教育制度(精選多篇).doc

教育制度(精選多篇) 前言： 江蘇衛(wèi)視播出的科學類真人秀最強大腦引起了多方的興趣和關注。在各領域專家探究解密思維科學之謎時，我們也為人類思維的高深莫測倍感驚奇。這天才匯集的挑戰(zhàn)中，選手的表現可能引發(fā)社會熱議。這便讓人聯(lián)想到中國戰(zhàn)隊的李云龍。他的故事將作為我們分析國內最突出的行政問題教育制度的實例。 簡介： 在第十期最強大腦的中意對抗賽，第三組的記憶對抗比賽節(jié)目中出現了一個“狀況”，意大利的十二歲男孩安德烈在給全場報出自己的記憶結果的同時，同為十二歲的中國男孩李云龍表情由震驚到絕望，最后痛哭，情緒幾近失控，原因是因為他聽到對方報出的結果與自己不符，認為自己輸掉了比賽，與此同時現場的嘉賓和觀眾也不吝自己的掌聲，紛紛給予他鼓勵和安慰，父親上臺的安撫，使他得以平復情緒繼續(xù)錄制比賽。然而后面的比賽情節(jié)出現反轉，李云龍的記憶結果不僅沒錯，并且因為記憶用時更少，使他贏得了比賽。 但是，他的脆弱的舉動卻引發(fā)了社會對教育體制的思考。顯而易見，其行為可以理解在其父高壓式教育之下，其心理變得不堪一擊。中國的教育制度，使父母對孩子的教育更偏向于追求勝利、榮譽和物質。 中國在很早以前便堅持不懈地進行教育制度改革?；A教育改革已經成功減少了中小學課業(yè)負擔，當然也成功激發(fā)了各種培訓班隊伍的壯大；高等教育領域宣揚人才培養(yǎng)模式改革，但在社會大眾的共同 注視之下，“一考定終身”依舊微笑著走在高考這個“希望的田野”上；暫且不談各種改革試點，畢竟讓實踐來檢驗就需要付出時間的代價因此，雖然改革，只是改革成效尚如滄海一粟，何來樂觀之談？綜合近年來改革政策，一個深奧的規(guī)律已經躍然而立：目前為止的所謂的改革，只是換一種無效的方式讓如今的不堪繼續(xù)變本加厲！ 問題： 1、從學生個人角度分析： 1）學生的意識動機出現嚴重偏差，他們將學習當成追求功名利祿的手段和途徑，試圖取得一切領域的成功來證明自身的能力。 2）學生的心理變得極其脆弱，一絲一毫的挫敗都極有可能對其心理產生打擊。 3）沉重的學業(yè)負擔對學生在身體上也產生了嚴重影響。在應試教育之下，學生的創(chuàng)新意識被逐漸淡化，更多情況下，他們是一種固定思維模式的被灌輸者，這種教育機制不需要他們創(chuàng)新，也不會要求他們創(chuàng)新，思維的固化將是這種教育的永恒主題。 2、從家庭角度分析： 望子成龍望女成鳳的家長嘗試各種形式，使孩子謀求全面發(fā)展，以便應付未來的激烈競爭，父母的壓力更是該教育制度之下的產物。 3、從社會角度分析： 然而這樣的家庭教育必然是受到了一定的社會環(huán)境的影響，李 云龍的父親也無奈的表示“中國人生存，真的越來越難，等李云龍長大，如果父母無法給孩子提供任何社會背景、地位優(yōu)勢，他們認為只有這樣孩子才會變得更強大，以后的路才會平坦更多。社會上對孩子成績的看重、補習班的泛濫、壓力越來越大的升學考試等現象，使每個父母對孩子的成績尤為看重；可是這樣“厚此薄彼”，忽視了孩子其他素質的培養(yǎng)，以后的路如何“平坦”呢？ 4、從歷史角度分析： 中國從隋唐時期開始實行科舉制，由此延續(xù)了千年的制度已在中國思想文化領域埋下無法磨滅的影響，歷朝歷代上至統(tǒng)治者下至文儒書生無不推崇這樣的選拔制度，這個傳統(tǒng)觀念至今仍在影響著中國父母，就差“光宗耀祖”的地步罷了。 原因： 之所以會造成如此優(yōu)秀的孩子在心理承受方面比較脆弱，是受多方面的因素共同作用的產物。說得再嚴重些，培養(yǎng)出來的這些不健全“人才”是家庭、社會、政治、經濟和文化等共同影響導致的。 1.家庭：家庭教育作為一切教育的基礎，我認為是造成這種現象的最主要原因 （1）期望值過高，家教過于嚴厲。 面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女嚴加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個性。 （2）教育方式專權獨斷，不顧孩子感受。 部分家長封建家長作風嚴重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經常要求孩子無條件地服從自己不被孩子理解的規(guī)則。有的甚至認為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育。并且缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。 （3）教育內容單一，普遍存在重智輕德現象 由于受應試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，而在他們眼中，往往是分數代表著一切，只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習慣的培養(yǎng)。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。 2.社會：社會作為一個整體，其觀念對孩子的發(fā)展起著至關重要的作用 社會上衡量好孩子的標準是“成績好”、“聽話”“無個性”等等。