職業(yè)教育論文-日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索.doc

職業(yè)教育論文-日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索摘要：伴隨著國際交流和貿易日益頻繁，日語專業(yè)的設置正是為了培養(yǎng)既精通日語又有相當廣的知識的、社會急需的、復合型的高級日語人才。這一培養(yǎng)目標要求我們轉變人才培養(yǎng)模式，改變過去那種無法適應市場需要的單一日語專業(yè)和基礎技能的人才培養(yǎng)方向，使新世紀日語專業(yè)的大學生在社會上能有更強的競爭力和適應能力。但日語專業(yè)的人才培養(yǎng)應根據日語本身的特點以及從地域的實際需要來進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革。我們基于這一觀點，從新時期的社會經濟發(fā)展對日語專業(yè)人才的實際需求出發(fā)，為建立日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式進行了大量的調查研究和實踐探索。關鍵詞：復合型；素質教育；課程設置；培養(yǎng)模式21世紀經濟全球化方興未艾，我國的國際交流和貿易日益頻繁，日語專業(yè)的設置正是為了培養(yǎng)既精通日語又有相當廣的知識的、社會急需的、復合型的高級日語人才。這一培養(yǎng)目標要求我們轉變人才培養(yǎng)模式，改變過去那種無法適應市場需要的單一日語專業(yè)和基礎技能的人才培養(yǎng)方向，使新世紀日語專業(yè)的大學生在社會上能有更強的競爭力和適應能力。目前關于外語人才培養(yǎng)模式的論點很多，但不外乎要培養(yǎng)復合型外語人才。許多專家對復合型外語人才的培養(yǎng)模式提出了自己的看法，比如西安外國語學院的杜瑞清老師在他的文章中給復合型外語人才定義為：“復合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該們外國語基本知識，也具有其它一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才?！?此外南京大學的張沖老師則從材料科學的角度來認識復合型英語人才：“復合材料（中略）由基材和加強材料復合而成，（后略）。與此相似，英語復合型人才也由作為基材的英語和作為增強材料的其他專業(yè)復合而成?！?同時，還有許多高校采用多種形式進行復合型外語人才培養(yǎng)的具體實踐，提出了不少復合型外語人才培養(yǎng)的模式。羅世平老師總結出目前我國復合型外語人才培養(yǎng)的主要模式有：外語加專業(yè)知識、外語加專業(yè)方向、外語加專業(yè)、外語加外語、專業(yè)加外語和雙學位等。3日語專業(yè)的人才培養(yǎng)也需要走復合型人才培養(yǎng)的道路。以上各種復合型外語人才培養(yǎng)的模式值得我們去借鑒，但我們不能完全借鑒，應根據日語本身的特點以及從地域的實際需要來進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革。我們基于這一觀點，從江西省社會經濟發(fā)展對日語專業(yè)人才的實際需求出發(fā)，為建立日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式進行了大量的調查研究和實踐探索。一、改變傳統(tǒng)教育思想，明確日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標建立日語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，我們首先必須改變以往傳統(tǒng)的教育思想，改革過去死板的教學方法，轉變教學觀念。建國以來，我國高等教育中的外語專業(yè)始終被當作是具有基礎學科性質的專業(yè)教育，外語則一直被定位于文學學科門類中的“外國語言文學類”，而外語類專業(yè)肩負的使命則是“教授外國語言、文學和文化等課程，培養(yǎng)從事翻譯、教學、研究、管理工作的外語高級專門人才”，這樣的學科分類和專業(yè)界定明顯將外語獨立于其它學科之外，從而直接導致了我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)的單科教育模式。4日語專業(yè)人才的培養(yǎng)也是如此，也是單一的教育模式。但是隨著改革開放和現(xiàn)代化建設，特別是進入21世紀后，伴隨著世貿組織的加入，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，包括對日語人才的要求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的日語人才已不能適應社會的需求了。在這種形勢下，我們勢必要對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，更新觀念，解決傳統(tǒng)教育中存在的諸多問題，克服過去專業(yè)口徑過窄、知識結構單一、教學內容陳舊、教學方法過死等問題，主動適應社會的需要。