小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì).doc

小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì) 第一篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)第二篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)第四篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)第五篇：小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思更多相關(guān)范文 小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點(diǎn)書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。 2分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 3了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。 4續(xù)寫故事。 作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語。 2正確、流利地朗讀課文。 3了解課文的主要內(nèi)容。 4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。 5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、板書:攝影師聯(lián)系實(shí)際說說對“攝影師”的了解。（隨機(jī)板書：讀準(zhǔn)攝） 2、補(bǔ)寫板書“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報(bào)。） 3、交流高爾基的資料。 老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（j）躬（gng）”、“膠（jio）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nng）聲母是n。 3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、指導(dǎo)書寫，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評議。 6、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培養(yǎng)運(yùn)用詞語的能力。 2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。 3、續(xù)寫故事。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。 二、朗讀全文，了解大意。 自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？ 板書：高爾基小男孩 三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。 過渡：看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。 （1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？ 2、同桌交流討論。 3、指名說說對男孩的印象。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答： 聰明、粗心、有禮貌?相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷” （2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情。 1、男孩給大家留下一個(gè)可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？ 2、小組討論后在全班交流。 相機(jī)板書：喜愛、關(guān)懷 預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀） “孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?“你怎么了？” “來吧，我讓他們放你進(jìn)來。” 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。 高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。 小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。這樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間，這難道只是因?yàn)樗矏圻@個(gè)男孩嗎？ 學(xué)生討論交流。 小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊(duì)員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。 四、角色朗讀，體會(huì)感情。 1、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。 b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 c.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 2、男女生分角色朗讀對話。 五、巧設(shè)疑問，升華感情 1、小男孩會(huì)回來嗎？ 預(yù)設(shè)： 會(huì)回來。因?yàn)樗f要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。 不會(huì)回來。因?yàn)樗X得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間，很難為情。 2、高爾基希望小男孩回來嗎？ 小結(jié)：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。 六、拓展活動(dòng) 故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請仿照課文中的冒號和引號來運(yùn)用。 生習(xí)作后，再進(jìn)行交流。 6小攝影師 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。 2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 3、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。 4、續(xù)寫這個(gè)故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、交流資料，導(dǎo)入新課 1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學(xué)們在昨天一定已經(jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1 2、生匯報(bào)，師補(bǔ)充。 3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個(gè)小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝”。 二、初讀課文，整體感知 1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。 2、讀后討論：課文講了一件什么事？ 三、檢查自學(xué)，合作識(shí)字 1、依次出示要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字卡片。生認(rèn)讀，并說說你的識(shí)字方法。（其他同學(xué)也可作補(bǔ)充。） 2、小組合作，將要求會(huì)寫的14個(gè)生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？ （師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時(shí)，最后一筆“橫”要寫成“提”。） 3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。 4、給自然段標(biāo)序號，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。 5、舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補(bǔ)充。） 四、再讀課文，交流疑難 默讀課文，那些做記號的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流。（師相機(jī)點(diǎn)撥，字詞等方面的問題當(dāng)堂解決，與第二課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1、幻燈出示詞語，生認(rèn)讀。 紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？ 二、精讀課文，質(zhì)疑解疑 （盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問題，則按以下步驟進(jìn)行。） 1、讀1-5自然段。 小男孩是怎么進(jìn)來的？ （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的聰明、大膽。） 幻燈出示紙條的內(nèi)容。 小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什么讓他進(jìn)來？ （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關(guān)愛。） 2、默讀6-11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點(diǎn)語句小組討論，你讀懂了什么？） 幻燈出示：他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜） 點(diǎn)擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時(shí)內(nèi)心的喜悅。） 繼續(xù)點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的慚愧和失望的心情。） 3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？ （畫出重點(diǎn)語句小組討論，你讀懂了什么？） 幻燈出示：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。） 點(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，高爾基走到窗口，大聲喊道（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。） 繼續(xù)點(diǎn)擊，出示填空：請轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。） 三、角色演讀，升華感情 1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。 2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。 3、選擇演讀得好的一組上臺(tái)演讀，并佩戴小紅花。 四、回顧，想象拓展 1、學(xué)了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。 2、質(zhì)疑：小男孩會(huì)回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？ 3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 【板書設(shè)計(jì)】 6小攝影師 吩咐、微笑 高爾基趕緊、大聲小男孩 很忙、一定 關(guān)心、愛護(hù)下一代 今天我說課的題目是小攝影師 首先我要說的是對教材的理解，力求育人功能的拓展。 小攝影師寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。我與文本對話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的 品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。 關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合 在一起的。 整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)。全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù) 寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。 具體是這樣的： 第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切。課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一 個(gè)雜志社記者呢？” 質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不 懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。 第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí) 在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、 很有辦法、懂禮貌的人等等。 交流后，還向?qū)W生提出要求：同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué) 生的共性理解，對提高學(xué)生閱讀能力很有好處。 接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品 教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句 話體會(huì)到的：句子投影，此略 三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。 對教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)： “請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？” 交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。 閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩 用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。 體會(huì)第三句的教學(xué)方法： 自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷？” 