那些成績好的、循規(guī)蹈矩的孩子往往受到更多的嘉獎和夸贊，得到大人們的寵愛；而成績差的、不聽話的孩子則會受到批評，甚至懲罰。再加上社會的一些“成功導向”、“完美導向”等觀念，使得許多學生過分注重成功的結果，且越優(yōu)秀的學生給自己的定位越高。從而形成這樣一種趨勢：只要成績好就會被認可。 3.學校：學校作為人才培養(yǎng)的“加工廠”，其影響力不言而喻 長期以來，我國的中小學教育普遍實行的是“應試教育”，這種教育模式強調選拔功能，始終把應試教育與升學作為教育的出發(fā)點和歸宿，“千軍萬馬過獨木橋”，忽視了學生的心理需要和個性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標準。而老師也因受教學業(yè)績的壓力，只能順應應試教育，不敢放手實施素質教育。 4.政治、經濟、文化：要說以上是造成這種現象的直接因素，那么，政治、經濟、文化則屬于間接因素政治上有高考相關政策在指揮高考，以致對學生、家庭、社會和學校都產生了很大的影響，迫使其對高分趨之若鶩。經濟上，由于目前我國高等教育主要由中央和省級財政負擔，基礎教育由地方財政負擔，職業(yè)教育、培訓主要依靠行業(yè)和企事業(yè)單位，其他經費有限。經費的不足不利于全面培養(yǎng)全方位人才。文化上，受中華上下五千年文化影響，一些觀念深入人心，比如“萬般皆下品，惟有讀書高”等，以致人們存在只有學習好才有出路的觀念。 xx-xx學年志遠小學教師繼續(xù)教育制度 為了提高教師隊伍整體素質，適應基礎教育改革發(fā)展和全面推進素質教育的需要，根據中華人民共和國教育法和中華人民共和國教師法，特制定本制度。 1、學校領導重視教師繼續(xù)教育工作的重要性，認真貫徹落實中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定和國家有關繼續(xù)教育的政策和措施，要有人負責、管理和實施，確保教師繼續(xù)教育持續(xù)健康地發(fā)展。 2、教師繼續(xù)教育是指對取得教師資格的在職教師為提高思想政治和業(yè)務素質進行的培訓。參加繼續(xù)教育是教師的權利和義務。 3、我校教師繼續(xù)教育堅持因地制宜、分類指導、按需施教、學用結合的原則，采取多種形式，注重質量和實效。 4、教師繼續(xù)教育以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，學習內容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識及更新與擴展；現代教育理論與實踐；教育科學研究；教育()科學技能訓練和現代教育技術；現代科技與人文社會科學知識。 5、教師繼續(xù)教育分為非學歷教育和學歷教育。非學歷教育包括新任教師培訓，教師崗位培訓，骨干教師培訓。認真積極參加上級部門組織的非學歷教育及各種教師培訓，認真參加新課程的師資培訓，適應新課程改革的需要。對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓，鼓勵教師積極參加學習，不斷提高學歷層次和文化專業(yè)知識。 6、學校有計劃地安排教師參加各級各類繼續(xù)教育，并組織開展多種形式，富有成效的校本培訓。通過校本培訓提高教師實施素質教育的能力和水平。經學校批準參加繼續(xù)教育的教師，學習期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇，學費、差旅費按有關規(guī)定支付。 7、把教師繼續(xù)教育作為教師資格認定、考核、評聘的必備條件，積極探索中小學教師培養(yǎng)、培訓、管理一體化的有效機制，完善中小學教師繼續(xù)教育制度，使教師繼續(xù)教育工作逐漸走上有法可依，依法治訓的良性發(fā)展軌道。 8、對無正當理由拒不參加繼續(xù)教育的教師，學校督促其改正錯誤行為，并視情節(jié)給予批評教育。對繼續(xù)教育工作成績優(yōu)異的教師，學校予以表彰和獎勵。 現代遠程教育制度 現代遠程教育設備是學校進行現代化教學的常用設備，為了保證全校正常的教學秩序，確保設備的完好率、提高設備的利用率，學校對設備嚴格實行科學管理。 一、現代遠程教育設備列入學校固定財產，有專人負責管理。 二、現代遠程教育設備在使用過程中應注意愛護，依照正確的操作方法操作、使用。 三、遠程教育設備必須擺放機房指定位置，不得隨意放置。 四、不得以任何借口將設備借出、轉讓、調撥或變賣，更不允許被個人占用。遠程教育設備屬專用設備，不得作為它用。遺失賠償。 五、遠程教育設備必須按正常操作程序進行操作，凡不按規(guī)定辦事，造成設備損壞的，將追究管理人員的責任。 六、做好對遠程教育設備的安全保衛(wèi)工作，每天下班，要關好窗戶和鎖好門。 七、設備發(fā)生故障時，要將故障記錄和處理情況及時向學校領導和上級部門報告，落實售后維修公司進行維修。 八、對遠程教育設備要定期進行檢查、保養(yǎng)，保證安全，做好防火、防盜、防塵、防磁、防潮、防震、防高溫、防雷擊、防腐蝕等工作。 中美教育制度對比 組員：段超，趙子豪，肖睿杰，龐毅飛，孟澤洲 指導教師：白如艷 摘要 我們通過對中美教育制度的研究，分析出兩者存在的差異性，并找出我國教育制度的優(yōu)缺點。