高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞專題:“四品”.doc.doc_第1頁(yè)
高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞專題:“四品”.doc.doc_第2頁(yè)
高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞專題:“四品”.doc.doc_第3頁(yè)
高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞專題:“四品”.doc.doc_第4頁(yè)
高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞專題:“四品”.doc.doc_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩25頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。1高考語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞專題:“四品”之“情感”思想感情一意境詩(shī)人的主觀感情和客觀事物相互融合而形成的一種藝術(shù)境界。意境是一首詩(shī)所有意象共同構(gòu)成的藝術(shù)境界具有整合性,詩(shī)歌藝術(shù)成就的重要顯現(xiàn)。1提問(wèn)方式這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?或這首詩(shī)塑造了怎樣的形象?這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面?這首詩(shī)寫(xiě)出了XX景象的什么特點(diǎn)?2答題步驟抓住詩(shī)中的主要景物,描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面概括景物所營(yíng)造的意境特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞概括。如孤寂冷清、蕭瑟凄涼、恬靜優(yōu)美、華美壯麗、清新自然等具體分析作者的思想感情。3形式宏闊蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn)/細(xì)膩空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉(zhuǎn)、朦朧/繁復(fù)繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧/清冷暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂如:雄渾壯麗:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”(王維使至塞上)/悲壯蒼涼:“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”/幽美恬靜:“花落家童未歸,鶯啼山客猶眠”(王維田園樂(lè))/纏綿凄切:“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明。(杜牧贈(zèng)別)4情景方式以意勝:直抒胸臆高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。2詩(shī)人在其詩(shī)作中袒露襟懷,不加掩飾地抒發(fā)積郁在心頭的激情、快意或愁緒,如鯁在喉,不吐不快。如:“三十功名塵與土,八千里路云和月,莫等閑,白了少年頭,空悲切”(岳飛滿江紅)意與境渾:情景交融a觸景生情:面對(duì)某種特定的景物產(chǎn)生某種特定的感情。如春夜洛城聞笛b緣情布景:先有了某種情感,再想象一些與這種情感相一致的景物來(lái)渲染。如聞雁:故園渺何處?)歸思方悠哉,淮南秋夜雨,高齋聞雁來(lái)。c寓情于景:描繪一種景象,感情寄寓在寫(xiě)景文字里。如田園樂(lè)(王維):桃紅復(fù)含宿雨,柳綠更待春煙。花落家童未掃,鶯啼山客猶眠。以境勝:以景為主,較少二品味方法知人論世:“詩(shī)而有境有情,則自有人在其中”。詩(shī)歌的世界就是情感的世界,作者的思想感情在詩(shī)歌中往往有所流露。抓住詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面和氣氛去理解感受詩(shī)歌的意境。充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)聯(lián)想畫(huà)面。用聯(lián)想去感受詩(shī)人那生動(dòng)、形象、惟妙惟肖的語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的一幅幅具體、生動(dòng)、形象的畫(huà)面。這些畫(huà)面往往是詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)心觀察、體驗(yàn)的結(jié)晶,是詩(shī)人心中的思想、情感的自然流露。如劉攽的雨后池上一詩(shī):“一雨池塘水上平,淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞,更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲?!斌w味:象外之象、韻外之致、言外之音a象外之象:“象”是實(shí)象,即是詩(shī)中直接呈現(xiàn)出來(lái)的情景;“象”是虛象,即讀者從詩(shī)人所提供的情景中所想象的不確定的境界。高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。3b韻外之致:“韻”指詩(shī)歌形象中所包含的情致和感情,“致”是讀者通過(guò)形象的思索和體悟所得到的情致。C言外之音三思想感情詩(shī)歌,無(wú)論是寫(xiě)景還是敘事,無(wú)論是詠物還是懷古,都會(huì)寄寓著詩(shī)人一定的思想感情,對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的感悟是詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)。1憂國(guó)憂民戰(zhàn)亂離散的痛苦:杜甫春望同情人民的疾苦:茅屋為秋風(fēng)所破歌反映社會(huì)黑暗,揭露統(tǒng)治者腐朽:杜甫“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨?!北磉_(dá)對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂:林升題臨安邸“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州?!北磉_(dá)對(duì)山河淪落國(guó)破家亡的痛楚:陸游示兒揭露統(tǒng)治者的橫征暴斂窮兵黷武:杜甫兵車(chē)行2.建功報(bào)國(guó)保家衛(wèi)國(guó)的決心,建功立業(yè)的豪情:王昌齡從軍行(黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還)貶官謫居的怨恨,仕途失意的苦悶:蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有懷才不遇的寂寞,報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的激憤:辛棄疾丑奴兒少年不識(shí)愁滋味年華消逝的感慨,壯志難酬的悲嘆:蘇軾水調(diào)歌頭赤壁懷古3.