前心里有數(shù)，課后得到鞏固，讓每一位學(xué)生成績優(yōu)異，家長反響很好，生源充足，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。八、問題反思：雖然在課題研究中學(xué)生預(yù)習(xí)能力較以前已經(jīng)有所提高，但能力的提高是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的，需要持之以恒。由于時間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究。1學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的預(yù)習(xí)能力其實(shí)是一個比較艱辛的過程。因此要把工作做的更細(xì)，要持之以恒。2在