獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)效性研究.doc

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)效性研究 陳真英 （廣西大學(xué)行健文理學(xué)院廣西南寧） 摘要：針對目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂實(shí)效性不高的現(xiàn)狀，從多年的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂實(shí)效性不強(qiáng)的原因，提出了增強(qiáng)大學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的建議。 關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)物理；課堂教學(xué)；實(shí)效性 ：A62：51135 *基金項(xiàng)目：摻鈦氧化鋅透明導(dǎo)電薄膜的制備及其光電特性研究（項(xiàng)目編號(hào)：） 作者簡介：陳真英（），女，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：凝聚態(tài)理論與計(jì)算機(jī)模擬、材料化工研究。 ：50416 0引言 高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變中，獨(dú)立學(xué)院已成為我國高等教育的一支重要的新生力量。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)人才，因而圍繞這目標(biāo)所開展的課堂教學(xué)的實(shí)效性值得深入研究。 大學(xué)物理課程所包含的物理知識(shí)，是一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，是高級(jí)工程技術(shù)人員所必須擁有的知識(shí)體系；其次物理學(xué)中的思想、觀點(diǎn)、方法及培養(yǎng)的分析問題、解決問題、抽象思維、創(chuàng)新等能力對做好每一項(xiàng)工作都非常有幫助。因此大學(xué)物理是全世界理工科學(xué)生必修的非常重要的通識(shí)基礎(chǔ)課，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程的設(shè)置對實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮著不可替代的作用。 實(shí)效性是目前被學(xué)術(shù)界廣泛使用的詞語之一，特別是法律界，主要探求法律所產(chǎn)生的實(shí)際社會(huì)效果以及如何產(chǎn)生這些效果。大學(xué)物理作為一門獨(dú)立學(xué)院理工科基礎(chǔ)課程，其所產(chǎn)生的實(shí)際效果以及如何產(chǎn)生這些效果同樣值得我們關(guān)注，即關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性問題。筆者認(rèn)為，一堂實(shí)效性強(qiáng)的物理課應(yīng)該保證學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)應(yīng)用技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，陶冶高尚情操。 筆者在獨(dú)立學(xué)院從事大學(xué)物理教學(xué)工作多年，同時(shí)跟其它獨(dú)立學(xué)院同行有過多次交流，因而對目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀比較了解。目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂上，學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看小說、學(xué)習(xí)聽課比較困難、不愿意專心聽講，課后作業(yè)抄襲，考試成績不理想等現(xiàn)象比較突出，課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)效性不高的現(xiàn)狀分析 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)效性不高可歸結(jié)為以下幾方面原因： 一是學(xué)生方面。三本學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理承受能力等方面與一本二本學(xué)生存在一定的差距，面對理論性稍強(qiáng)、數(shù)理基礎(chǔ)要求較高的大學(xué)物理，學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性，消極參與課堂教學(xué)、聽課吃力、氣氛沉悶、缺乏互動(dòng)，沒有達(dá)到應(yīng)有的實(shí)效。 二是教師方面。獨(dú)立學(xué)院的老師大部分是從母體學(xué)校聘過來的大學(xué)物理教師，他們一般課堂教學(xué)采用與母體學(xué)校同樣的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教學(xué)課件，這有悖于因材施教的原則，且大多物理教師盡管物理知識(shí)功底較強(qiáng)，但缺乏相關(guān)工科專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而不能將物理知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合起來，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三是其它方面。教學(xué)方法比較陳舊，授課手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容貧乏、理論性強(qiáng)、公式推導(dǎo)太繁瑣、與生活應(yīng)用和專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系太少，沒有充分發(fā)揮各種信息技術(shù)資源，沒有兼顧獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)和需求等，這些造成學(xué)生感覺課堂教學(xué)枯燥無味，挫傷了學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。 增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)效性的建議 大膽改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)針對性、時(shí)代性、應(yīng)用性 首先，針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、對實(shí)際應(yīng)用感興趣等特點(diǎn)選擇內(nèi)容淺顯、側(cè)重應(yīng)用的教材，或者組織教師針對本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生實(shí)際編寫合適的物理教材。