職業(yè)教育論文-淺論本科院校中高職學生的學習心理問題及對策.doc

職業(yè)教育論文-淺論本科院校中高職學生的學習心理問題及對策【論文關鍵詞】高職教育；心理研究；輔導員【論文摘要】普通本科院校里的高職學生是一個特殊的群體，在當今國家大力提倡職業(yè)教育的背景下，這一群體更加值得關注。本文客觀分析了普通本科院校高職學生存在的學習心理問題，并從做好學生輔導員工作角度提出了對策。高職學生有其自身的心理發(fā)展與特點，從中學到大學開始適應各種轉(zhuǎn)變，這使得他們在高校中成為另一特殊的群體。普通本科院校里的高職生源結(jié)構(gòu)多樣，素質(zhì)參差不齊，學生思想狀況復雜，只有充分調(diào)動學生的積極性，分析他們的思想心理特點才能發(fā)揮學生的自身特長和潛能，把他們培養(yǎng)成為一名高技能的應用型人才，更好的服務于社會。1高職學生心理問題表現(xiàn)筆者一直從事高職學生輔導員工作，經(jīng)過這四年的輔導員工作經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)以下心理特點是高職學生當中最普遍、最常見、最突出的心理問題。1.1學習缺乏學習動機，學習目標不夠明確。高職學生學習的內(nèi)部動機因素的激勵作用比較小，他們對學習不感興趣，對所學專業(yè)沒有激情。他們大多是職業(yè)高中、技工學校或普通高中的“困難學生”，因為考分低而不得不進入高職，專業(yè)的選擇也不是完全出于自己的意愿，而是出于家庭和社會的壓力，或者是錄取時調(diào)劑而成的。他們對為什么學、為什么讀書等問題認識不清，沒有明確的學習目標。這些主要表現(xiàn)在：有的無理想，無抱負和期望，沒有上進的愿望；有的缺乏自信心、自尊心，對于學習成績，沒有榮辱感，不及格也不覺得丟面子，沒有學習的壓力；有的對學習態(tài)度冷漠、厭倦、缺乏興趣；有的不愿在學習上多花一分工夫，不愿課前預習課后復習；有的在學習上怕難怕苦，一遇到難題就退卻。1.2自我定位偏差。就我校來說，近幾年招考錄取分數(shù)偏高，有些專業(yè)甚至高于“三本”分數(shù)線。這些高職學生進入大學后往往不能重新審視自己，喜歡沉浸在中學階段的自身成績中。把高考成績的不理想歸結(jié)為考試失利，總是有一種懷才不遇的悲感情懷。因此，他們總認為自己只要使點小聰明，考試前自己稍微努把力就會及格，平時不用刻苦學，滿足于一知半解，一遇到學習上的攔路虎就知難而退。1.3自我約束能力差，盲目接受一些新事物。高職學生大多在中學時就自我約束力較差，不良習慣相對較多。在大學，猶如進入了一個輕松的世界，沒有父母的管束和嘮叨，也沒有老師會時時刻刻管制著?，F(xiàn)今大學校園崇尚開放和自由，各種行為和理念一并涌進來，對于這些剛剛進入大學的高職學生來說無疑一切都是新鮮的，他們開始嘗試和接觸各種網(wǎng)絡游戲，沾染抽煙喝酒的不良習慣，大肆揮霍金錢購買時尚手機和漂亮衣服，學別人談戀愛等其他無益的活動。2解決高職學生心理問題對策針對高職學生當中存在的上述問題，我認為只有充分的了解學生，不斷改進自身的工作方法，有針對性地做好學生思想工作，才能更好的發(fā)揮學生自身的價值，才能真正塑造學生良好的心理素質(zhì)，解決他們學習過程中的各種心理障礙。2.1幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人生觀和價值觀是一個人的靈魂。有了正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們就能以樂觀的態(tài)度看待問題，不畏艱難，積極進取，在學生時期甚至人的一生一直保持良好的心理狀態(tài)，取得學習和事業(yè)上的成功。面對高職學生“低人一等”的自卑心理，在他們對自己前途無望時，要加強理想和前途教育，使他們樹立正確的人才觀。高職學生只要學好理論知識，重視技能學習，有一技之長，就會有廣闊的社會前景。相對本科學生，高職生也有特長之處，如能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，就能擁有自己的一片天空。2.2加強與學生的交流，加深對學生特性的認識。針對高職學生的自卑落后心理，輔導員要在了解學生內(nèi)心世界的基礎上，調(diào)動其內(nèi)在的積極因素。用“以心換心”的理念去做學生的思想工作。在這個基礎上，輔導員首先要了解和尊重學生，把握學生工作的規(guī)律性，把學生放在首位。從多方面信息了解學生的家庭情況，解決他們思想上的負擔。比如對于貧困和特困學生給予他們經(jīng)濟上的幫助，提供勤工儉學崗位等。學生中的意見有對有誤，建議有妥與不妥，對于這些我們不能以偏概全也不能全盤否定和肯定。承認他們提出的正確和合理的意見，就需要因人而異，尊重學生不同的志趣、習性，理解每個人的不同表現(xiàn)。學生通過各個方面表現(xiàn)出來的錯誤認識是堵不住，壓不服的。運用強制和灌輸?shù)姆椒ㄖv大道理，不符合學生思想變化發(fā)展的規(guī)律，更不能以理服人。2.3指導學生正確估價自己。學生過高或過低估價自己，都會產(chǎn)生不好的后果。估價過高，會出現(xiàn)孤傲、自大心理；過低估價自己，則會出現(xiàn)怯懦和自卑心理。要指導學生正確認識自己的優(yōu)點和缺點，還要考慮考慮環(huán)境的利弊的各種因素。要善于調(diào)整自己，適應環(huán)境的變化，進入大學后每個人都進入到一個起跑線上，要拋掉過去的一切，調(diào)整狀態(tài)迎接新的開始，避免因為這兩種心理限制了自己的發(fā)展。2.4以身示范，努力提高自身素質(zhì)。高職生大多年齡偏小，他們大都存在著自卑、焦慮、情緒波動等心理偏差，他們的人生觀、世界觀還相當不穩(wěn)定，可塑性很強，輔導員的一言一行，一舉一動乃至自身的品質(zhì)、工作態(tài)度等都對學生的學習態(tài)度和人生價值觀的形成起著舉足輕重的作用。輔導員首先應加強自己多方面的素質(zhì)修養(yǎng)，身教重于言傳。參考文獻1闞汀芳等.心理衛(wèi)生人生助長的引擎J.中國大學生就業(yè)，2004(10)2汪秉權(quán)，李小松.從個性心理特點入手解析高職學生常見心理問題.浙江交通職業(yè)技術學院學報，2006年3周志軍.高職院校班主任工作