教育是一種文化現象，不同的教育反映的是不同的社會文化內涵，適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應于中國現在的社會。因此，不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統(tǒng)是與美國的文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內容，也是研究的難點。研究方法主要通過網上查閱資料。 前言 25年前的預言 1979年我國曾派出教育考察團赴美考察其基礎教育，旨在學習和借鑒西方先進的教育教學經驗。沒曾想，中方考察團回國后竟然興高采烈的宣稱：?美國的基礎教育已經病入膏肓?？梢赃@樣預言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國。?因為在考察中，中方考察團見到?美國學校重音體美，輕數理化。許多學生大字不識一籮筐，閱讀能力低下，簡單的四則運算都得掰手指頭，卻整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在課堂上，學生無不趾高氣揚躊躇滿志，或翹著二郎腿高談闊論，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。?作為禮節(jié)，美方也派出考察團回訪。在考察中，美方考察團見到?中國的學生早上七點就起床上學，去學校時邊走邊吃早點。在上課時坐姿端正聽課認真，課后有大量的家庭作業(yè)，考試分數高的優(yōu)秀學生比比皆是。?因此，他們得出結論說：?中國的學生是世界上最勤奮的，他們的成績比任何一個國家學生都優(yōu)秀?？梢灶A測，再過20年，中國在科技文化方面必將把美國遠遠甩在后面！ 如今25年已經過去，現實無情的諷刺了當年的預言家們。據統(tǒng)計從1979年到1999年，?病入膏肓?的美國教育，共培養(yǎng)了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。世界權威科學論文半數以上出自那些?大字不識一籮筐?簡單的四則運算都得掰手指頭?的美國人之手。 我們的教育怎么了 從建國到現在，幾十年了教育確實是沒多大進展，一說到這個肯定有人不服氣，但試問我國從建國到現在除莫言外還有諾貝爾獎獲得者嗎？答案是沒有（不包括外籍華人）。問題到底出在哪里了呢？ 正文 不同國家的教育比較必須基于社會文化背景的比較。正是由于社會環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構成了不同國家、不同社會的教育差異。美國的教育傳統(tǒng)是與美國的文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國的文化傳統(tǒng)。如何探索出既能適應中國社會又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內容，也是研究的難點?？傊?，我們需要的是本土化與國際化相結合的現代化教育。1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學目標不同: 中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只有一個:培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力.2.對待成績的態(tài)度不同 對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到各方壓力.然而在美國,每個學生年終的成績單都時間私人的物品.家長方面也不會給孩子施加過多的壓力.分數在大人心中比能力要差得遠.而中國大部分學生的目的是那高分.3.兩國在知識觀是存在差異: 中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養(yǎng)學生對知識和權威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構建。美國則更注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力,注重培養(yǎng)學生對知識和權威的質疑,批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造. 這兩種教育表達了對待知識的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動態(tài)差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異.4.兩國在提供該學生的環(huán)境上不同: 美國的學校從小就鼓勵孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力。