對(duì)“溫馨提示”的溫馨提示.doc

對(duì)“溫馨提示”的溫馨提示 趙偉秀 幾乎每次聽科學(xué)公開課，都會(huì)看到這么一個(gè)現(xiàn)象：為了更好地得出科學(xué)探究活動(dòng)結(jié)果，確保探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，很多老師會(huì)把活動(dòng)過程及注意點(diǎn)用“溫馨提示”的方式呈現(xiàn)在大屏幕上。確實(shí)，“溫馨提示”可以突出活動(dòng)的重難點(diǎn)，保證活動(dòng)的高效，作用不可低估，但關(guān)鍵是要用得適度，出示的時(shí)機(jī)要自然、恰當(dāng)。在此，筆者給“溫馨提示”一點(diǎn)溫馨提示。 提示一：提示內(nèi)容應(yīng)少而精 有位教師在執(zhí)教聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，讓學(xué)生用“撥”的方法讓尺子發(fā)出聲音。在實(shí)驗(yàn)前，教師先做了演示，然后讓學(xué)生拿出1號(hào)信封開始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生興致勃勃做的時(shí)候，老師用PPT悄悄地出現(xiàn)了溫馨提示： 注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組分工合作，輕聲交流，并及時(shí)地把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄單上。做完實(shí)驗(yàn)，馬上收拾好材料。 其中，“輕聲交流”和“及時(shí)”這幾個(gè)詞是用另外顏色顯示，大概是為了引起學(xué)生的注意。且不說教師是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)悄悄地出現(xiàn)溫馨提示（可能是老師緊張，忘記出示了，出示后也沒讓學(xué)生抬頭看），就是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前真的提醒學(xué)生看了，學(xué)生就一定會(huì)輕聲交流？我們都知道，輕聲交流、及時(shí)記錄這是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，平時(shí)教學(xué)我們一直在強(qiáng)調(diào)，可是老師在這個(gè)時(shí)候出示“溫馨提示”有必要嗎？顯然，提示的內(nèi)容值得推敲。 我們?cè)賮?lái)看看一位老師執(zhí)教杠桿的研究一課時(shí)，在用杠桿尺來(lái)研究杠桿原理這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，出現(xiàn)了如下“溫馨提示”： 從上面的“溫馨提示”來(lái)看，其內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)操作上的指導(dǎo)、觀察方面的要求、記錄方面的要求、怎樣分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)間上的要求。 一個(gè)實(shí)驗(yàn)前的提示，要涉及到如此多的內(nèi)容，在學(xué)生興致勃勃想做實(shí)驗(yàn)前出現(xiàn)這么多密密麻麻的文字，提那么多的要求，他們會(huì)仔細(xì)看嗎？三條以上的內(nèi)容即使是成年人也難以記住，何況還是小孩子。所以內(nèi)容提示應(yīng)盡量簡(jiǎn)單、明了，可提可不提的內(nèi)容盡量不提?？陬^能講得清楚的內(nèi)容，就不一定非得用文字來(lái)表達(dá)。我們還是以上面的提示為例，看看如何把提示簡(jiǎn)單化： 先看第1、2、3條內(nèi)容，無(wú)非就是怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)也不是說要用多少精密的儀器，如何小心的操作，只要在實(shí)驗(yàn)前先讓杠桿尺保持平衡即可。而這一點(diǎn)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，一般情況下都會(huì)考慮到，因此可在實(shí)驗(yàn)前，教師直接在講臺(tái)上放個(gè)杠桿尺，然后連說帶做地統(tǒng)一重物和用力點(diǎn)的位置：比如左邊鉤碼相當(dāng)于重物，右邊鉤碼相當(dāng)于手上的力，以及掛鉤碼的注意點(diǎn)。顯然，這樣的演示比讓學(xué)生看提示更簡(jiǎn)單、明了，而且也有利于后面師生交流匯報(bào)時(shí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和規(guī)律的得出。 第4條對(duì)于記錄的提示（掛好一組，記錄者馬上把它記錄下來(lái)，然后再掛第二種）。