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周弘賞識你的孩子讀后感 周弘賞識你的孩子讀后感 前不久，我有幸拜讀了周弘老師的賞識你的孩子，它讓我的心靈受到了深深的振憾。 周弘老師，原本是一名普通的工廠技術(shù)員，更是一個飽受磨難的父親。他的女兒周婷婷天生耳聾。就是這個雙耳全聾，被幼兒園老師稱為“啞巴白雪公主”的小女孩，在周弘老師的賞識鼓勵下，創(chuàng)造出了一個又一個奇跡：六歲時，認(rèn)識了兩千多個漢字，進入了普通小學(xué)，并連跳兩級；八歲時，背誦了圓周率小數(shù)點后一千位，打破了當(dāng)時吉尼斯世界記錄；16歲成了中國第一位聾人少年大學(xué)生這位鍥而不舍的父親，在探索女兒方法的過程中，找到了“賞識教育法”這一個教育的瑰寶，并將這一教育理念加以推廣。他從一個普通的工廠技術(shù)員，成了一名特殊學(xué)校的校長，也成了一名著名的教育專家。 在這本書里，我真真切切感受到了賞識教育的內(nèi)涵。周老師用鮮活的例子告訴我們賞識教育的重要性，把賞識教育歸結(jié)為“看得起”，并用“行”和“通”來概括精髓，也就是說要和孩子做到心靈相通，多鼓勵他們，用欣賞的眼光來看待他們。 書中，周弘老師特別強調(diào)：教育孩子同“教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的原理是一個樣。在孩子學(xué)說話學(xué)走路時，家長是天生的教育家。教孩子學(xué)說話學(xué)走路時，家長本能的擁有兩個寶藏，即正確心態(tài)：孩子學(xué)說話時承認(rèn)差異導(dǎo)致差異縮小。孩子學(xué)走路時允許失敗導(dǎo)致不怕失敗?！痹诮逃⒆拥倪^程中，家長也應(yīng)該保持像教孩子學(xué)說話、學(xué)走路時的心態(tài)，要相信孩子，時刻給孩子鼓勵，孩子才能豎立自信心，才能最終走向成功。 我特別欣賞周弘老師在文中說的這段話：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民。莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。”這段話告訴我們，孩子的命運決定于家長教育孩子的方法。 賞識你的孩子是一部家庭教育名著，更是老師教育學(xué)生的寶典。這本書使我深深地體會到：學(xué)會賞識其實是教師的一門必修課。 作為一名小學(xué)英語教師，在我教三年級年級學(xué)生時，往往懷著教孩子說話、教孩子走路時一樣的心態(tài)。在這樣的心態(tài)下，我會用賞識的目光看每一個學(xué)生，使學(xué)生自身也就有了充足的動力，學(xué)起來格外賣力。而到了高年級，我的心態(tài)往往就轉(zhuǎn)變了，尤其是看待后進生，因此兩極分化越來越嚴(yán)重，后進生有的沒有了自信心。細(xì)細(xì)想來每個孩子都有他的優(yōu)點，也有他的缺點，我們要發(fā)揚他們的優(yōu)點，幫助改善他們的不足。做教師的就應(yīng)該始終保持一種良好的心態(tài)，始終堅信自己的學(xué)生“行”。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個進步，加以肯定、加以強化，讓他樹立起自信。有了自信，學(xué)生在改正缺點時，就有了主動性，就有了動力。在賞識教育的環(huán)境中，學(xué)生自己相信自己能行，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。 “賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得來越壞。”在今后的教育生涯中，“賞識”將成為我教育學(xué)生的主旋律，我會用它來譜寫優(yōu)美的樂章，讓教育的音符更加悅耳動聽；“賞識”將成為我教育學(xué)生的一汪清泉，我會用它來澆灌稚嫩的幼苗，讓祖國的未來之花更加絢麗多彩。 第一次覺醒學(xué)會賞識找回父愛情感層面：愛 第二次覺醒學(xué)會賞識發(fā)現(xiàn)寶藏方法層面：玩 第三次覺醒學(xué)會賞識改變態(tài)度態(tài)度層面：行 第四次覺醒學(xué)會賞識導(dǎo)致成功理論層面：懂 第五次覺醒學(xué)會賞識走向和諧哲學(xué)層面：通 第六次覺醒學(xué)會賞識愛滿天下實踐層面：誠 教育最忌諱不系統(tǒng)不協(xié)調(diào),沒有什么比對孩子要求不一致更有害于教育的了.