英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析.doc

英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探析 江蘇省揚(yáng)州市生態(tài)科技新城杭集中心小學(xué)蘭星 【摘要】文章通過(guò)對(duì)小學(xué)生存在的前學(xué)后忘、活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)以及英語(yǔ)歌曲所具有的輕快、節(jié)奏感強(qiáng)、便于記憶等特點(diǎn)的分析，總結(jié)出英語(yǔ)歌曲所具有的活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)聽(tīng)力、培養(yǎng)語(yǔ)感、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維等作用，具有很好的輔助教學(xué)的效果，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果，值得在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用。 關(guān)鍵詞英語(yǔ)歌曲；小學(xué)英語(yǔ)；特點(diǎn)；作用 ：G623.31：A：1671-0568（xx）36-0048-02 小學(xué)英語(yǔ)為初、高中英語(yǔ)構(gòu)建初步框架，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，小學(xué)英語(yǔ)教師有責(zé)任探索新的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂中穿插英語(yǔ)歌曲是一種提高教學(xué)效益的良策，英語(yǔ)歌曲符合小學(xué)生的心理特征，在英語(yǔ)課堂中能發(fā)揮巨大的作用。本文分析了小學(xué)生和英語(yǔ)歌曲的特點(diǎn)，總結(jié)出英語(yǔ)歌曲在課堂中的作用，肯定其應(yīng)用的合理性。 一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn) 小學(xué)生雖充滿著求知欲，但生性活潑好動(dòng)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷地重復(fù)式的機(jī)械記憶和練習(xí)，滿足不了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，很快就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。英語(yǔ)歌曲此時(shí)會(huì)是調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與小學(xué)生的調(diào)和劑。小學(xué)生上課一般注意力不夠集中，自我控制力差，再加上對(duì)英語(yǔ)的理解能力有限，容易學(xué)得快、忘得快，前學(xué)后忘，英語(yǔ)歌曲在這方面也具有一定的作用，可以牢牢鎖住他們的注意力，使他們安定下來(lái)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、勇于表現(xiàn)的特點(diǎn)，唱英語(yǔ)歌曲會(huì)是她們表現(xiàn)自己很好的機(jī)會(huì)，可舒緩他們緊張而又枯燥的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性，他們更樂(lè)于接受這種方式，英語(yǔ)歌曲符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 二、英語(yǔ)歌曲的特點(diǎn) 許多英語(yǔ)歌曲一般都通俗易懂，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，旋律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶，如英語(yǔ)歌曲，不少成年人在對(duì)個(gè)英文字母不熟悉時(shí)，都會(huì)通過(guò)此歌曲來(lái)進(jìn)行記憶。只靠單純的重復(fù)，使英語(yǔ)更加沉悶乏味，不如英語(yǔ)歌曲的快、準(zhǔn)、趣。歌曲的節(jié)奏感和曲調(diào)感能激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生對(duì)單詞和句子的感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種愉悅感，英語(yǔ)歌曲的特點(diǎn)能夠迎合小學(xué)生的心理特征，更有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與興趣的培養(yǎng)。很好地達(dá)到英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)言技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等的培養(yǎng)目標(biāo)。 三、英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)課堂的作用 活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單而節(jié)奏感強(qiáng)，能在學(xué)生頭腦中形成音樂(lè)感，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)被大大調(diào)動(dòng)，小學(xué)生往往不羞于表現(xiàn)，敢唱敢說(shuō)，樂(lè)于攀比，容易受他人的影響，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)唱，就會(huì)有很多同學(xué)都會(huì)主動(dòng)唱，使課堂氛圍活躍起來(lái)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)良氛圍，學(xué)生之間你追我趕，使課堂變得生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的抵觸情緒，把學(xué)生的注意力集中于課堂，提高了課堂效率，將課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)的樂(lè)園，原本枯燥、無(wú)味的英語(yǔ)單詞，也變得活力四射，跳躍在小學(xué)生的頭腦中，刺激他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情與興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，他們才能在初、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展，如在學(xué)習(xí)一課中，不僅讓學(xué)生懂得了父母對(duì)他們深深的“”，還讓他們學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)“”，對(duì)老師說(shuō)“”，一張張?zhí)煺娴男δ槙?huì)浮現(xiàn)在課堂中，學(xué)生與教師之間增強(qiáng)了互動(dòng)，使課堂有聲有色、生機(jī)勃勃，成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 練習(xí)聽(tīng)力，培養(yǎng)語(yǔ)感。