這屬于記錄習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，這樣的提醒似乎顯得多余。 第5條是對(duì)于用力情況分析的提示。既然都沒確定哪邊是阻力點(diǎn)，哪邊是用力點(diǎn)，又何來(lái)右邊掛的鉤碼少于左邊的說明是省力呢？而且用力情況的分析需要老師去提示嗎？讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目就是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)記錄嗎？分析用力情況，按用力情況分類，從中找出規(guī)律這才是最重要的。 第6條要求學(xué)生聽到音樂結(jié)束后馬上停止操作，這是現(xiàn)在很多老師用來(lái)調(diào)控課堂的一種方法，在溫馨提示中也很常見，但是仔細(xì)想想，是誰(shuí)在做實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)在進(jìn)行研究？音樂一結(jié)束就讓實(shí)驗(yàn)停下來(lái)，學(xué)生真的研究好了嗎？探究要面向全體學(xué)生，當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，沒做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生怎么辦？就因?yàn)槔蠋熓孪阮A(yù)設(shè)的時(shí)間已經(jīng)到了或者說大部分同學(xué)已經(jīng)得出了老師想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就要求學(xué)生終止實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行下一個(gè)“完美”的師生交流活動(dòng)？這樣做無(wú)非就是用電腦來(lái)代替老師的嘴巴，讓美妙的音樂來(lái)代替老師的“同學(xué)們，停下來(lái)”，老師顯性的主權(quán)意識(shí)隱性地偽裝在孩子們的自主探究中。因此，筆者認(rèn)為可結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料、教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把這個(gè)“溫馨提示”修改為： 提示二：提示的形式、內(nèi)容應(yīng)多樣化 在平時(shí)教學(xué)中，我們看到的“溫馨提示”多是以文字形式出現(xiàn)的。其實(shí)，當(dāng)我們用文字很難描述清楚時(shí)，用圖片提示也是很好的辦法。比如溶解一課用過濾裝置過濾面粉和水的混合物實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于濾紙的折法、過濾時(shí)的“一貼二低三靠”等實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，很難講解清楚。這時(shí)的“溫馨提示”就可采用圖片呈現(xiàn)的方式，把操作過程一個(gè)個(gè)出示，把玻璃棒的引流、怎樣的一貼、二低、三靠更直觀地出示在學(xué)生面前，自然一目了然。 教師出示“溫馨提示”的目的是為了強(qiáng)調(diào)或者為了解惑，但前提是學(xué)生必須得注意它。那么，“溫馨提示”如何引起學(xué)生的注意呢？除了用不同的顏色來(lái)強(qiáng)調(diào)所要突出的詞語(yǔ)或文字外，文字的呈現(xiàn)也很有講究，比如在做PPT時(shí)，用自定義動(dòng)畫來(lái)強(qiáng)調(diào)要突出的內(nèi)容，詞語(yǔ)可以用彈跳的方式，句子則可用打字的形式，用打字的聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意力。 此外，提示的內(nèi)容、表述形式也可以多樣化。溫馨提示不僅僅是實(shí)驗(yàn)操作的提示，也可以是實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案的提示，還可以是實(shí)驗(yàn)后交流內(nèi)容的提示。除了常規(guī)的陳述句形式，還可以用問題引領(lǐng)、表格等多樣化形式展開。如在水和食用油的比較一課中，在比較把水和油滴到蠟紙上和報(bào)紙上的不同特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生因?yàn)槿∫旱畏椒ú缓侠砘蛴^察不到位，很難比較出兩者的不同點(diǎn)。因此，在實(shí)驗(yàn)前，可出示“溫馨提示”：怎樣取液滴？怎樣滴液體？怎樣觀察？觀察什么？這樣的提示，能積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有目的地思考，之后通過師生交流，讓學(xué)生知道怎么使用滴管取液滴，取多少合適，蹲下身去觀察液滴的大小、形狀等。 