培養(yǎng)復合型日語專業(yè)人才，我們的體會是要明確日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。這個培養(yǎng)目標就是注重復合型日語人才的三大基本素質的培養(yǎng)：第一，在日語人才的基礎知識上，要求具有寬厚性、系統(tǒng)性。寬厚的、系統(tǒng)的知識基礎，包括日語專業(yè)知識、人文學科知識和科學技術知識等，它不僅使日語人才具有更寬泛的社會適應能力，而且也更有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)；第二，在日語人才的學習能力上，要求具有能動性、持續(xù)性。鑒于傳統(tǒng)的日語教學中主要運用大量的機械思維，較少運用辯證思維，學習方式單一刻板，因此，學習能力的培養(yǎng)對日語專業(yè)的學生尤其重要。除了一定的專業(yè)知識之外，還要具備較強的從事某一專業(yè)工作的基本技能；第三，在日語人才的道德品質上，要求具有全面性、發(fā)展性。對日語專業(yè)學生的愛國主義情操和國際意識的培養(yǎng)也不容忽視，這是他們未來在紛繁復雜的際交往中做出創(chuàng)新貢獻的保證，這也就是綜合素質的培養(yǎng)。二、順應新時代的要求，合理進行日語專業(yè)的課程設置進入21世紀的中國，面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，特別是加入世貿組織后，中國社會的各方面都將產生深遠的影響，高等教育也不例外。新時代對我們的高等教育，也包括我們的日語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。中南民族大學的張立玉來時對此進行了歸納，主要有三點：第一，知識方面的要求。既包括專業(yè)知識也包括相關專業(yè)知識以及人文學科和社會學科知識；第二，能力方面的要求。它包括攝取知識的能力、應用知識的能力和創(chuàng)造知識的能力；第三，素質要求。它包括專業(yè)素質、文化素質、政治思想素質等。順應新時代對外語人才培養(yǎng)的三大要求，我們結合日語專業(yè)的實際情況，進行具有自己特色的課程設置。課程是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的根本途徑。復合型外語人才的培養(yǎng)目標首先對課程提出了新的要求，即學科方向明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語言理論與實踐和跨學科課程模塊組成。傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式過分強調理論課程的專深，由此造成了學生知識面窄，應用能力較弱，適應性較差等現(xiàn)象。復合型日語人才的培養(yǎng)要求改變傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式，探索出更具跨越性、更富有彈性的多元化外語教育機制與途徑，提高培養(yǎng)規(guī)格，以適應社會主義市場經濟和我國對外開放政策的需要，達到專業(yè)培養(yǎng)目標和基本培養(yǎng)規(guī)格。日語專業(yè)的課程設置應以培養(yǎng)復合型人才為目標，具體課程的開設應以學生日語專業(yè)技能、日本各方面專業(yè)知識的輸入和深化為中心。這種課程體系的設置從根本上優(yōu)化了學生的知識結構模塊，在人才培養(yǎng)過程中，以語言能力的培養(yǎng)為核心，注重學生扎實的語言基本功的訓練，以體現(xiàn)外語人才突出的個性。語言能力的培養(yǎng)是復合型高級外語人才的立足點。同時在由社會主義計劃經濟向市場經濟過渡的時期，在人才的培養(yǎng)上我們必須考慮市場的需要，而一定的相關知識的輸入會增加學生擇業(yè)的競爭力和社會的適應性。目前，就業(yè)市場最需要的是既掌握外語又有某一方面專門知識的人才，這種局面短時期內不會改變。因此，與日語專業(yè)相關課程的加入加強了學生應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬了學生的知識面，突出了人才培養(yǎng)的實用性、即時性和時代性，適應了中國經濟騰飛的要求。由此誕生了日語專業(yè)的課程設置模式，即，日語+專業(yè)知識+就業(yè)方向，這個正是新時期培養(yǎng)高級日語人才的典型模式，它適應了21世紀社會對高級外語人才的迫切需要，同時也體現(xiàn)了教學大綱的要求以及復合型高級外語人才的培養(yǎng)目標。其特點是加強日語這個語言本身的學習之外，還要有一門專業(yè)知識，而這門專業(yè)知識的選擇必須參考就業(yè)的趨勢來確定，比如目前國內的一些經濟之類的專業(yè)，就業(yè)形勢很好，我們就可以把日語和它們聯(lián)系起來，學生在學習日語的同時，還修經濟方面的基礎課程，然后把學到的日語應用其中，這樣不僅學到了日語的基本知識，還可以掌握有關經濟方面的專業(yè)術語的日語詞匯，這樣一來，它的實用性就體現(xiàn)出來了，所以，在學生就讀期間，我們應遵循這個模式，鼓勵學生跨專業(yè)選修，日語專業(yè)的學生除了本身的專業(yè)課之外，還兼修其他專業(yè)課程，擴充自身的知識面。