唱英語(yǔ)歌能讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到語(yǔ)音與語(yǔ)法知識(shí)，如在學(xué)習(xí)課中“，”都有相同的一個(gè)音素，通過(guò)對(duì)歌曲的反復(fù)吟唱，可以自然而然地形成語(yǔ)感，便于記憶，收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)？一課中，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了“”的句式，會(huì)脫口而出如“”，“m？”等等，這些簡(jiǎn)單的句型是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的根基，減輕了小學(xué)生刻意去記憶的負(fù)擔(dān)。許多英文歌曲節(jié)奏明快、押韻響亮、朗朗上口，小學(xué)生很容易聽(tīng)懂并學(xué)會(huì)，不僅增強(qiáng)語(yǔ)感，而且還練習(xí)聽(tīng)力，有助于克服中國(guó)英語(yǔ)普遍存在的“口語(yǔ)障礙”“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)中唱，在唱中學(xué)，達(dá)到了很好的輔助教學(xué)的目的，不用再花費(fèi)很多的精力與時(shí)間去專門學(xué)習(xí)發(fā)音技巧及朗讀技巧，英語(yǔ)歌曲能很好地彌補(bǔ)小學(xué)生的發(fā)音缺陷，一旦他們會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，油然而生的自豪感會(huì)讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，營(yíng)造一種樂(lè)學(xué)、好學(xué)且輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 擴(kuò)充詞匯量，復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)。詞匯是構(gòu)成日后小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必不可少的根基，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)詞匯的積累，詞匯量的缺乏直接影響到有關(guān)英語(yǔ)的任何一次考試，雖說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)不是詞匯的積累，但也不可小視，如果通過(guò)教師在課堂上灌輸式地讀記詞匯，根據(jù)記憶曲線，這種方式達(dá)不到長(zhǎng)期的效果，但通過(guò)對(duì)英語(yǔ)兒歌的學(xué)習(xí)就有著不同的功效，英語(yǔ)兒歌涉及到小學(xué)階段的很多單詞，并且歌曲大都具有重復(fù)性，這樣隨著學(xué)生一遍一遍地聽(tīng)說(shuō)讀唱，能無(wú)意識(shí)的將單詞記住。如學(xué)會(huì)歌曲后，學(xué)生通過(guò)歌曲來(lái)練習(xí)每天的讀法，既能記住每個(gè)單詞的拼寫(xiě)，又可以弄清楚星期中的順序，不至于弄混淆，英語(yǔ)的星期與我們中國(guó)的有所不同，是從周日到周六，而我們是從周一到周日，按照中國(guó)式記憶，很容易混亂順序。如果單憑機(jī)械式記憶，不僅起不到很好的效果，而且讓英語(yǔ)顯得枯燥，容易使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而通過(guò)歌曲的形式能將乏味的單詞變得簡(jiǎn)單易記，使單調(diào)的復(fù)習(xí)鞏固變得妙趣橫生，有著事半功倍的良效，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種積極、持久、有效的方法。 提高思維能力，舉一反三。在漢語(yǔ)歌曲里我們可以試著改歌詞，跟著調(diào)調(diào)來(lái)唱，也別有一番風(fēng)味，英文歌也如此，如在歌曲中，學(xué)生會(huì)試著把“”改為“”，“”等，在歌曲中，可把“”變?yōu)椤啊保啊钡人?、?dòng)物、玩具，擴(kuò)充了英語(yǔ)的范圍，使小學(xué)生的思維不具有局限性，通過(guò)培養(yǎng)思維能力來(lái)感知單詞的具體含義，達(dá)到提高思維能力和記憶單詞的效果，聽(tīng)音樂(lè)本身就是一種享受，既能緩解小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的煩躁情緒，又能提升品位，音樂(lè)的美感、靈活、實(shí)用性，激發(fā)小學(xué)生的想象力，在腦海中形成一幅畫(huà)面，使他們對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)好對(duì)英語(yǔ)的好奇感與興趣，為今后在初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立一個(gè)穩(wěn)定的框架，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也需要這種舉一反三的能力，如注意近反義詞、前綴與后綴，這種方式能有效的記憶單詞，減輕記憶負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷探索、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的過(guò)程，培養(yǎng)自己的思維能力能在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中克服許多障礙。 小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用，教師不僅要讓學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，維持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不竭動(dòng)力，為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)建立好框架，這就需要教師探索新奇、有效的教學(xué)方法，英語(yǔ)歌曲符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)用好英語(yǔ)歌曲，充分發(fā)揮歌曲的作用，可以在活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)等方面起到很好的效果，把英語(yǔ)歌曲作為一種輔助教學(xué)的手段，為學(xué)生打造一種輕松、愉快而又高效的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)