思鄉(xiāng)懷人天涯羈旅的愁思:溫庭筠商山早行思親念友的孤獨(dú):王維九月九日憶山東兄弟邊關(guān)征夫的思鄉(xiāng):范仲淹漁家傲塞下秋來(lái)風(fēng)景異閨中怨婦的懷人:王昌齡閨怨依依惜別的深情:柳永雨霖鈴、王維渭城曲情深意長(zhǎng)的勉勵(lì):王勃送杜少府之任蜀川4.超塵脫俗高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。4寄情山水的悠閑,退隱田園的淡遠(yuǎn):王維山居秋暝、孟浩然過(guò)故人莊厭離官場(chǎng)的險(xiǎn)惡,歸耕隱居的自在:陶潛歸園田居5.感時(shí)傷逝昔勝今衰的滄桑,時(shí)事變遷的感慨:劉禹錫烏衣巷青春易逝的傷感,時(shí)不我予的焦慮:李清照如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟古典詩(shī)歌鑒賞專題:“四品”之“手法”藝術(shù)手法一藝術(shù)手法,又叫表達(dá)技巧(一)表達(dá)方式:主要為描寫(xiě)、抒情記敘記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。如:“樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”(陸游書(shū)憤)用敘述的方式寫(xiě)自己親臨抗金前線的值得紀(jì)念的往事。2議論對(duì)人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。如:“不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花”(元稹菊花)這是詩(shī)的后兩句,點(diǎn)出喜愛(ài)菊花的原因和對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。描寫(xiě)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)。常見(jiàn)的角度有:形、聲、色、態(tài)、味?!靶巍薄ⅰ吧笔且曈X(jué)角度;“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度;“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺(jué)角度。高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。5如:“江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚(yú)撥剌鳴”(杜甫漫成一首)詩(shī)歌從水中月影寫(xiě)起,生動(dòng)描寫(xiě)了白鷺曲著身子,恬靜地夜宿在月照下的沙灘,船尾大魚(yú)躍出水面而發(fā)出拔刺的響聲,一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。抒情表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、愛(ài)樂(lè)等主觀感情。如:“晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘。”(溫廷筠商山早行)首聯(lián)中起句以時(shí)間、事件、環(huán)境三者相互照應(yīng),寫(xiě)出旅客的辛勞,對(duì)句直抒詩(shī)人的感慨?!翱托小迸c“故鄉(xiāng)”相比較,自然生出一個(gè)“悲”字來(lái)。(二)修辭:比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。1比喻用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用。如:“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”(劉禹錫望洞庭)詩(shī)歌巧妙地以“螺”作比,將皓月銀輝下的山比做銀盤(pán)里的青螺,色調(diào)淡雅,山水渾然一體。借代借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體,具體代替抽象,用特征代替人。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。如:“知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦“(李清照如夢(mèng)令)詩(shī)中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花,寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。3夸張對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。6如:“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”(李白秋浦歌)愁生白發(fā),詩(shī)人用夸張的手法寫(xiě)白發(fā)竟有“三千丈”那么長(zhǎng),可見(jiàn)愁思的深重。4對(duì)偶用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式看,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,整齊對(duì)稱;從內(nèi)容看,意義集中含蓄。如:“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”(杜甫登高)從篇法結(jié)構(gòu)來(lái)講,這首詩(shī)四聯(lián)八句,句句皆對(duì)仗,對(duì)得圓渾自然,不見(jiàn)斧鑿之痕?!盁o(wú)邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn),“蕭蕭”的落葉聲對(duì)“滾滾”的水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。更重要的是,從這里感受到詩(shī)人韶華易逝,壯志難酬的苦痛。5比擬把物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)叫擬人,或把人當(dāng)作物來(lái)描寫(xiě)叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,使描寫(xiě)的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動(dòng)的作用。如:“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂”(林逋山園小梅)這一聯(lián)采用擬人的手法。“先偷眼”極寫(xiě)白鶴愛(ài)梅之甚,它還未來(lái)得及飛下,就迫不及待地先偷看梅花幾眼;“合斷魂”一詞寫(xiě)粉蝶因愛(ài)梅而至消魂,把粉蝶對(duì)梅得喜愛(ài)之情夸張到極點(diǎn)。6排比把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)句子或短語(yǔ)接連說(shuō)出來(lái)。如:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,夕陽(yáng)西風(fēng)瘦馬”(馬致遠(yuǎn)天凈沙)純用名詞組合,構(gòu)成典型環(huán)境7設(shè)問(wèn)先提出問(wèn)題,接著自己把看法說(shuō)出。問(wèn)題引入,帶動(dòng)全篇,中間設(shè)問(wèn),承上啟下,結(jié)尾設(shè)問(wèn),深化主題,令人回味。高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。7如:“問(wèn)人間誰(shuí)是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公?!保ㄔ×?,阿魯威作)以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇,點(diǎn)明題旨,領(lǐng)起下面分層次地?cái)⑹鋈龂?guó)人物的英雄業(yè)績(jī)。8反問(wèn)用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思。用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣,表達(dá)強(qiáng)烈感情。如:“江東弟子今雖在,肯為君王卷土來(lái)?”(王安石疊題烏江亭)使用反問(wèn)句式,語(yǔ)氣冷峻,強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。對(duì)比對(duì)比可突出事物的特點(diǎn),使好的事物顯得更好,壞的顯得更壞。如:“越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛。”(李白越中覽古)前三句描寫(xiě)昔日繁榮和最后一句描寫(xiě)今日冷落凄涼形成強(qiáng)烈的對(duì)比,使讀者感受特別深切,其中蘊(yùn)含著詩(shī)人深沉的歷史思考?;ノ幕ノ氖侵腹糯?shī)文相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充,結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭手法。如:“主人下馬客在船,舉酒欲引無(wú)管弦”中的“主人”、“客”兼及“下馬”和“在船”?!皷|西置松柏,左右種梧桐”中的“東西”、“左右”兼及“置松柏”和“種梧桐”。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”中的“秦”、“漢”兼及“明月”和“關(guān)”。1雙關(guān)為了使某一字、詞,憑借其本身具有的語(yǔ)音或語(yǔ)意的條件,在特定的語(yǔ)言環(huán)境中獲得雙重意義就是雙關(guān)。這種修辭手法可以使語(yǔ)言含蓄、風(fēng)趣。如:韋莊的憶昔中詩(shī)人不把“無(wú)忌”作專名看,取其“無(wú)所顧忌”、“肆無(wú)忌憚”之意,這是雙關(guān);詩(shī)人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”,意在反諷,這也是雙關(guān)。高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。8(三)抒情方式“情”、“志”的區(qū)別:在詩(shī)歌里,“情”就是我們平時(shí)說(shuō)的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚,一般都是通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的;“志”就是我們平時(shí)說(shuō)的理想、抱負(fù)、情操、品格等,一般都是通過(guò)對(duì)物的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的。例:宋人楊萬(wàn)里“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活及對(duì)新事物的喜愛(ài)之情,元人王冕墨梅“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”,是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì),屬于言志。直接抒情也稱直抒胸臆,是一種不要任何“附著物”,而由作者直接對(duì)有關(guān)人物、事件等表明愛(ài)憎態(tài)度的一種抒情方式。如蘇軾的江城子:“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤城,無(wú)處話凄涼?!弊髡叩母星槿缃又毕?,直抒對(duì)亡妻的懷念之情。間接抒情觸景生情、緣情布景、寓情于景(情景相生、情因景生、借景抒情、以景襯情、以景結(jié)情、托物言志)樂(lè)景與哀景:樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情,哀景寫(xiě)哀情“情樂(lè)則景樂(lè),情哀則景哀”,詩(shī)人的高妙之處就是把情融入景中,通過(guò)景傳達(dá)自己的喜怒哀樂(lè),做到情景的交融。如:張繼楓橋夜泊月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。此詩(shī)描寫(xiě)作者夜泊楓橋時(shí)的情景,屬寫(xiě)景詩(shī)。詩(shī)中所描寫(xiě)的景物帶有凄清蕭疏孤寂特點(diǎn),這正與作者的羈旅之愁相融。樂(lè)景寫(xiě)哀情,哀景寫(xiě)樂(lè)情,更見(jiàn)其哀樂(lè)。高考資源網(wǎng)(),您身邊的高考專家歡迎廣大教師踴躍來(lái)稿,稿酬豐厚。9如:如歐陽(yáng)修的踏莎行“草薰風(fēng)暖搖征轡,離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”,以散發(fā)芳香的青草與和暖的春風(fēng)這種樂(lè)景反襯詞人無(wú)窮的離愁別緒這一哀情。唐代謝渾謝亭送別:“勞歌一曲解行舟,紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠(yuǎn),滿天風(fēng)雨下西樓?!鄙下?lián)以“紅葉青山”這樣亮麗詩(shī)意的景色,反襯詩(shī)人離愁別恨。總之,在詩(shī)歌中,以景傳情達(dá)意(間接抒情)的往往具有一定的固定性。如:以“故鄉(xiāng)明月”傳達(dá)“鄉(xiāng)思情”;以“松風(fēng)山月”傳達(dá)“隱逸情”;以“寒林殘?jiān)隆眰鬟_(dá)“詩(shī)人的憂愁”;以“中秋圓月”傳達(dá)“相思情苦”;以“風(fēng)雨落花,雙燕孤飛,重閣玉枕”傳達(dá)“閨怨情”;以“長(zhǎng)亭折柳”傳達(dá)“惜別情”;以“江湖扁舟,月落烏啼”傳達(dá)“詩(shī)人的羈旅之苦”;以“夢(mèng)后酒醒,煙柳斷腸,寒雨斜陽(yáng),殘燭啼鵑”傳達(dá)“悲歡離合情”;以“昔榮今非,幾度夕陽(yáng)紅”傳達(dá)“對(duì)世事滄桑的感嘆”;以“空城落花”傳達(dá)“對(duì)國(guó)勢(shì)衰危的哀嘆、一腔的愛(ài)國(guó)情”;等等。(四)表現(xiàn)手法比興所謂比,就是比喻,比

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論