-海南省教育科學(xué)研究所所長蔣敦杰 賞識教育的基本理念是:沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子,只有不會教的父母和老師.農(nóng)民怎么對待莊稼,決定了莊稼的收成;父母怎么對待孩子,決定了孩子的命運. 不會開發(fā)每個孩子的巨大潛能,使教育工作者的失職和人類自身的遺憾. 這愛是那樣的純粹,不含一丁點兒雜質(zhì),不管付出多大的代價,不管這種付出又沒有結(jié)果,愛是不變的,愛是不能中斷的,愛是不講條件的. 沒有什么東西應(yīng)該是一成不變的,一切都可以改變,而這些改變都源于”識”.(體驗) 沒有愛不行,僅有愛不行,必須要會愛. 衡量任何事能不能干好的關(guān)鍵,就是看它有沒有生命力!有生命力的事就是再弱小,也會強大起來,變成滾滾洪流.而缺乏生命力的事必然會逐漸衰弱.-日本鈴木鎮(zhèn)一教育思想家 感覺對了，才會跟著感覺走，生命在好感覺中提升，才會越走越順。 成功誘發(fā)努力。 人們通常認(rèn)為，成功是從失敗走向勝利，其實從勝利走向勝利，也是一條成功之路，尤其對孩子更是如此。 我突然領(lǐng)悟到一顆童心對勝利的渴望，那正是孩子進取的強大動力?。。ㄋ伎迹涸谡Z文中，究竟如何定位勝利，如何幫助孩子樹立勝利的信心和感覺。通過什么方式呢？語言、成績、父母老師和同學(xué)的肯定還有什么呢？） 因此，孩子面臨挫折時，重要的是保護孩子的自信心，從消極的經(jīng)歷中獲得積極的養(yǎng)分，提高經(jīng)受挫折的能力。 關(guān)注孩子的心情，孩子才會把你當(dāng)作真正的好朋友，愿意和你分享歡樂，分擔(dān)憂愁。 孩子心里壓力巨大，需要理解和寬容。（而現(xiàn)在，家長和老師總是在營造一種更有壓力的氛圍，形成所謂督促孩子學(xué)習(xí)，這是一件多么不了解情況的事情啊，這樣，難怪孩子由害怕而逃避，哪里還有什么興趣可言呢？） 調(diào)動情緒，開始學(xué)習(xí)。（課堂之前，使用什么方法讓孩子從無心甚至是叛逆的狀態(tài)中調(diào)整過來，進入學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？） “太好了，除了不對的地方” 每個孩子的潛力都是巨大的；不是超常的孩子超出了正常的范圍，而是正常的孩子沒有達到應(yīng)有的高度。 教育要走出異常，超越超常，回歸正常。 大自然不因為花不如樹實用，草不如樹高大而冷落了花與草。大自然承認(rèn)花、草、樹之間的差異。它知道花有花的艷麗，草有草的幽香，樹有樹的偉岸，它不要求草長得如樹般高大，也不要求樹如花般美麗，于是樹便是樹，花便是花，草便是草。 承認(rèn)差異，就會有耐心，就會很寬容。 可是等到孩子長大了，大人的寬容對孩子來說，慢慢成了一種奢侈。尤其是面對分?jǐn)?shù)的時候，父母開始懷疑孩子不行，導(dǎo)致孩子也在懷疑自己不行，于是父母開始遺失了自己的寶藏。 越是寬松的成長環(huán)境，孩子越不怕失??；越是苛刻的成長環(huán)境，孩子越怕失敗。 大拇指，喚醒好孩子；食指，逼出壞孩子。 “比”法：長比長，短比短。女兒有長處，不必自卑；別的孩子也有長處，你也不要自負(fù)。別的孩子也有短處，你不要灰心；你自己也有短處，應(yīng)當(dāng)更加努力。 每一個孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權(quán)，我們要懂得尊重； 每一個孩子，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿Γ覀円眯湃危?每一個孩子，都有自己的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解； 每一個孩子，都有長處，都有優(yōu)點，閃光點，我們要懂得熱情激勵； 每一個孩子，都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心寬容； 每一個孩子，都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。 賞識就是無條件的尊重人格、信任潛力、理解個性。 賞識就是有策略地?zé)崆榧?、耐心寬容、友情提醒?一提到賞識，很多父母習(xí)慣地把它理解為表揚，實際上有很多表揚卻恰是不賞識。賞識教育既反對一味地指責(zé)、抱怨，也反對一味地表揚、夸張。 