論高職班主任工作教育方法的多樣性的運(yùn)用.doc

論高職班主任工作教育方法的多樣性的運(yùn)用 文/王征 摘要：高職學(xué)生比較復(fù)雜，大部分學(xué)生缺乏人生職業(yè)目標(biāo)，心理存在一定的問題。本文提出，高職班主任面對學(xué)生，要轉(zhuǎn)變管理思想，學(xué)會(huì)換位思考，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，采用多種激勵(lì)手段，同時(shí)圍繞“職業(yè)”兩字做文章，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信心，深入探索和研究適合自己班級管理的辦法，實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)育人的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：高職班主任教育方法職業(yè) 班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織者，直接管理班級的瑣碎事情，他的師德師風(fēng)也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。與普通高等教育相比，高職院校的生源特點(diǎn)加大了班級管理的難度，使得班主任面臨的責(zé)任更加重大。因此，在投入更多的管理和精力的前提下，采用多樣性的教育方法，才是高職班主任工作中制勝的法寶。 一、高職學(xué)生的特點(diǎn) 學(xué)生是參與班級管理的主體，也是班主任工作的主要實(shí)施對象。除了年齡較小、接受能力和自我管理能力相對較弱之外，高職學(xué)生自身的特點(diǎn)十分顯著，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。 第一，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生比較復(fù)雜，不同生源的高職生所具有的基礎(chǔ)并不一樣，但學(xué)習(xí)能力和積極性普遍不高，由于大部分學(xué)生的主要精力都不是放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了班級管理難度的增大。 第二，高職學(xué)生也同樣受到心理健康問題的困擾。入學(xué)以前往往得不到重視與鼓勵(lì)，使得這部分學(xué)生缺乏自信和歸屬感，逆反心理比較嚴(yán)重。 第三，高職學(xué)生缺乏人生職業(yè)目標(biāo)。高職教育通常以培育學(xué)生良好的職業(yè)知識(shí)與技能為本，當(dāng)學(xué)生缺乏對自己人生目標(biāo)的規(guī)劃時(shí)，生活學(xué)習(xí)沒有明確的導(dǎo)向性，自由散漫成為限制這些學(xué)生發(fā)展的重要因素。 二、高職班主任工作的內(nèi)涵 高職教育應(yīng)突出其具有職業(yè)教育的應(yīng)用性和實(shí)用性。班主任是高職教育體系的一個(gè)單元，可以說，成功的班主任隊(duì)伍是辦好高職教育的根基，為高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。從高職班主任所承擔(dān)的職能來看，他們除了要確保班級管理和工作的有序進(jìn)行之外，更多的是成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，幫助學(xué)生糾正各種心理偏差，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，才能在學(xué)習(xí)或工作中擺脫不良心理情緒的影響，實(shí)現(xiàn)自我的均衡全面發(fā)展。 三、高職班主任工作中教育方法的多樣性分析 班主任工作是一項(xiàng)辛苦而幸福的工作，面對不同的班級管理情況，通過多種教育方法來做好班級管理工作，這成為深化高職班主任的管理工作的必要途徑。 1.要轉(zhuǎn)變班主任的管理思想，學(xué)會(huì)換位思考 為了實(shí)現(xiàn)師生的和諧相處，高職學(xué)院的班主任應(yīng)該改變原有的管理思想，以人為本，學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考，可以從學(xué)生的角度體會(huì)他們，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，讓學(xué)生感受到學(xué)校、教師的關(guān)懷，這樣有利于化解高職學(xué)生不良的心理問題，讓高職學(xué)生的生活變得充滿陽光。 2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，采用多種激勵(lì)的手段 高職院校的班級管理工作十分復(fù)雜，如果單純依靠教師的管理，效果十分有限。要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處，并重用那些有管理才能的學(xué)生，鼓勵(lì)他們協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理，是發(fā)揮民主管理效能的主要手段。除此以外，對于高職學(xué)生的激勵(lì)也必不可少，在給表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生以一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，再通過這些優(yōu)異的學(xué)生的行為來約束和影響其他學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間之后，就能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的整體改善。 3.圍繞“職業(yè)”兩字做文章，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)自信心 四、小結(jié) 總之，高職教育承擔(dān)了學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)和人格塑造等多種責(zé)任，對我國社會(huì)做出了一定的貢獻(xiàn)。班級是為學(xué)生提供溫暖和幫助的場所，班主任則是做好班級管理工作的靈魂人物，通過采用多種多樣的班級管理方式，讓每個(gè)高職學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，代表的是高職院校每一位班主任的愿望。為此，高職院校的班主任需要在班級管理工作中，深入探索和研究適合自己班級管理的辦法，實(shí)現(xiàn)高職院?！奥殬I(yè)育人”的戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)： 1周曉玲,林曉楠.論高職班主任隊(duì)伍建設(shè)基于“高職生心目中的班主任”調(diào)查J.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),xx(4). 2楊劍.“亦師亦友”型管理模式探索淺談高職院校班主任工作J.科技信息,xx(4). （：泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院） famil