小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案：10的認(rèn)識(shí).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案：10的認(rèn)識(shí)1引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫(xiě)數(shù)、大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。4引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第6465頁(yè)及練習(xí)九的第13題。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境老師請(qǐng)大家猜一猜。a.有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)，它是誰(shuí)？b.能與0做鄰居的又是誰(shuí)？c.在我們所學(xué)過(guò)的數(shù)字中誰(shuí)最大？d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對(duì)18各數(shù)字說(shuō)：你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比。0聽(tīng)了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒(méi)話可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：1和0聯(lián)合起來(lái)，站在一起組成10，10比9大。在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令人著迷的、非常有趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒(méi)話可說(shuō)？很自然引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)10。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)10，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？在這里，教師把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，向同學(xué)們提出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)會(huì)。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。1學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。a.做與10有關(guān)的一個(gè)動(dòng)作，或說(shuō)一句話。我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動(dòng)作或一句話表示出來(lái)嗎？師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個(gè)數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來(lái)表示。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。b.做排隊(duì)游戲。請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人？（8人）（老師站進(jìn)去）現(xiàn)在有幾個(gè)人？（9人）如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問(wèn)題？數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人？誰(shuí)是第10個(gè)人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？210的位置與大小。a.尺子上的數(shù)字。同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察（實(shí)物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09的數(shù)都大。師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。請(qǐng)同學(xué)把空格中的數(shù)字補(bǔ)上。b.10為什么排在9的后面？說(shuō)一說(shuō)下面有多少種填法。10（ ）反過(guò)來(lái)（ ）10c.完成課本第65頁(yè)比大小的填空。310的寫(xiě)法?？雌聊换卮饐?wèn)題。10根小棒里有幾個(gè)1根？把10個(gè)1根捆成1捆，就是多少個(gè)10？1個(gè)10在格上書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊寫(xiě)1，右邊寫(xiě)0。左邊的1和過(guò)去學(xué)過(guò)的單個(gè)的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？在第65頁(yè)的田字格練習(xí)寫(xiě)10。教師巧妙地利用多媒體把10個(gè)1與1個(gè)10的關(guān)系，以及同一個(gè)數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動(dòng)而直觀地展示在學(xué)生面前。這樣的設(shè)計(jì)是很有創(chuàng)意的，學(xué)生對(duì)10的數(shù)感又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。410的分與合。a.情境引入（課件演示）。有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢？b.想一想，有幾種分法？也可以（用學(xué)具代替飲料）親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？教師注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺一擺的方法，也可以用19排列組合的辦法，能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程。c.匯報(bào)不同的分法。根據(jù)匯報(bào)把分的結(jié)果通過(guò)點(diǎn)擊，在屏幕上出現(xiàn)。d.上面每?jī)蓚€(gè)數(shù)合起來(lái)都是10。如果能快速記住10的分與合，將來(lái)對(duì)你們解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。e.游戲：組成10。師生互動(dòng)。教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。生生互動(dòng)。同桌兩人做游戲，說(shuō)數(shù)并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來(lái)是10。課堂作業(yè)1練習(xí)九的第1題。2練習(xí)九的第2題。學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類(lèi)似這樣的情景。3獨(dú)立完成第3題。課堂小結(jié)1學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行反思小結(jié)。今天我們學(xué)到了什么知識(shí)？你能說(shuō)說(shuō)嗎？2質(zhì)疑：誰(shuí)有什么問(wèn)題，可以提出來(lái)。3教師對(duì)全課進(jìn)行小結(jié)。4聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。專(zhuān)家評(píng)析本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1教師能從學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)10，建立數(shù)感。2為了便于學(xué)生觀察、操作、推理、交流，教師在設(shè)計(jì)時(shí)注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。無(wú)論是課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)