有關于教師師德師風的演講稿.doc

有關于教師師德師風的演講稿 首先給大家描述一組圖：第一幅圖是一片鮮艷的黃不知何物;第二幅圖上立著一枝怒放的花呈球狀簇生一片片花瓣清晰展開那一片黃原來是它的一片花瓣;第三幅圖則是繁花似錦或黃或橙或紅星星點點色色相映;第四幅圖顯示這里是一片美麗的草原無垠的草地開滿野花、牛羊成群遠處的雪山冰峰林立、銀光閃閃湛藍的天空飄著朵朵白云構成了令人心曠神怡的美景 第五幅圖展現的是一座繁華的城市一輛電車緩緩駛過這幅美景竟是電車上的廣告畫;第六幅圖是在沙漠邊上的小鎮(zhèn)上郵差正在把一封信交給一位女孩那座繁華的都市居然是信封右上角郵票上的圖案 沒有小花的嬌艷就不會有郵票色彩的斑斕;沒有小處的精彩就不會有大處的壯美生命的交響樂不就是由一個個音符所組成的?偉大的事業(yè)不就是由無數平凡的工作所推動的?宏大的事業(yè)必須經過一代人、幾代人甚至十幾代的不懈努力有如接力賽每一代人都有自己的一段路程要跑 又如一部機器每一部分、每一個人都有自己的一份責任小處的平凡不等于就是平庸小處的平靜不等于就是平淡小處的平常不等于就是可有可無 在全社會大力倡導和弘揚“三平”精神的今天就更需要我們堅持“三平”精神、實踐“三平”精神以小處的精彩成就大處的壯美平凡之中要有偉大追求平靜之中要有滿腔熱血平常之中要有強烈的責任感 看看我們身邊那些默默無聞的“三平”教師他們是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動;他們敬業(yè)他們上進他們虛心他們博愛他們身上有使不完的勁他們很平凡他們做的事也很平常但幾十年如一日的堅守何嘗不是一種偉大呢? 今天面對選擇鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了遨游太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道而我一個原本不甘于平庸的人選擇了平凡因為我懂得只要和歷史共脈搏和祖國同呼吸平凡亦能托起偉大 我喜歡這里的學生喜歡他們那調皮純真的模樣;喜歡看著他們在課堂偷偷地做些小動作然后被我發(fā)現時很可愛地沖我笑著;喜歡聽到學生用鄭州的方言叫著我老師那種聲調很美有種說不出的感覺總覺得那是對我的呢稱聽著那種軟軟的輕快的帶著旋律的聲調我都會莫名的在心里蕩漾開溫馨 喜歡看著學生那一雙雙明亮的眼睛充滿對知識的渴望;喜歡看到有些學生在課堂上看手機被我發(fā)現時惶恐和驚訝的表情;喜歡那些孩子樣的學生在看到我檢查書時不自覺的會翻開書的封面檢查 回想到此捫心自問我很平凡但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很平靜但平靜之中是否飽含滿腔熱情呢?我很平常但作為教師我是否對學生具有強烈的責任感?在“三平”精神的指引下我必須提高認識加強自身修養(yǎng)做“三平”精神的真正實踐者 就讓我從參加的一次活動說起吧今年四月我去蘇州參加全國中語會蘇魯豫皖教學研究中心年會有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課當時課堂設在一家劇場的舞臺臺下是參加會議或觀摩的老師臺上是上課的老師和學生為保證音響效果這位老師手持一只話筒 與其他幾位講課教師不同的是她從不去翻看課本、備課筆記在講臺前、課桌間自由走動時而配樂朗讀時而即興板書時而激發(fā)學生想象時而啟發(fā)思考從容地與學生交流像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如師生配合得那樣和諧、完美給包括我在內的每一位聽課者留下了很深的印象使我想了很多很多 當邁向新世紀的鐘聲敲響之際我做為一名立身于重點中學的語文教師深感無限的自豪又覺責任的重大我校提出的“素質教育、科教興國、爭創(chuàng)全國示范性重點高中”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號回響在我們耳際震撼著我們的靈魂 然而要實現這個目標要讓貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花結出累累的碩果要讓學生成為未來社會的建設者和創(chuàng)造者我們首先必須做到的是：立足于講臺開拓教室的空間用新鮮的活水澆灌求知的心靈用靈動的智慧的音符去彈奏學生的“心靈之樂” 45分鐘的課堂教學是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂但有的學生聽課卻是提不起精神懨懨思睡?為什么我們有時花大力氣備課、教課盡力去完成教學任務而效果依然不理想? 為什么我們把自以為好的東西塞給學生毫無保留學生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因但我覺得重要的一點恐怕是我們所教的內容所采用的方法還沒能和學生心中的弦對準音調沒有能在學生心中彈奏 教師是學生心靈的耕耘者教課就要教到學生的心上如果我們不研究學生對語文課的要求不去激發(fā)學生的學習興趣能在學生心中留下深深的痕跡呢? 前人說得好：刪繁就簡三秋樹領異標新二月花在未來的教學中我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來不要擔心講解有什么遺漏摒棄面面俱到的做法根據教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度來取舍、剪輯教學內容就會感到春風拂面別有洞天 比如景物描寫是許多散文的共同點如果篇篇必講泛泛而談從初中到高中老是重復一個聲調學生會不膩煩呢如果我們指出景物描寫的個性：有的勾勒有的工筆;有的動靜交融有的疏密有致;有的如水彩恬淡明麗;有的如油畫濃墨重彩光感質地清晰學生就會感到興奮感到新鮮感到求知的愉悅 讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力是優(yōu)化教學模式的突破口我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng)課堂模式不斷注入活水使教學常教常新有些課文按順序展開我們不妨來個倒教順理中間開花一下子將文章的精華提煉出來有些文章篇幅太長我們不妨迅速切入中心輻射全文做到綱舉目張又何必慢吞細咽浪費時間呢? 讓學生走進藝術的殿堂將美育的因子滲透于教學的各個環(huán)節(jié)使學生樂學、樂美得知識受陶冶是未來課堂教學的一個嶄新命題語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字讀的是豐富多彩的美文佳作在藝術滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件演講稿 在未來的教學中我將用藝術開拓語文課堂的空間：以圖畫再現情境用音樂渲染氛圍以表演體驗情節(jié)用對聯串綴文意培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情操讓美的藝術伴隨著學生的成長 “教是為了不教”這是現代教育家葉圣陶先生的