物理學(xué)論文-留壩山區(qū)初中物理課改初探.doc

物理學(xué)論文-留壩山區(qū)初中物理課改初探摘要實施課程改革是中國社會發(fā)展和素質(zhì)教育的必然要求，山區(qū)學(xué)校實施物理課程改革只能從山區(qū)的實際出發(fā)，因地制宜，探索在物理教學(xué)中落實課改新理念的有效途徑，走一條具有山區(qū)特色的課改之路。關(guān)健詞物理課改初探長期以來，山區(qū)學(xué)校的物理教學(xué)受師資力量和實驗條件的制約，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段陳舊落后，學(xué)生普遍對物理課有畏難情緒，教學(xué)質(zhì)量不高，距離課程改革的要求差距甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為：針對山區(qū)學(xué)校物理課教學(xué)的現(xiàn)狀，要實施課改，只能從山區(qū)學(xué)校的實際出發(fā)，探索在物理教學(xué)中落實課改新理念的有效途徑，走一條具有山區(qū)特色的課改之路：一、努力提高物理教師的課改素質(zhì)。一是對物理科任教師開展多種形式的課改培訓(xùn)特別是教材培訓(xùn)，以提高他們的課改知識和教學(xué)技能，尤其是實驗教學(xué)技能；二是倡導(dǎo)教師積極投身于物理課改教研活動，提高教科研能力；三是鼓勵教師踴躍探索因地制宜的課堂教學(xué)和課外活動模式，盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)之陰影，運用科學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革的最基本要求。二、反思傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。1、課堂教學(xué)是實施課改的主渠道、主陣地。山區(qū)孩子受生活環(huán)境限制認(rèn)知水平較差，對物理知識理解掌握比較困難，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)好物理課的信心和興趣，為此必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，用豐富多彩的課堂教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整自己的授課方式。要在備課中多下功夫，增加物理課的趣味性和直觀性，活躍課堂氣氛。比如課堂舉例要盡量用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，貼近生活實際，讓學(xué)生體會到生活中處處有物理、用物理；還應(yīng)采取開放的教學(xué)形式，某些課完全可以讓學(xué)生在戶外實驗，親身體驗后再回到教室上課。山區(qū)學(xué)生的見識少，想象力差，更要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。為此應(yīng)該確立“以實驗探究、觀察思考為基礎(chǔ)的啟發(fā)討論式教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)。要堅決摒棄教師“穿新鞋，走老路”一講到底的頑疾，給學(xué)生留下足夠的時間與空間，讓他們自主探究，合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，促使學(xué)生主動活潑地發(fā)展。2、自制教具、學(xué)具，破解實驗瓶頸。我縣使用的蘇科版物理課改教材安排了大量的物理探究實驗，相關(guān)實驗器材是上好物理課改課的物質(zhì)基礎(chǔ)，山區(qū)學(xué)校在這方面條件相對差一些，但我們物理教師不能因此而消極等待，應(yīng)該鼓勵師生根據(jù)實際需要，克服器材缺少的困難，利用廢舊物品自制器材開展多種形式的課內(nèi)外物理實驗，提倡多用身邊的材料做簡易實驗代替標(biāo)準(zhǔn)化實驗。如我縣一些農(nóng)村中學(xué)老師采用兒童激光手電筒（價值僅3元，正規(guī)激光器價值上千元）和自制的煙霧空間或膠體溶液做系列化光學(xué)實驗，由于激光的單向性好，加之煙霧或膠體溶液對光產(chǎn)生的散射作用，能明顯看出光傳播的路徑，實驗非常成功，解決了多年來用太陽光源做光學(xué)實驗觀察難、不易成功的老大難問題，很適合在山區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生收集材料，自制學(xué)具，開展豐富多彩的課外實踐活動，使學(xué)生感切到物理貼近生活，學(xué)以致用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到提高，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)動手、探究能力，促進(jìn)智能全面發(fā)展。3、結(jié)合山區(qū)學(xué)生實際，在課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不可操之過急，急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高。我們使用的蘇科版物理教材，課堂中探究實驗多、內(nèi)容多、時間緊。對于我們留壩實驗區(qū)廣大基礎(chǔ)不太好、學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的山區(qū)學(xué)生來講，探究活動開展起來難度較大，教師學(xué)生都不易把握。因此，教師對科學(xué)探究活動的設(shè)計要遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級發(fā)展的原則，理應(yīng)兼顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提高可操作性。教材開始部分的探究環(huán)節(jié)可以是零碎的、不完整的，不必要按科學(xué)探究的全部環(huán)節(jié)去規(guī)范操作，以減少難度。教師在探究活動設(shè)計時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)幫助提示學(xué)生完成探究環(huán)節(jié)。如：教材第一個大探究活動“探究冰、松香的熔化特點”。教師提出問題后要引導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計實驗活動和探究方法，對實驗結(jié)論的獲得教師應(yīng)給予必要的提示。試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難自主地、正確的繪出冰、松香的熔化圖象，因此在數(shù)據(jù)處理時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溫度時間坐標(biāo)圖”的描點、繪圖進(jìn)而分析實驗結(jié)論。4、教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，堅信人人是創(chuàng)新之人，時時是創(chuàng)新之時，處處是創(chuàng)新之地，創(chuàng)新并非遙不可及，天道酬勤，只要堅持不懈，定會有所收獲。