其次，物理教師應(yīng)該與所教理工專業(yè)的負(fù)責(zé)人共同探討，了解物理知識(shí)在本專業(yè)中的應(yīng)用重點(diǎn)和案例，讓物理課堂教學(xué)體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，這也符合許多專家提出的模塊式教學(xué)理念。例如土木工程專業(yè)的物理課堂教學(xué)中應(yīng)把力學(xué)內(nèi)容講解比較透徹；通信工程專業(yè)卻可以弱化力學(xué)知識(shí)，而把電磁學(xué)知識(shí)講解得比較精深；交通運(yùn)輸專業(yè)則應(yīng)將運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)講解得比較詳細(xì)。再次，弱化經(jīng)典物理，加強(qiáng)近代物理的教學(xué)，體現(xiàn)時(shí)代性和新穎性。經(jīng)典物理中很多知識(shí)、思想方法在中學(xué)物理階段已經(jīng)講授過，大學(xué)物理只不過重復(fù)這些知識(shí)采用微積分解決更加復(fù)雜的物理問題而已，因此可將經(jīng)典物理里面一些內(nèi)容刪掉或弱講，例如學(xué)生已經(jīng)對動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律等非常熟悉，只需稍提即可，這樣可為學(xué)生節(jié)省時(shí)間精力投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，而更多地應(yīng)加強(qiáng)近代物理及其在高科技中的應(yīng)用方面內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度發(fā)展，與近代物理息息相關(guān)的新技術(shù)、新材料、新器件不斷涌現(xiàn)，當(dāng)代科技和社會(huì)發(fā)展對物理教學(xué)提出了新要求，我們可以依據(jù)學(xué)生專業(yè)有重點(diǎn)地、適當(dāng)?shù)?、深入淺出地將近代物理知識(shí)引入課堂教學(xué)，及時(shí)反映科技發(fā)展的新成果、新趨勢、思想理念及在日常生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的熱情，提高創(chuàng)新思維能力。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量避免復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)推理，盡量深入淺出，重點(diǎn)講思想、思維方法、實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 將演示實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)物理知識(shí)的直觀性、趣味性 考慮到三本學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差，對于繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)不感興趣，但許多動(dòng)手能力較強(qiáng)且對對直觀的物理現(xiàn)象及物理知識(shí)的運(yùn)用感興趣的特點(diǎn)，因此可將演示實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，用直觀有趣的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解抽象物理理論。例如在感生電場的教學(xué)中，教師把兩臺(tái)電磁爐搬上講臺(tái)，一個(gè)電磁爐上放一個(gè)不導(dǎo)電的陶瓷杯子，另一個(gè)上面放導(dǎo)電的不銹鋼杯子，一分鐘時(shí)間，不銹鋼杯子里的水開了，而陶瓷杯里的水沒有變化，學(xué)生一下就明白了變化的磁場產(chǎn)生了感生電場，導(dǎo)體在感生電場中會(huì)產(chǎn)生渦電流，從而發(fā)熱將水燒開。又如講靜電屏蔽時(shí)，教師將手機(jī)放入金屬盒子里面，讓學(xué)生們撥打老師的電話，始終都無法撥通，通過這樣簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們一下子就明白了靜電屏蔽的含義和條件，提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。而對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備獲得比較困難的演示實(shí)驗(yàn)，可借助大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)仿真軟件，將逼真的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那些晦澀難懂的物理理論一下豁然開朗。例如，在講兩個(gè)簡諧振動(dòng)合成時(shí)，可先講一下理論，然后采用仿真軟件，讓學(xué)生自己設(shè)置相應(yīng)的參數(shù)，將合成的振動(dòng)圖片視頻呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論對比是否一致，從而加深了對理論的理解和應(yīng)用。 突出理論的實(shí)用性，將物理理論在生活實(shí)踐中的運(yùn)用引入課堂教學(xué) 筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)大學(xué)物理到底有何用存在困惑，部分學(xué)生甚至認(rèn)為只是應(yīng)付考試而無它用，但每逢講到物理在生活生產(chǎn)實(shí)際中的運(yùn)用時(shí)，則會(huì)感覺到學(xué)生的注意力比較集中，聽得津津有味。這一點(diǎn)對于大學(xué)物理老師來講，是啟示也是很大的挑戰(zhàn)，一方面，大學(xué)物理課堂教學(xué)應(yīng)突出理論的實(shí)用性，多將物理理論在生活實(shí)踐中的運(yùn)用引入課堂教學(xué)；另一方面，盡管物理教師物理知識(shí)底蘊(yùn)較強(qiáng)，但缺乏相關(guān)工科專業(yè)的實(shí)踐，因而不能嫻熟地將物理知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，很難滿足學(xué)生的需求。所以我們應(yīng)經(jīng)常與所教專業(yè)負(fù)責(zé)人交流，努力拓寬知識(shí)面，并多收集物理在生產(chǎn)生活實(shí)際中的運(yùn)用事例，讓課堂教學(xué)變得豐富有趣，更加有利于學(xué)生掌握物理技能。例如給交通運(yùn)輸專業(yè)講運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)挑一個(gè)簡單的交通事故鑒定的真實(shí)案例，通過事故現(xiàn)場圖片及地面上留下的車輪痕跡及測量數(shù)據(jù)，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)理論和碰撞理論，推算出事故發(fā)生前車輛速度，從而確定事故的責(zé)任車輛。