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白 高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。 以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān) 懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。 感悟高爾基后，再來體會(huì)小攝影師的形象。 教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？ 首先讀讀紙條上的內(nèi)容： 這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？ 采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。 除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請大家再用心的 讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀這些對話。 讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有 了整體感。 課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他 后悔嗎？后悔什么呢？” 回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？ 小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？） 針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。 課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從語言表達(dá)用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后， 通過寫，把兩代人的情感又上升了。 本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程， 都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾 基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。 小攝影師（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。 本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。 選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。 本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1能認(rèn)讀“攝、基、媚、鞠躬、膠、秘、社”等8個(gè)生字；聯(lián)系上下文理解“陽光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停當(dāng)”等詞語的意思。 2.正確、流利地朗讀課文，通過人物的語言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)。 3.學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，仿寫一個(gè)人物說話的片段。 教學(xué)過程： 一、引入新課 1這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。 2小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。 二、初讀課文 1.請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。 2.同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會(huì)讀嗎？請自由讀一讀，誰會(huì)讀？開火車讀詞語。 出示： （1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。 （2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。 （3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷 照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書 3同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。 自由說一說，和同桌說一說，指名說-出示答案-自由說一說。 出示：在一個(gè)_早晨，_打開了_扔給他的_，同意_，不料_，小男孩_。 用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。 三、朗讀課文2-10自然段。 1讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。 （1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？ （2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？ 少先隊(duì)員很會(huì)想辦法； 少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是-智慧） 要見上高爾基一面可真不容易； 高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。 （3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)-一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。 2高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話?？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？ 3指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。 （1）這是怎樣的鞠躬??？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！ （2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。 （3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了激動(dòng)欣喜 （4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是-小男孩哭著說-引讀 當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他-地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、 在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？天哪，怎么會(huì)這樣？ （5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“-”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、 （6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。 小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。 4.同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。 讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。 5.指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。 四、拓展延伸 1.請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。 2.請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？ 小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。 3.這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？ 反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。 小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。 板書設(shè)計(jì)： 小攝影師 高爾基關(guān)心愛護(hù)小攝影師 小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、鞏固認(rèn)識(shí)生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛 護(hù)的感情。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理，感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1、鞏固詞語:紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、角色演讀，體會(huì)感情 1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。 2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。 3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。 a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。 d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 三、巧設(shè)疑問，升華感情 1、提問：小男孩會(huì)回來嗎？ 2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3、高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 四、課外延伸，想想續(xù)寫 男孩還會(huì)回來給高爾基照相嗎，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。 小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。 2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。 教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 3、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。 教學(xué)過程： 一、介紹人物，導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？ 2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。 3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。 3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？ 6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。 三、合作識(shí)字 1小組合作，想辦法記住生字字形。 2交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁“車”聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。 教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1鞏固詞語 紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告 2用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、回憶上節(jié)課歸納的問題。 三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。 （盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行） 1讀文想問題 a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。 b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 2畫句找答案 a、小男孩為什么來？用“”畫出有關(guān)句子。 小男孩為什么能進(jìn)來？用“”畫出有關(guān)句子。 b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。 3讀句知內(nèi)容 從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。 四、角色演讀，體會(huì)感情 1以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。 2教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。 3挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。 a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。 b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情 是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。 d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 4練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 五、巧設(shè)疑問，升華感情 1提問：小男孩會(huì)回來嗎？ 2讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 六、拓展活動(dòng) 發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 板書： 17小攝影師 關(guān)懷、愛護(hù) 高爾基小攝影師 有禮貌 教學(xué)反思： 陶行知先生曾經(jīng)說過：處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。生活中無時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們的語文教學(xué)中也無時(shí)無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小