數(shù)學(xué)評(píng)好課的學(xué)習(xí)心得.doc

數(shù)學(xué)評(píng)好課的學(xué)習(xí)心得 概念所謂評(píng)課顧名思義即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理開(kāi)展教育科研活深化課堂教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生發(fā)展推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段 評(píng)課是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立了現(xiàn)代教學(xué)觀以及對(duì)其課堂教學(xué)的得失成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)評(píng)課在加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理、開(kāi)展教科研活動(dòng)、深化課堂教學(xué)改革以及推進(jìn)素質(zhì)教育方面起著一定的作用因此要關(guān)注并把握好評(píng)課 怎樣評(píng)課 日常評(píng)課應(yīng)把握好以下三點(diǎn)：明確評(píng)課的目的、把握評(píng)課的內(nèi)容、講究評(píng)課的技巧 1、明確評(píng)課的目的 通常根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課的目的來(lái)確定評(píng)課的目的在評(píng)課的過(guò)程中既要有理論的闡述又要有具體的教學(xué)建議要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例交流教育與教學(xué)思想總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討教學(xué)方法幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力；從作課教師的教學(xué)實(shí)例中獲益學(xué)習(xí)教法提高教學(xué)水平；要善于進(jìn)行比較性研究創(chuàng)造富有個(gè)性化的評(píng)課水平 2、把握評(píng)課的內(nèi)容 (一)評(píng)教學(xué)思想包括：以人為本的思想、面向全體的思想、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的思想、著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等等更重要的是體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念 (二)評(píng)教材處理從教學(xué)內(nèi)容處理的角度評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、是否突破了教學(xué)難點(diǎn)、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)龋皇欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力；是否在關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用時(shí)是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合；是否關(guān)注激趣學(xué)習(xí) (三)評(píng)教法運(yùn)用是否符合本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)；是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考；是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力；是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合實(shí)際；對(duì)各種信息是否作出評(píng)判；如何處理反饋信息；施行何種偏差糾正方案 (四)評(píng)學(xué)法指導(dǎo)能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)；是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體化的、多樣化的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化的學(xué)習(xí) (五)評(píng)教學(xué)過(guò)程從教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)：教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理；教學(xué)組織形式是否科學(xué)；教學(xué)整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)；是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段；是否以“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程為主線；更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)完善人格 (六)評(píng)教學(xué)效果即教學(xué)內(nèi)容的完成程度學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度學(xué)生能力的形成程度學(xué)生思維的發(fā)展程度等是否注意聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求；是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素；是否堅(jiān)持因材施教；是否面向全體、關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 3、講究評(píng)課的技巧 (1)要抓住主要矛盾根據(jù)上課教師探討的目的和課型根據(jù)聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題進(jìn)行討論抓住中心 (2)要根據(jù)范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況采用多種評(píng)課的形式 (3)要堅(jiān)持激勵(lì)的原則起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性的作用；通過(guò)語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候以及發(fā)揮評(píng)價(jià)的效益功能起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用 評(píng)課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：(即評(píng)課原則) 1、要有準(zhǔn)備切忌信口開(kāi)河對(duì)聽(tīng)課時(shí)所獲得的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合使之上升為理性的東西從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)揭示被表面現(xiàn)象所掩蓋的本質(zhì)問(wèn)題 2、要有重點(diǎn)切忌吹毛求疵圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)學(xué)生思維活動(dòng)的密度和質(zhì)量教師的基本功等方面進(jìn)行評(píng)論 3、要全面衡量切忌以偏蓋全 4、要因人而宜切忌程式化注意年齡差異：老教師虛心學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)中老年教學(xué)指導(dǎo)思想、新教師扶持態(tài)度；注意教師的性格差異；注意教師的素質(zhì)差異 5、要實(shí)事求是切忌片面性和庸俗化應(yīng)指出不足肯定優(yōu)點(diǎn) 總之評(píng)課是一門(mén)科學(xué)有規(guī)律可遵循；評(píng)課是一門(mén)技術(shù)有要領(lǐng)可操作因而評(píng)課更是一門(mén)藝術(shù)那就讓我們?cè)趯?shí)踐的評(píng)課中不斷摸索不斷提升走進(jìn)評(píng)課藝術(shù)的殿堂吧！ 