又如給通信專業(yè)學(xué)生講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，筆者會(huì)分析定位系統(tǒng)與質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)的關(guān)系，將如何利用質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)來精確定位的原理深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)引入伊拉克戰(zhàn)爭中美軍實(shí)施的沙漠風(fēng)暴計(jì)劃的案例，即美軍的定位技術(shù)讓伊軍一夜之間通信、防空、供電系統(tǒng)陷于癱瘓。又如講感生電場時(shí)，介紹為防止恐怖襲擊，機(jī)場、車站檢測旅客身上是否帶有刀和槍，需要用到的金屬探測器的原理。通過物理理論在生活實(shí)踐中的舉例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理是與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)物理是非常有用的，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 將科學(xué)史教育融入物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 著名法國科學(xué)家龐加萊曾說：“物理學(xué)是由一系列事實(shí)、公式和法則建立起來的，就像房子是用磚砌成的一樣。但是，如果將這些事實(shí)、公式和法則當(dāng)成物理學(xué)，那就猶如把一堆磚看成房子一樣，物理學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比組成它的事實(shí)、公式和法則要深刻得多！”。愛因斯坦曾在紀(jì)念居里夫人的集會(huì)上說：“像她這樣的科學(xué)界領(lǐng)袖人物，其道德品質(zhì)比其純粹的智慧結(jié)晶對于一代人以及對于歷史的進(jìn)程，也許具有更巨大的意義”。因此物理學(xué)知識(shí)在獲取過程中所凝煉和升華的科學(xué)思維、研究方法及科學(xué)家的奮斗歷程、思想理念、學(xué)派爭論、人格魅力等是人類思想文化的精華，也是青年一代寶貴的科學(xué)史，可以開啟心智、培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。如果只停留在對物理知識(shí)的傳授，那是一種不完全的科學(xué)教育，這也是目前大學(xué)物理課堂教學(xué)的缺憾之一，因此我們要不失時(shí)機(jī)地將科學(xué)史教育自然地融入課堂教學(xué)，增添課堂教學(xué)的豐富性、生動(dòng)性、情感性，陶冶情操、凈化心靈、開啟心智，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)思想情感層次的實(shí)效性。例如在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，介紹法拉第如何由電生磁逆向思維得到磁生電的偉大思想，穿插介紹法拉為這一思想的實(shí)現(xiàn)做了大量的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過歷時(shí)十年的失敗而終于取得成功的故事。 將課堂表現(xiàn)納入平時(shí)成績考核內(nèi)容，給學(xué)生一定的聽課動(dòng)力和壓力 目前，筆者學(xué)校所在學(xué)生成績的考核機(jī)制是平時(shí)成績占、期末考試卷面成績占，而平時(shí)成績的考核基本上是根據(jù)學(xué)生的到課情況和作業(yè)上交情況來評定，這樣那些不缺課但上課時(shí)睡覺、玩手機(jī)、看小說、作業(yè)抄襲的學(xué)生也可以取得較高的平時(shí)成績。因此，筆者將課堂表現(xiàn)納入了平時(shí)成績考核的內(nèi)容，對于那些積極回答問題、積極參與課堂教學(xué)的學(xué)生給予一定的平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣課堂互動(dòng)氛圍比以前好很多；另外經(jīng)常在課堂上不定時(shí)的進(jìn)行物理測試，事先準(zhǔn)備一兩道試題，十五分鐘左右的時(shí)間限制，測試學(xué)生對本堂課的物理知識(shí)及能力的掌握情況，將測試成績作為平時(shí)成績的一部分，這樣既可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)查補(bǔ)漏缺，同時(shí)也會(huì)給予學(xué)生一定的壓力，部分學(xué)生開始有了認(rèn)真課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生基礎(chǔ)差，如果一味地采用傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴一塊黑板的教學(xué)方法，則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度、信息量少、課堂氛圍比較沉悶等，但這有利于學(xué)生跟著老師的思路，有利于師生之間的交流，而如果采用多媒體教學(xué)方法，則信息量大、圖文并茂、新穎生動(dòng)，甚至有時(shí)可以將抽象的物理理論直觀地呈現(xiàn)出來，但在實(shí)際教學(xué)中，也容易導(dǎo)致同學(xué)們盯著大屏幕，像在“看電影”，教師坐在電腦旁，一邊點(diǎn)鼠標(biāo)一邊做“配音演員”，師生互動(dòng)很少，而且有些課件缺乏內(nèi)涵和美感，不能對學(xué)生形成良好的感官刺激，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，我們要充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，在講解例題、計(jì)算推導(dǎo)時(shí)可在黑板上一步步寫出來，便于基礎(chǔ)較弱的三本學(xué)生理解和掌握解題的思路；在講解比較抽象的理論時(shí)，可以利用多媒體將精美的圖片、有趣的物理現(xiàn)象、動(dòng)畫、視頻以及相關(guān)的背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，從多角度幫助學(xué)生理解和掌握物理理論。 結(jié)語 從多年的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)物理課堂教學(xué)實(shí)效性欠佳的原因，并且提出了增強(qiáng)其實(shí)效性的幾點(diǎn)建議，筆者堅(jiān)信只要本著以人為本，因材施教、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的原則，努力實(shí)踐、不斷總