幼兒園與家庭、社區(qū)的合作.ppt

第六章 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作,第一節(jié) 幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作 第二節(jié) 幼兒園怎么樣與家庭、社區(qū)合作,引子：虎媽媽的戰(zhàn)歌,美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫虎媽媽的戰(zhàn)歌的書 ，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著時代周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄跁r代周刊封面。 思考：這里“虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社會教育中的哪種？這種教育有什么特點？,最新時代封面虎媽的真實故事,要點總結(jié)：,家庭教育具有親情性、隨機性、連貫性等突出特點，決定了家庭對孩子教育影響的無處不在，無時不在。 家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，同時也是終生的教師。,幼兒園與家庭的合作,視頻：家庭教育的重要性,第一節(jié) 幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作,一、幼兒的教育離不開家庭,1.家庭是幼兒生長最自然的生態(tài)環(huán)境 家庭-社會最基本的單位、養(yǎng)育、血緣,2.家庭是人的第一所學(xué)校 0-3歲入園前 入園后 家庭教育是幼兒園教育的基礎(chǔ),3.家長是幼兒園重要的教育力量 家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；教師最好的合作者；配合；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源,案例1： 我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生，同時也是我們班“家長助教“的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認知，和家長一起設(shè)計了活動”我從哪里來？”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以及如何出生。 課堂上，“醫(yī)生老師”身穿白大褂，結(jié)合形象的圖片，給幼兒作了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足?！搬t(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識，教育效果非常理想。,家長是幼兒園寶貴的教育資源,幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動地與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)?！?視頻：幼兒園親子活動,互助是家園合作的內(nèi)容,分析：,此處沒有家園合作的內(nèi)容。 因為幼兒園老師沒有給予家長對孩子在幼兒園的知情權(quán)，即沒有及時把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，也沒有給家長了解幼兒在園生活和學(xué)習(xí)情況的機會。這樣做就把幼兒園教育和家庭教育截然分開，致使家園分離，未能形成教育合力。,1（ ）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。 A爺爺奶奶 B幼兒教師 C家長 D小學(xué)教師 2現(xiàn)代教育理論認為幼兒園與家庭是（ ）關(guān)系。 A領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 B伙伴關(guān)系 C監(jiān)督關(guān)系 D從屬關(guān)系,3與幼兒園相比，家庭教育的特點是（ ）。 A目的性 B組織性 C隨意性 D計劃性 4.我國的（ ）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。 A幼兒園教育綱要 B幼兒園工作暫行管理條例 C幼兒園工作規(guī)程 D幼兒園暫行教學(xué)綱要,“社區(qū)”是指比較完善的社會生活小區(qū)，人們共同生活的一定區(qū)域。,二、幼兒園教育需要社區(qū)的配合,幼兒園,社區(qū),社會,社會發(fā)展的要求，幼兒教育發(fā)展的必然,社會對教育的影響越來越大，也使教育與社會的關(guān)系越來越密切。 比如：電視、電腦等傳播媒介已經(jīng)成為幼兒主要的信息來源。幼兒園已經(jīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的唯一地方。,1.社區(qū)環(huán)境的教育性 自然環(huán)境、人文環(huán)境,2.社區(qū)資源對幼兒園教育的意義,3.社區(qū)文化對幼兒園教育的意義,社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。,（二）社區(qū)對幼兒園教育的意義,幼兒園社區(qū)運動會,1、有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（ ）對幼兒園教育的意義。 A社區(qū)資源 B社區(qū)環(huán)境 C社區(qū)習(xí)俗 D社區(qū)文化 6我國社區(qū)教育活動一般在（ ）的基層社會中進行。 A街道 B區(qū) C市 D縣,第二節(jié) 幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作,一、幼兒園怎樣與家庭合作,（一）家園形成教育合力,幼兒園工作規(guī)程指出，幼兒園作為專門的教育機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)“主動與幼兒家庭配合”，“建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度”。,（二）家園合作的主要內(nèi)容,1.鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒。,2.幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。,幼兒園工作規(guī)程指出，幼兒園應(yīng)“主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識”。,1.家長直接參與 家長開放日 爸爸、媽媽老師制度 親子游戲 夏令營活動,（三）家園合作的方法,個別方式的家園聯(lián)系： 家訪 家園聯(lián)系簿 個別談話,2.家長間接參與：,集體方式的家園聯(lián)系： 家長專欄 家長座談會 家長委員會 家長學(xué)校,家庭聯(lián)系簿,家長專欄,家長座談會,家長委員會,家長學(xué)校,案例中運用的是個別談話的家園聯(lián)系的方法。 幼兒園開放日 親子活動 定期家訪 家園聯(lián)系手冊 家庭教育宣傳櫥窗 網(wǎng)上教育論壇,（四）家園合作的問題,在家園合作中，有兩個問題是較普遍的，需要引起注意：,一是家園合作尚未不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”。,二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)。,二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作,與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育 講座、周末對社區(qū)開放,為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境,1.幼兒園提高自身的文明程度，優(yōu)化社區(qū)文明質(zhì)量 美化環(huán)境、提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒良好文明習(xí)慣等 2.社區(qū)文化影響幼兒園,（三）幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題,幼兒園與社區(qū)的結(jié)合是一個新的課題，如何結(jié)合還缺乏經(jīng)驗。在結(jié)合過程中主要的問題是 較多流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大； 或打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負擔(dān)； 或?qū)⑴c社區(qū)結(jié)合的活動和幼兒園教育活動分離開來，不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒園教育等等。 另外，對與社區(qū)的結(jié)合還存在不少不正確的認識，如認為自己幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作；或認為與社區(qū)結(jié)合太麻煩，搞一次活動費好大勁；或認為幼兒什么也不會做，社區(qū)的活動搞多了影響幼兒園正常日程等等。,在家園合作中，有兩個問題是較普遍的：,一是家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為“三多和三少”，即家長雖然進入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與較少，家長很少深入到幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。 二是家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動往往是和幼兒一起游戲，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。家長學(xué)校也常常是在家長看不到幼兒活動的情況下進行，因此難以產(chǎn)生有針對性的效果。 針對這些問題幼兒園應(yīng)當(dāng)進一步開拓合作的廣度和深度，讓家園合作在幼兒園教育中發(fā)揮更大的作用。,第二節(jié) 幼兒園和社區(qū)的合作,“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，總和利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）,一、幼兒園和社區(qū)合作的含義及其意義,（一）幼兒園和社區(qū)合作的含義 幼兒園與社區(qū)合作是指幼兒園與其所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同對幼兒的健康成長服務(wù)。,（二）幼兒園與社區(qū)合作的意義,1、利用社區(qū)資源更好地開展幼兒園教育 2、幼兒園能為社區(qū)提供教育和文化的支持,生物生態(tài)理論,美國學(xué)者布朗芬布倫納提出： 微觀系統(tǒng)：如家庭、幼兒園、學(xué)校、鄰居和社區(qū) 中間系統(tǒng)：處于微觀系統(tǒng)中的兩個事物之間的關(guān)系 或聯(lián)系 外層系統(tǒng)：父母工作的場所、家庭生活條件、各種視聽媒體 宏觀系統(tǒng)：社會文化背景，包括信仰、政治和經(jīng)濟等 時代系統(tǒng)：指兒童所生活的時代及其所發(fā)生的社會歷史事件,對幼兒園與社區(qū)合作共育的啟示,要充分認識到幼兒園、家庭和社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨特作用，以促進兒童的成長。 要重視從幼兒園與家庭、社區(qū)的相互關(guān)系中，來研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長的環(huán)境 要加強幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。 要逐步擴大兒童認識世界的范圍，培養(yǎng)兒童的適應(yīng)能力。,二、幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)容和方法,（一）幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)容 1、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)物質(zhì)資源 社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。 2、幼兒園開發(fā)利用社區(qū)人文資源 優(yōu)秀的社區(qū)文化是幼兒園教育的