繪本閱讀實施方案.doc

繪本閱讀教學研究實 施 方 案單 位：河北涿州西丁學校時 間：2013年2月 15 日繪本閱讀教學研究實施方案涿州市西丁學校 一年級語文組一、繪本閱讀教學研究的目的意義1、什么是繪本？ 繪本，英文稱Picture Book，日文稱“愛好恩”，當用漢字為繁體的“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍?，F(xiàn)在市面上的繪本圖書以低幼兒童閱讀為主，內(nèi)容涉及文學、教育、科普等。成人繪本方面如幾米、錢海燕等都是近年來出現(xiàn)的繪本作家。2、繪本的歷史溯源 繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后來才習慣使用這個由日本傳入的名詞。 3、繪本與普通圖畫書的區(qū)別 繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風格，畫面即情即景，可單幅成畫。我們常見一些有圖有文的書，盡管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補充，只是一類具有文字系統(tǒng)功能的圖畫。這類書多見于教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備“圖畫語言”功能。圖畫書與我國傳統(tǒng)的連環(huán)畫、連環(huán)漫畫相比，后者好比是傳統(tǒng)舞臺劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產(chǎn)生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計。一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪制精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節(jié)已被“肢解”難以表達原著內(nèi)容，書中的圖畫只是引起對卡通情節(jié)回憶的符號?？匆槐救毡景鏆W洲民間故事狼和小羊這本圖畫書，我們可以領(lǐng)略這種“圖畫語言”。文字很簡單：“狼進了小羊家”。后面用一整版表現(xiàn)狼打開門進來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門后，還有的藏在沙發(fā)后這畫面極大地引起了小讀者的興趣。4、繪本閱讀的意義 繪本最值得強調(diào)的就是它的文學性和藝術(shù)性。它出現(xiàn)于19世紀晚期，到20世紀中期開始充分發(fā)展，是新時代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學和藝術(shù)交織出的一種新樣式。繪本中的文字非常少，但正因為少，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字構(gòu)筑出一個跌宕起伏的故事；它必須風趣活潑，符合孩子們的語言習慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風格，講究圖的精美和細節(jié)，是一種獨創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。當然，繪本不能立竿見影地實現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。專家一致認為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時的孩子不識字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。二、繪本閱讀的內(nèi)容（一）、閱讀目標 1、激發(fā)學生讀書的興趣，主動閱讀，逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習慣。2、引導學生結(jié)合圖畫仔細觀察，理解故事中的意思。3、抓住故事中的重點詞句，指導學生理解感悟。4、在師生互讀中，體驗讀書的快樂。（二）、繪本閱讀的主要內(nèi)容：世界上最溫馨的家一粒鐘的旅行我愛北極大冒險我要逃出皇家農(nóng)場我的魔法咒語我發(fā)現(xiàn)了爺爺?shù)拿孛芪业碾u舍保衛(wèi)戰(zhàn)我想學騎自行車我要找到朗朗我不要被吃掉我好喜歡她給小鴨子讓路小不點的大冒險小不點回家了小不點的新朋友小不點走丟了四、繪本閱讀教學研究的對象在不打亂語文教學正常工作的前提下，以我校一年級全體學生為研究對象，開展繪本閱讀教學中的研究。五、研究方法：1、行動研究法：在充分調(diào)查和整理分析文獻的基礎(chǔ)上形成假設(shè)，制定研究方案，并著手實施，邊實驗，邊總結(jié)。 2、文獻資料法：借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教育，找到新的生長點，防止重復生長。避免和少走彎路，為課題研究尋求理論支撐和方法指導。3、問卷調(diào)查法：對一年級師生的基本情況采取問卷方法，以了解每一位實驗對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后拼音教學的實效性。六、繪本教學研究的進度：周次閱讀內(nèi)容課時1準備12世界上最溫馨的家13一粒鐘的旅行14我愛北極大冒險15我要逃出皇家農(nóng)場16我的