三、用足用好國家遠(yuǎn)教工程項目提供的優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮多媒體手段的獨特作用，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、趣味性和課堂效益。真正建立起師生互動的新型課堂結(jié)構(gòu)。用物理課件演示實驗或物理過程，現(xiàn)象清楚，特別是能運用慢鏡頭再現(xiàn)肉眼難以觀察到的物理過程的變化細(xì)節(jié)，直觀形象、效果很好，學(xué)生容易理解，這也是目前物理教學(xué)手段改革創(chuàng)新的主要導(dǎo)向之一。同時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校物理教學(xué)資源庫建設(shè)，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合我們山區(qū)學(xué)生認(rèn)識特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)課件，各中學(xué)相互間也有必要進(jìn)行交流溝通，相互學(xué)習(xí)，可省時、省力，避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。當(dāng)然在這方面縣教研室要發(fā)揮引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。四、結(jié)合山區(qū)實際，適量拓寬教學(xué)內(nèi)容，并采取開放的教學(xué)形式，把課改與學(xué)生的未來發(fā)展聯(lián)系起來。初中生正處在長身體、長知識的發(fā)展時期，他們好動好問對物理世界懷有很強(qiáng)的好奇心，往往會產(chǎn)生許多遐想和探究其奧秘的欲望。物理教師應(yīng)抓住這一特點，改變封閉的課堂教學(xué)形式促進(jìn)物理教學(xué)逐步構(gòu)建一個由課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校與社會所組成的開放的教學(xué)空間，讓孩子們從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，親自去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。讓他們動口、動手、動腦，提供機(jī)會，使其充分參與教與學(xué)雙邊活動，將所學(xué)的物理知識和生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，激發(fā)和培養(yǎng)他們熱愛物理、學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識的興趣和能力。1、針對山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，適當(dāng)介紹物理教學(xué)與山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、庭院經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，重點介紹與山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的科技新成就、新技術(shù)，尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)中新能源（太陽能、沼氣、小水電）的開發(fā)與利用、退耕還林與水土流失治理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與綠色產(chǎn)業(yè)建設(shè)、鄉(xiāng)村環(huán)境衛(wèi)生綜合治理等，為山村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。2、科技實踐活動：鼓勵學(xué)生利用生活中的廢舊物品進(jìn)行“三小活動”（小制作、小實驗、小發(fā)明）。在活動中學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智鍛煉各種技能；組織學(xué)生開展物理課外實踐活動，如課外小調(diào)查、小參觀，在活動中提高學(xué)生運用物理知識解實際問題的能力，比如組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)狀況、自然資源、生態(tài)環(huán)境做初步調(diào)查特別是物理知識與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合，鼓勵他們各自發(fā)表自己的看法并寫一些簡單的調(diào)查分折報告，為日后參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)打下基礎(chǔ)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才奠定基礎(chǔ)。五、結(jié)合山區(qū)實際，嘗試建立促進(jìn)山區(qū)教師、學(xué)生全面發(fā)展的評價機(jī)制。要轉(zhuǎn)變觀念，要積極改變評價方式，必須改變“一張試卷定終身，一好庶百丑”的傳統(tǒng)做法。第一既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法及情感態(tài)度的發(fā)展。第二要注意教學(xué)評價指標(biāo)的多元化。比如學(xué)期學(xué)習(xí)成績的評定應(yīng)把期中、期末及單元筆試成績、實驗操作技能測試、平時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、教具、學(xué)具制做成果和課外實踐活動的具體表現(xiàn)等方方面面綜合起來，多層面、多角度、全方位地評價學(xué)生階段性學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)成果。方式可以是教師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生，或?qū)W生評價自己，甚至可以是學(xué)生評價老師。第三要注重評價的差異性，山區(qū)學(xué)生的個體差別比城市、平川更為突出，評價時對不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待，不能搞一刀切，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的閃光點，以激勵性評價為主導(dǎo)。建議教育行政、業(yè)務(wù)主管部門也要轉(zhuǎn)變理念，對教師的評價也應(yīng)多元化、情感化、人文化和差異化，評價要以激勵山區(qū)教師教書育人的積極性和未來發(fā)展為導(dǎo)向。第四要注重評價的教育性和社會性，因種種原因，大多數(shù)山區(qū)學(xué)生初中畢業(yè)后將走向社會，因此建議對學(xué)生的評價也應(yīng)淡化選拔、競爭等應(yīng)試教育功能，