人人都說小孩小， 誰知人小心不??； 你若小看小孩子， 便比小孩還要小。陶行知小孩不小歌 未來的優(yōu)點優(yōu)點不說不得了 不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。 賞識，有時候只需要一個動作。 尋常的鑰匙打不開尋常的鎖。 “人的需要很少，需要尋找，也需要找到所尋； 人的需要很少，人生后的安寧； 人的需要很少，只要家里有一個人等我?！疤└隊?好朋友的提醒是生命中最珍貴的禮物。 你好，我不好（自卑人下人） 活得太無聊： 我好，你不好（自負(fù)人上人） 未來也不妙； 我不好，你也不好（自閉人外人） 整個世界亂糟糟； 你好，我好，大家好（自信人中人） 這個世界真美好！ 白紙黑點與黑紙白點 開啟思考，學(xué)會“賞識” 初讀賞識你的孩子有感 讀罷周弘老師的賞識你的孩子，突然回想起以前接受過的“學(xué)習(xí)力”的培訓(xùn)，讓每一個孩子都相信自己具有“超能力”，讓每一個孩子都相信自己是最棒的，讓每一個孩子都相信自己一定能成功。賞識你的孩子與培訓(xùn)主題有著異曲同工之妙。 越來越多的關(guān)注孩子的教育方法，一方面我們應(yīng)該慶幸，在中國這個應(yīng)試大國，終于有了越來越多的人開始真心關(guān)注孩子的成長；終于可以期待孩子的明天將會越來越快樂；未來的諾貝爾獎或許會因為有了這些而有了新的期盼。而另外一方面也讓教育工作者和有志于成為教育工作者的我們應(yīng)該認(rèn)真思考現(xiàn)行教學(xué)狀況，尋找真正適合孩子發(fā)展的教育理念和教育模式。 初讀周弘老師的賞識你的孩子，被周弘老師那份執(zhí)著與大愛而感動，也為書中那么多家長和孩子的改變和幸福感到慶幸。書中很多話語，看似很簡單，卻是凝聚了深厚的生活感悟。比如： “教育要走出異常，超越超常，回歸正常。 大自然不因為花不如樹實用，草不如樹高大而冷落了花與草。大自然承認(rèn)花、草、樹之間的差異。它知道花有花的艷麗，草有草的幽香，樹有樹的偉岸，它不要求草長得如樹般高大，也不要求樹如花般美麗，于是樹便是樹，花便是花，草便是草。 承認(rèn)差異，就會有耐心，就會很寬容。 可是等到孩子長大了，大人的寬容對孩子來說，慢慢成了一種奢侈。尤其是面對分?jǐn)?shù)的時候，父母開始懷疑孩子不行，導(dǎo)致孩子也在懷疑自己不行，于是父母開始遺失了自己的寶藏。 越是寬松的成長環(huán)境，孩子越不怕失敗；越是苛刻的成長環(huán)境，孩子越怕失敗。” 簡單的話語，深刻的感悟，細(xì)細(xì)讀來卻是深深的責(zé)任與隱隱的不安。 道理越是簡單，卻越是容易被人忽略，遺忘；感悟越是深刻，越難以在人們忙碌與浮躁的現(xiàn)實中沉淀與領(lǐng)悟。如何將這些簡單的道理和深刻的感悟傳達給我們的家長和教師呢，這是一份深深的責(zé)任。 責(zé)任必然帶來思考，而思考的結(jié)果卻是讓人容易感到不安。不安的是，我們或許沒有把握精髓；不安的是，我們目前的力量還小；不安的是，我們行之有效的解決辦法究竟在哪？ 從小處著手，作為一個語文學(xué)習(xí)者，一個新進的語文教育工作者，我首先反思的問題是如何“識”？“識”語文這個主題；“識”語文這個教學(xué)行為；“識”我們自身的特點；“識”我們的學(xué)生。一系列的問題讓我有點手足無措，而這些是我們“賞”的前提。如果不“識”，我們就會盲目，就會迷失。那么“賞”也就會失去方向，失去價值，甚至?xí)`背原來的教育方向。 沉靜下來，涌入腦海的第一個問題就是為什么語文學(xué)科成為了“老師最難教，學(xué)生最難學(xué)”的學(xué)科。難教，是因為教學(xué)主題不明確，教學(xué)目標(biāo)不突出，教學(xué)方法不合適，還是什么別的原因呢？或許很多原因都有，但是我想首先我們應(yīng)該確定的是：語文到底教什么的問題。是簡單的教讀書認(rèn)字？還是教習(xí)禮做人？這個問題，我想應(yīng)該是涉及到層次問題。基礎(chǔ)教育固然不可缺，人文提升也必不可少。如何兩者很好的融合，是我們應(yīng)該進一步思考的問題。難學(xué)。是因為教學(xué)內(nèi)容太雜，教學(xué)方法呆板，考試標(biāo)準(zhǔn)不好把握，還是？這個就是“識”的第二個問題了。我們好像都很明白，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，語文學(xué)習(xí)效果不好，但是又有幾個人真的對這個問題的原因做過思考，分析呢？