而中國的學校,在應試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎,高級階段才能做學問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略.5.兩國課程設臵不同比如關于外國語言的學習.在中國,學生在基礎教育中只有英語一種(除專業(yè)外).這是教育系統(tǒng)為全體學生做的統(tǒng)一選擇. 而在美國,學生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等.還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做家庭生活課,.課程內容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等.他教給學生的是書本以外生活之中的事情,是作為一個人或者的必需.他教給學生如何生活6.教育模式和高考制度不同: 中國的啟發(fā)式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導學生,使他們找到唯一的答案。在美國學校的教學法,除了引導學生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學生自由想象的空間,去探索教師和學生都沒但卻客觀存在著的潛在答案.在中國,除了少數人才不用看高考分數外,其余的均以高考成績?yōu)殇浫∪藢W得最重要的,唯一標準.但在美國學生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言;兩次失手,也可以理解因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學考量標準.7.學習負擔不同: 美國幾乎每周都回放一天假.但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁重的作業(yè)的充斥而黯然失色.8.家庭教育不同: 1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學專業(yè),戀愛都橫加干涉. 2)美國教育注重孩子責任感的培養(yǎng),這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性. 中國的考試制度改革,教學改革與學生減負,是教育整體改革的三個方面, 而考試制度是牽一發(fā)而動身的關鍵.只有應試教育改變了,素質教育才能獲得真正屬于自己的空間. 美國是在創(chuàng)新有余而基礎不足的前提下以抓基礎來補不足.我國的情況卻是恰恰相反,我們是基礎有余而創(chuàng)新不足,因而我國教育的完善必須抓創(chuàng)新來補不足. 化現象,不同的教育反應的是不同的文化內涵,適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應中國現在的社會.總之,我們需要的是本土化和國際化結合的現代化教育。中國現行在實行的新的教育體制,正逐步的改正教育的缺陷,趨向于多元化,國際化,這正是研究教育的成果所在.也是我們的本意. 美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候學，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。 太重視?基礎知識?的學習，極其看重學生?創(chuàng)造力?的培養(yǎng)，因而才會有美國白領不會算10減6等于幾貌似?可笑?的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的?雙基?，重在練?基本功?，不重視對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在?育人?。 育善于給孩子一個總結，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權。 一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權威可談的。美國人不承認權威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關系?？荚囍贫炔煌?。國的考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。 規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學校班級人數平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信自我信譽度，故不敢越雷池半步。 在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。成績在美國屬于?隱私。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優(yōu)秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而