21世紀專業(yè)外語人才的培養(yǎng)模式，需要通過課程設置與教學內容的改革以及通過教學方法和教學手段的改革才能得以實現(xiàn)。除了本身高校實行的學分制和導師制之外，在教學方法和教學手段方面，我們得出的經驗是實行開放的教學觀。這教學觀要求我們在宏觀的教學觀念的指導下，使教學活動切實成為個多類型、多層次的開放系統(tǒng)：(各科、各年級、各層次和各不同類型學校的)教師之間、學生之間、師生之間、學科之間，課內和課外，校內和校外，凡是一切有助于教學活動的思想、認識和觀念交流的形式都值得我們鼓勵和嘗試。從現(xiàn)代系統(tǒng)論的觀點來看，教學活動應該成為一個多級和多層次的相互作用和相互承按的開放系統(tǒng)。其中，開放性可保證教學系統(tǒng)中各于系統(tǒng)之間的信息交流，使教學活動能夠獲得最大的整體效能。此外開放性還可保證教學活動的有序發(fā)展，使教學系統(tǒng)獲得不斷發(fā)展和創(chuàng)新的動力。三、結合實際，積極探索日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式實際上就是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式。日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須針對新時代對日語人才的需求來確定。日語人才培養(yǎng)模式在相當長的時間里較為單一。比如：各外語院校設置的日語與文學相結合的課程，成為日語文學專業(yè)；日語與語言學相結合的課程，成為日語語言專業(yè)。目前英語專業(yè)還出現(xiàn)了翻譯學，但日語專業(yè)設置翻譯學的院校微乎其微，可見日語專業(yè)與其它被載體的結合很少，這與新時代提出的要求形成反差。就從就業(yè)面來看，目前社會上需要純粹的日語文學和語言學的工作很少，而大量需要的是與其它相關學科，比如外貿、法律、外交等相結合培養(yǎng)出來的日語人才。從江西省的這些年的社會和經濟發(fā)展可以看出，江西省隨著改革步伐的加快以及近幾年的招商引資，外企在江西省數目的增多是有目共睹的。外企（其中一大部分是日企）的出現(xiàn)，對日語人才的需求也在提升。但由此也可以看到它們所需求的不僅僅是日語語言文學的人才，而是與具體的業(yè)務相結合的日語人才。因此，日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以適應新時代的社會需求為前提的，它應具有鮮明的時代特征和全面性的特點，既強調培養(yǎng)人才的基本技能，又強調培養(yǎng)人才的實際運用與創(chuàng)新能力?；谶@些，日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本構型：加強跨系、跨學院合作，實行“日語+專業(yè)+素質”的培養(yǎng)模式。隨著科學技術的飛速發(fā)展，當今世界已由工業(yè)時代步入信息時代，國際交流和合作日益頻繁，社會對各類專門人才層次的要求越來越高?！皩I(yè)+外語”復合型人才的優(yōu)勢日漸突出。由此，加強跨系、跨學院合作，實現(xiàn)理工科專業(yè)與日語專業(yè)之間的復合、交融與滲透，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)目標應是基礎寬厚、知識面廣、學有專長、以專業(yè)為主、專業(yè)與日語均是強項的復合型人才。因此，需要進一步更新拓寬專業(yè)設置，優(yōu)化課程體系。專業(yè)的更新與拓寬要以適應區(qū)域經濟和社會發(fā)展需求為指導，以學?，F(xiàn)實基礎為起點，遵循逐步建設、注重質量、鞏固升級的方針，在原有日語的基礎上，注重創(chuàng)新學科、邊緣學科、交叉學科的建設，并充分考慮加入WTO后的前景及其產業(yè)結構和行業(yè)人口的變化，適度拓寬專業(yè)領域，逐步實現(xiàn)文理滲透、方向交叉、突出素質的目的。在優(yōu)化課程體系上要把加強日語語言實踐能力放在首位，在減少部分語言理論性課程基礎上，增加應用型知識課程，達到培養(yǎng)復合型日語人才的目的。此外，“日語+專業(yè)+素質”中的“素質”也很重要。我們在強調專業(yè)和日語的同時，要重視對學生全面素質的提高。從基礎素質、專業(yè)素質和心理素質三個方面來有效的進行素質教育，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)學生個性的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應時代需求的高質量的日語人才。參考文獻：1杜瑞清“復合型外語人才的培養(yǎng)和實踐”外語教學1997年第2期.2張沖“高校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)對策的思考”外語界1996年第1期.3羅世平“也談21世紀復合型外語人才培養(yǎng)模式”外語界.4李悅娥“創(chuàng)建復合型外