看來，在語文這個學(xué)科，要做到“賞識”還真的是一件巨大的工程，因為我們在起步階段就進行得有些舉步維艱。但是我們應(yīng)該要有解決問題的勇氣和信心，不是嗎？ 初讀后，腦海里的思緒還比較混亂，我想我還會在賞識你的孩子一書中看到更多閃觀點，也會看到更多的問題從而引發(fā)自己更多的思考。寥述幾言，實難以將此書的精髓表述清楚，此僅為初讀后的幾點感受。 謝娜xx/7/16 賞識你的孩子讀后感 我想說這個假期是最美好的假期。我是一個教育工作者，又特別的幸福已經(jīng)成為了母親。當(dāng)我在教學(xué)中、又初為人母特別困惑的時候，學(xué)校給我們青年教師提供了這樣的幾本書，我突然覺得當(dāng)一名老師、作為一個母親感到責(zé)任重大，又使我豁然開朗，感到前途是一片光芒。 從前我就聽說過這樣的一句話，好孩子是夸出來的。可是有時侯我們總是走進誤區(qū)，恨鐵不成鋼。每個人都希望自己的孩子將來有出息，用各種方法來教育孩子，在我看來教育是一個廣闊的天空，有待我們老師、家長去尋求更多的有效的教育方法。 讀了這本書，我認(rèn)識到，其實每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。周弘老師說，莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習(xí)不行時，老師家長都一味地指責(zé)孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實每個個體都是有差異的，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識事物的前提，在日常生活中，我們絕不會責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長西瓜，荷花為什么不長在陸地上而是讓它們各盡天性，發(fā)展他們的長處，于是才有了這萬紫千紅的世界。而我們對孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。其實這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而往往斷送可能達到的輝煌。 當(dāng)我們用賞識的目光去凝視孩子時，就會多了許多耐心和愛心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當(dāng)孩子未做作業(yè)時，我們會耐心地傾聽；當(dāng)孩子成績不好時，我們會不斷反思，進一步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，怎樣讓學(xué)生學(xué)的輕松些，知識掌握的牢固些。用賞識的目光凝視孩子時，就會覺得每個孩子都有優(yōu)點。 其實每個人都需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為不可造就之才以后，另一位教師從他的笨拙之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了前程遠(yuǎn)大的高才生，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。這就是瓦拉赫效應(yīng)，它啟示我們要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是錦上添花；錯誤的可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是雪中送炭。對于答錯的內(nèi)容，可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。 賞識孩子、善待孩子，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的優(yōu)點、閃光點。讓所有的孩子都能健康、快樂地成長。那我們就會看到更多的希望之星。 在賞識的陽光、土壤中培養(yǎng)起來的參天大樹，向下扎根，盤根交錯，根深蒂固；向上結(jié)果，碩果累累，枝繁葉茂。旺盛的生命力在風(fēng) 吹雨打中更顯出了欣欣向榮的景象。生命歷程中的悲歡苦樂，都是成長的養(yǎng)分，在賞識教育中長大的孩子不是經(jīng)不起挫折，而是更能承受挫折。