職業(yè)教育論文-技校政治課教學中探究性學習初探.doc

職業(yè)教育論文-技校政治課教學中探究性學習初探【摘要】教學有效性是課堂教學應該追求的永恒主題。技校政治課教學要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，教師要通過創(chuàng)設一定的問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導全體學生積極參與、樂于探究，促進學生全面和諧的發(fā)展。【關鍵詞】政治課探究性學習問題情境主體性技工學校的學生入校時文化素質普遍較低，學習動力不足，對思想政治類課程的學習積極性不高，不少教師在施教的過程中常感到力不從心。學生學習的積極性直接影響到教師教學的積極性，進而影響到整堂課乃至整個學校的教學質量。為此，在多年的教學工作中，我一直在探討“如何增強政治課教學的有效性”，并嘗試探究性學習在政治課教學中的應用，收到了良好的教學效果。探究性學習是指根據教材的重點和難點，結合現實社會生活中的實際情況，選擇和確定探究的主題，在課堂教學中創(chuàng)設一種探究的情境，讓學生自主、合作地發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、表達和交流的能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面和諧的發(fā)展。那么，在政治課教學中，教師該如何引導學生進行探究性學習呢？一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的想象力，驅使學生去積極思考和研究。從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對政治課學習的興趣，由于沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到預期的教學目標。因此，在教學中，教師要通過創(chuàng)設一定的問題情境，引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生的學習興趣，從而促進學生積極主動地開展探究活動。在政治課教學中，創(chuàng)設問題情境可以從以下三方面入手：(一)利用現實生活中的實際問題或典型案例利用現實生活中的實際問題或典型案例創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。在講解正當防衛(wèi)的定義時，我給學生展示一組漫畫（一女士用磚頭將一名正在實施勒索行為的男子打傷），提問：為什么女士傷了人，公安人員還要感謝她？教師通過設問，開啟了學生思維的心扉，用漫畫激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，讓學生在創(chuàng)設的問題情境中思考、探究，在對漫畫的討論、教師的分析指導和講述中，理解了正當防衛(wèi)的定義。(二)利用學生熟悉的名言、俗語名言、俗語，富有哲理，學生比較感興趣，容易激發(fā)學生的學習積極性。如在講授“實踐對認識的作用”這個知識點時，可設計“不入虎穴焉得虎子”、“書到用時方恨少”、“路遙知馬力，日久見人心”三句喜聞樂見的俗語為問題，讓學生帶著這些問題去閱讀、思考、探究，學生積極性很高，在對名言俗語的進一步理解中輕松地掌握了實踐對認識的決定作用:“實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的根本動力，實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準”。(三)利用形象的小故事學生對小故事一般都比較感興趣，如在學習“關注效益與公平”時設問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”？經過學生的思考、討論、探究，學生很快掌握了“效益與公平”的辯證關系。創(chuàng)設問題情境應注意以下兩點：第一，問題的提出既要結合教學目標，又要接近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生通過一定的努力能夠解決。教師扶一把，學生跳一跳能夠摘到桃子。第二，在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思維能力。二、堅持以學生為本，發(fā)揮學生主體作用建構主義認為：學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識，主動建構自己知識的過程。教師是課堂教學的組織者、設計者、參與者，學生是政治課學習的主人，他們對政治課學習的態(tài)度決定著學習的質量，學生在課堂上是積極投入還是消極應付，直接影響著教學的效果。教學實踐表明，探究性課堂教學如果沒有學生主體的積極參與，就不可能使學習活動有效地開展下去。探究性學習要求教師在課堂上改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，根據教學目標，創(chuàng)設生動活潑的、具有啟發(fā)性的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；同時給予學生適當的引導，促進學生積極主動地思考、討論和交流；還要給學生提供動腦、動口以及親自體驗的時間和空間，為學生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造條件，從而增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在中國化的馬克思主義這一課程的教學中，我在每一堂課講授教材內容之前安排時政演講環(huán)節(jié)，即在課堂上讓學生用35分鐘時間向全班同學發(fā)布最近發(fā)生的國際國內重大時事事件，或社會關注的熱點問題，要求簡明扼要交待事件的背景情節(jié)，以及給我們什么啟示，或有什么影響和作用，并運用所學知識適當加以評述。時政演講不僅可發(fā)揮學生的主體作用，促進學生的自主學習、合作學習，有效調動學生積極性，激發(fā)學習興趣，又可以加深學生對課本知識的理解、掌握、拓展學生的視野，引導學生關注社會現實，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。特別是一些性格內向不善言談的同學，參加演講后，膽量得到了鍛煉，語言表達能力、普通話水平都有明顯提高。三、面向全體學生，促進學生全面發(fā)展探究性學習要求全體學生積極參與，教師在組織學生進行探究性學習時，要避免使課堂教學成為少數優(yōu)秀學生的“一言堂”，而使其他學生處于從屬和被動的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)造條件，給平時發(fā)言較少的學生以機會，照顧到大多數學生的學習興趣和參與意識，教師可以在提出探究性的問題后，先讓學生獨立思考，然后要求人人參與討論，讓人人有發(fā)言的機會，這樣既讓學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣，又能使每一位學生都有表達自己意見的機會。如在學習入學適應這一部分內容時，我列舉了以下案例：小王是某中職學校一年級學生，剛來到新學校，他對周圍充滿了好奇，可是有一件事一直讓他感到很苦惱。每天晚上熄燈后，宿舍里的同學總是說話，要到凌晨一點過宿舍才能安靜。以前在家里，他十點半準時睡覺，現在宿舍凌晨一點過安靜下來，他反而睡不著了，瞪著眼睛望著窗外，很久才能入睡。早晨又起不來床，上課老打瞌睡，老師講什么都沒有聽進去。小王很焦慮，但他又不知該怎么辦。提問：A.如果你是小王，你會怎么辦？B如果你是說話的同學，你應該怎么辦？這樣的問題與學生的日常生活密切聯(lián)系，能夠引起學生的共鳴，學生有話可說，有話想說，我要求每個學生都要參與思考和發(fā)言，并對發(fā)言有進步的學生給以積極評價，激發(fā)全體學生參與的主動性，努力使課堂探究