提示三：提示的時(shí)機(jī)應(yīng)自然、恰當(dāng) 提示可以放在實(shí)驗(yàn)前，比如對(duì)有些儀器的使用、安全性問題及注意點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)前先提示一下，也可在師生圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方案交流的時(shí)候，適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提出自己的意見，還可以在實(shí)驗(yàn)過程中，教師根據(jù)需要適當(dāng)進(jìn)行提示。但無(wú)論哪一種提示，都應(yīng)自然、適時(shí)，把握好“度”，不然，探究就會(huì)變成教師指令下的探究活動(dòng)。 我們的小纜車一課，在探究讓小纜車動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)前，教師呈現(xiàn)了“溫馨提示”： 1拉小車?yán)K子的長(zhǎng)度約等于桌子的高度。 2線要栓在車頭正中，小車要放直。 3注意不要讓小車沖出桌面，可以用夾子來(lái)幫助。 在老師的提示下，學(xué)生們很快就讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)識(shí)到是墊圈的重力拉動(dòng)了小車，使小車動(dòng)起來(lái)?？墒俏覀冏屑?xì)想想，這個(gè)探究活動(dòng)的意義何在？學(xué)生不做這個(gè)實(shí)驗(yàn)也能知道小車動(dòng)起來(lái)的大概原因，為什么繩子不能太長(zhǎng)？太長(zhǎng)后會(huì)出現(xiàn)什么樣后果？繩子太長(zhǎng)后到了地上，墊圈就沒有重力了嗎？既然還存在重力，那為什么小車不動(dòng)呢？如果教師事先從這些方面考慮了，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的“溫馨提示”了。給學(xué)生一輛小纜車、一根繩子、幾個(gè)墊圈，讓他們自己去探究，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)繩子太長(zhǎng)了，小車的運(yùn)動(dòng)距離很短時(shí)，他們就會(huì)思考怎么解決，更會(huì)產(chǎn)生疑問：“這是為什么？”如果能和預(yù)設(shè)的“溫馨提示”聯(lián)系著思考，就會(huì)取得事半功倍的效果。 再如，一位教師執(zhí)教擺的研究一課時(shí)，在研究擺繩長(zhǎng)短與擺的快慢的關(guān)系前，教師用PPT呈現(xiàn)的“溫馨提示”為： 1計(jì)時(shí)員嚴(yán)格控制時(shí)間。 2擺繩盡量控制在支架一端。 3為了避免碰到支架，擺幅可以小一點(diǎn)。 課后，執(zhí)教教師在說課時(shí)，自己認(rèn)為最滿意的一點(diǎn)，就是最大程度地減少了誤差，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果相當(dāng)精確，從而能使學(xué)生更好地從手頭的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這個(gè)精確的數(shù)據(jù)真的是學(xué)生探究的結(jié)果嗎？科學(xué)探究要讓學(xué)生親自參與，那么，這個(gè)參與難道就是根據(jù)教師的“溫馨提示”小心翼翼、一板一眼地簡(jiǎn)單操作嗎？“為了避免碰到支架，擺幅可以小一點(diǎn)”，這樣一提示，學(xué)生就該會(huì)小心地?cái)[動(dòng)，避免碰到支架，也避免實(shí)驗(yàn)中的失誤，但很多時(shí)候，失誤對(duì)學(xué)習(xí)如何探究的學(xué)生來(lái)說也許更有價(jià)值。 當(dāng)然，并不是所有的失敗經(jīng)歷都是有意義的，如觀察種子實(shí)驗(yàn)，有老師認(rèn)為不需要刻意去提醒學(xué)生不要把種子弄破，我認(rèn)為這樣的“溫馨提示”倒很有必要。如果學(xué)生在課堂上真的碾碎了種子去觀察，不知道小心地解剖，完全沒有規(guī)則地做實(shí)驗(yàn)，那么失敗是肯定的，關(guān)鍵是這樣的失敗價(jià)值又有多大呢？又如沉浮單元、熱單元等，對(duì)于彈簧秤的使用、溫度計(jì)的使用以及數(shù)據(jù)的讀法，教師都應(yīng)事先提示下，否則很難得出正確的數(shù)據(jù)，影響課堂效率不說，還會(huì)影響學(xué)生探究的興趣、思維的發(fā)展。 課堂上的提示還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成做出相應(yīng)的調(diào)整，但事實(shí)上，投影在大屏幕上的實(shí)驗(yàn)提示常常是基于課前預(yù)設(shè)的，縱觀許多公開課，鮮有教師會(huì)根據(jù)