就像暴風(fēng)雨里高歌的海燕，享受苦難，經(jīng)歷考驗，因為風(fēng)雨過后，天空會出現(xiàn)一道絢麗的彩虹。 賞識你的孩子讀后感 最近讀了周弘老師著的賞識你的孩子一書，心中波瀾起伏，不能自已。由于工作的壓力，在平時的教學(xué)中我們確實很少用賞識的目光凝視我們的學(xué)生，尤其是對后進生，賞識教育是少之又少。對他們，我們?nèi)鄙俚氖悄托暮托判模傁矚g用挑剔的目光去審視，對他們“孩子氣”的行為動輒就批評，對他們的弱點、短處總是不自覺地小題大作，無限夸張，最終導(dǎo)致孩子自暴自棄，在“我”是壞孩子中沉倫。讀了這本書，我認(rèn)識到，其實每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。周弘老師說，莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習(xí)不行時，老師家長都一味地指責(zé)孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實每個個體都是有差異的，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識事物的前提，在日常生活中，我們絕不會責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長西瓜，荷花為什么不長在陸地上而是讓它們各盡天性，發(fā)展他們的長處，于是才有了這萬紫千紅的世界。而我們對孩子，期望值過于單一，總希望每朵花都開成牡丹，自然覺得很多花不合格；對孩子的期望值過高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹。其實這些不切實際的期望值只能扼殺正常生長的生機，從而往往斷送可能達到的輝煌。 記得當(dāng)孩子剛學(xué)說話時，我們是何等的寬容，為了讓孩子喊一聲爸爸，我們可以教十幾遍或幾十遍，當(dāng)孩子嘴里含混不清地發(fā)出“爸 爸”的字音時，我們還會興奮不已，告訴周圍所有的人，孩子會喊“爸爸”了。當(dāng)孩子剛學(xué)走路時，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我們都會鼓勵孩子站起來，我們都堅信孩子將來肯定能穩(wěn)穩(wěn)地走路。此時我們所有的人都能用賞識的目光對待孩子的一切，甚至包括他的失敗，孩子就是在這充分信任的目光中克服了一個又一個困難，從失敗走向成功。周弘老師說得對，預(yù)約失敗，接受失敗，孩子就不會被失敗絆倒，就能透過失敗看到成功。 當(dāng)我們用賞識的目光去凝視孩子時，就會多了許多耐心和愛心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當(dāng)孩子未做作業(yè)時，我們會耐心地傾聽；當(dāng)孩子成績不好時，我們會不斷反思，進一步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，怎樣讓學(xué)生學(xué)的輕松些，知識掌握的牢固些。用賞識的目光凝視孩子時，就會覺得每個孩子都有優(yōu)點。 其實每個人都需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為不可造就之才以后，另一位教師從他的笨拙之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了前程遠(yuǎn)大的高才生，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。這就是瓦拉赫效應(yīng)，它啟示我們要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是錦上添花；錯誤的可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這 是雪中送炭。對于答錯的內(nèi)容，可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績。 賞識孩子、善待孩子，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的優(yōu)點、閃光點。讓所有的孩子都能健康、快樂地成長。那我們就會看到更多的希望之星。 賞識你的孩子讀后感 四乙班黃淑軻家長王小波 無意中拜讀了周弘老師的賞識你的孩