意義在當(dāng)前新課程改革的背景下客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革有著十分重要的意義主要有以下幾個(gè)方面： (一)有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想更新教育觀念確立課改新理念 (二)有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成教學(xué)風(fēng)格提高教育教學(xué)水平 (三)有利于信息的及時(shí)反愧評(píng)價(jià)與調(diào)控調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性 評(píng)課的目的不是為了證明而是為了改進(jìn)以有利于當(dāng)前新課程的教學(xué)它集管理調(diào)控、診斷指導(dǎo)、鑒定激勵(lì)、溝通反饋及科研為一體是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段 評(píng)課方法 (一)從教學(xué)目標(biāo)上分析 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿它的正確制訂和達(dá)成是衡量課好壞的主要尺度所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了 有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視那這個(gè)三角形就不平衡這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成一節(jié)課顯然也就不完整了 (二)從處理教材上做出分析 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)還要看教者對(duì)教材的組織和處理我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)抓住了關(guān)鍵 (三)從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作緣此評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面 1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 寫(xiě)作要有思路寫(xiě)文章要有思路上課同樣要有思路這就是教學(xué)思路教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合怎樣銜接過(guò)渡怎樣安排詳略怎樣安排講練等 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的為此評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好效率低很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的所以評(píng)課必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析 2、看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系教學(xué)思路側(cè)重教材處理反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟課堂結(jié)構(gòu)的不同也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣過(guò)渡自然時(shí)間分配合理密度適中效率高 計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)1計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)看有無(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多內(nèi)容松散后面時(shí)間少內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短教學(xué)密度大后面時(shí)間多內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等2計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配看是否與教學(xué)目的和要求一致有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象3計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象4計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象5計(jì)算非教學(xué)時(shí)間看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象 (四)從教學(xué)方法和手段上分析 評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容 1、看是不是量體裁衣優(yōu)選活用 我們知道教學(xué)有法但無(wú)定法貴在得法教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的它總是因課程因?qū)W生因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣靈活運(yùn)用 2、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板再好的方法天天照搬也會(huì)令人生厭教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫使課堂教學(xué)超凡脫俗常教常新富有藝術(shù)性 在教學(xué)中教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去解決相關(guān)問(wèn)題加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力 3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)還要看改革與創(chuàng)新尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課既要看常規(guī)更要看改革和創(chuàng)新要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要看主體活動(dòng)的發(fā)揮要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間它為各科教學(xué)注入了新的活力為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具學(xué)生學(xué)習(xí)的工具可以說(shuō)信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段“一支粉筆一本書(shū)一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段 (五)從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功通常教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容 1看板書(shū)：好的板書(shū)首先設(shè)計(jì)科學(xué)合理其次言簡(jiǎn)意賅再次條理性強(qiáng)字跡工整美觀板畫(huà)嫻熟 2看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重富有感染力儀表端莊舉止從容態(tài)度熱情熱愛(ài)學(xué)生師生情感交融 3看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗教師的課堂語(yǔ)言首先要準(zhǔn)確清楚說(shuō)普通話精當(dāng)簡(jiǎn)煉生動(dòng)形象有啟發(fā)性其次教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜快慢適度抑揚(yáng)頓挫富于變化 4看操作：看教師運(yùn)用教具操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度 (六)從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面又要分析教學(xué)結(jié)果方面”經(jīng)濟(jì)工作要講效益課堂教學(xué)也要講效果看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面一是教學(xué)效率高學(xué)生思維活躍氣氛熱烈主要是看學(xué)生是否參與了投入了；是不是興奮喜歡還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過(guò)程這是非常重要的一個(gè)方面按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不僅包括知識(shí)與技能還包括解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展數(shù)學(xué)思考是非常重要的有的課學(xué)生很忙但思考度很側(cè)二是學(xué)生受益面大不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成主要看教師是不是面向了全體學(xué)生實(shí)行了因材施教三是有效利用40分鐘學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極性高當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