對初中數(shù)學新教材教學的幾點體會.doc

對初中數(shù)學新教材教學的幾點體會我縣開展中學數(shù)學北師大版新教材實驗以來，許多老師發(fā)現(xiàn)新教材比較難教，學生也到比較難學。針對這一情況，我認為教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣，促使他們更加樂意接近數(shù)學，更好地理解數(shù)學，在數(shù)學學習上獲得更多的成功。下面談幾點體會：一、結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)設適合的學習情境。我們教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是不感興趣或記不住，殊不知在講的過程中也許是所創(chuàng)的背景不切合學生實際。教師應根據(jù)實際情況來設置教學背景。新課程提出，學習目標應由“關注知識”、轉(zhuǎn)向“關注學生”，課堂設計應又“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。舉個例子：初中數(shù)學北師大版八年級上冊第七章第五節(jié)，“里程碑上的數(shù)”，我是這樣處理的：由于我們班有部分學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個星期一學生來上學很多是由父母用摩托車送來的，基于以上情況課前我就提問學生；這個星期一是通過什么交通工具來到學校的？此時學生肯定熱情高漲，舉手發(fā)言。教師接著提問：有哪幾個是坐摩托車來的？然后選擇班里一位學生為實例，結(jié)合書本上的例子，引起了學生的興趣。教學實際證明：精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。二、結(jié)合學生實際情況，教學中大膽創(chuàng)設疑問。新課程倡導教師培養(yǎng)忽然發(fā)展學生的思維能力，而精心設計提問是一種重要手段。教師在深入研究教材、巧用教材的引入設問的同時，不失時機地提出一些富有啟發(fā)性的問題，使之感到驚訝，疑惑和矛盾，然后讓學生思考，有時也可以是學生之間的共同討論，教師從旁加一引導，喚起學生思考的興趣，使他們始終處于積極的學習狀態(tài)，又可使他們獲得解決疑難后的愉快心境。例如北師大版七年級下冊第七章第一節(jié)“軸對稱現(xiàn)象”，我在教學時，除以展現(xiàn)課本的圖案，我還自己動手剪一些剪紙，（具有軸對稱性的）作為教具，呈現(xiàn)給學生觀看，學生在觀看過程中，教師又及時的提問：假如形狀是不規(guī)則的，有如此美嗎？這些形狀有什么特征，天安門改為另一結(jié)構(gòu)，又會如何？這樣引起學生的好奇心，他們對“生活中的軸對稱圖章”一章的知識產(chǎn)生了學習欲望，激發(fā)了他們的思維，就會驅(qū)使學生自覺地、積極地投入對新知的探索，研究之中，學習由被動變?yōu)橹鲃樱纬闪己玫膶W習習慣。三、結(jié)合學生實際情況，推進小組協(xié)作學習。多年來，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，我們在教育中往往把教師視為知識的灌輸者，把學生視為知識的接受器；教師將現(xiàn)成的知識“填鴨式”地塞給學生，學生接受現(xiàn)成的結(jié)論，獲取不需“咀嚼”的真理。這樣的教育與培養(yǎng)自主性素質(zhì)是背道而馳的。針對這種弊端，我認為我們教師應著力使“教”轉(zhuǎn)化為學生自主、有效的“學”，使學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。我認為“自主協(xié)作學習”課堂應具備以下六個特點；1、其學習目標是發(fā)展學生的整體素質(zhì)；2、從教學對象看，要求全體學生不僅自主參與，而且融洽合作；3、其教學關系為民主、互助、合作、愉悅；4、其教學方法是啟發(fā)、導學、激勵、內(nèi)化；5、其教學要素包括語言、工具、形象、價值、人際關系；6、從評價方式看，不僅關注學習結(jié)果，更關注學習過程。小組協(xié)作學習的構(gòu)建我認為可以從以下幾方面入手：小組建立：權(quán)衡全班學習智力水平的好差以及能力和已有知識的高低、身體素質(zhì)的強弱、情趣愛好等諸多因素進行分組。設立目標：每個小組根據(jù)自己成員的不同情況設立目標或每堂根據(jù)老師提出不同的要求設立不同的目標。相容心理：小組間的成員應相互鼓勵，和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。不能相互排斥，相互攻擊，相互歧視。小組間的心理相容是團結(jié)的基礎，也是實現(xiàn)目標的保障。心理相容可以為創(chuàng)造性的活動提供積極樂觀的心理氣氛，使成員保持良好的心境，有利于發(fā)揮個人的主觀能動性?；パa智能：在小組內(nèi)各個同學在知識基礎、智力能力等方面存在差異，在小組合作學習中，同學應共同協(xié)作，取長補短，才能達到預定的目標。激發(fā)競賽：以小組為單位的合作學習中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學生的能力和潛力有促進作用。因為，個人與個人的競賽多數(shù)會挫傷一方的積極性，而小組與小組間的競爭，更能促使小組成員相互團結(jié)，使自己的能力最大限度的發(fā)揮出來。合作學習一個很重要的作用，在于變師生間的雙向交流為師生、生生之間的多向交流。此類教學模式減少了教師講述這種單向式信息交流方式，增加了學生自主合作學習的雙向和多向式信息交流方式，使學生在檢查對方的過程中檢查自己，在評價對方的過程中評價自己。在橫向信息交流中學會學習，學習合作，學習尊重他人，其自主能力在參與課堂教學的組織過程中得到培養(yǎng)和鍛煉；教師不再是課堂教學的唯一組織者。然而現(xiàn)實中的很多課堂是優(yōu)等生展示風采的舞臺，忽視了全體學生的共同參與，哪怕是在小組交流中，差生展示和參與的機會也微乎其微。教師在進行合作教學設計的時候，應該讓每個學生，特別是差生都有參與、討論和展示的機會。以上幾點是我在新課程教學