三年級下冊語文教案第五單元.doc

17 難忘的八個字第 一 課 時 （ 月 日）年級 三 設計者 總第 課時【教學目標】1、會認讀10個生字，會寫7個生字。2、正確流利地朗讀課文，在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識3、理解課文內容一、二自然段。體會課文表達的思想感情，受到愛的啟迪?！窘虒W重點】【難點】1、會認讀10個生字，會寫7個生字。2、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。【教學過程】一、談話，導入新課同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。二、初讀課文，整體感知：、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂唇、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。、解決下列問題：（）“難忘的八個字”是哪八個字？（）為什么這八個字讓“我”難忘？三、檢查讀書效果（）出示生字卡片，練讀。（）分自然段讀課文。（）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。四、重點引導理解：描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？a) 指導書寫個別生字如：“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。三、布置作業(yè)：、感情朗讀課文。、抄寫生字?！緦W案】【學習目標】1、會認讀10個生字，會寫7個生字。2、正確流利地朗讀課文，在讀課文的同時能提出問題，有一定的問題意識3、理解課文內容一、二自然段。體會課文表達的思想感情，受到愛的啟迪。4、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法?！緦W習提綱】1、自讀課文，畫出本課的生字。2、再讀課文，學習生字。3、重讀課文，提出（或劃出）自己不明白的問題。【隨堂檢測】1、組詞語。側（ ） 列（ ） 嶺（ ）測（ ） 烈（ ） 齡（2、在括號里填上合適的詞語。（ ）笑 （ ）笑 （ ）笑 （ ）笑（ ）的頭發(fā) （ ）的眼睛 （ ）的心靈（ ）的老師 （ ）的陽光 （ ）的天空3、讀句子，用黑體字詞語造句。（1）每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。（2）我不愿把這事說出來，因為我害怕同學們會更加嘲笑我。 。第 二 課 時 （ 月 日）年級 三 設計者 總第 課時【教學目標】1、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2、多讀多想，讀懂課文內容，體會倫納德老師對學生的愛。3、引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。【教學重點】【難點】、了解“我”是一個怎樣的孩子，在耳語測試中“我”是怎樣做的。、體會“我”聽到老師說出“我希望你是我女兒”這八個字后的感想?！窘虒W過程】一、檢查第一課時的學習情況：、學生朗讀課文。、說說課文講了一件什么事情。二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。在初讀的基礎上，回答下面的問題：【課堂預設】、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊）、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。“我氣惱，我 說起話來還結巴”“我覺得這樣說甚至沒有人喜歡我”“可我先天失聰同學們回更加嘲笑我”（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。三、拓展活動學了這篇課文。你有什么感受或收獲。四、布置作業(yè)：抄寫本課的詞語。再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。板書設計17 難忘的八個字相貌丑自卑“我希望你是我女兒改變我對人生的看法?！緦W案】【學習目標】1、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2、多讀多想，讀懂課文內容，體會倫納德老師對學生的愛?！緦W習提綱】1、倫納德老師為什么對“我”說“我愿你是我的女兒”？2、為什么這八個字讓“我”終生難忘？3、有感情的朗讀課文。4、學習抓住人物特點寫人的方法。【隨堂檢測】1、讀下面的幾段話，按要求做。終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點兒，這樣就可以聽清老師的話了。我等待著倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒！”1.在帶點字的正確讀音上打“”。2.在括號里填上合適的詞語。（ ）捂住 （ ）抬起改變（ ） 撫慰（ ）3.仔細讀讀畫橫線的句子，體會感情，再用帶點的詞語造句。仿佛4.“這八個字”指的是哪八個字？倫納德老師為什么對“我”說這八個字？ 5.為什么這八個字讓“我”終生難忘？ 【課后反思】18 心中的那盞燈第 一 課 時 （ 月 日）年級 三 設計者 總第 課時【教學目標】1指導學生認識6個生字，會寫15個生字。2、初讀課文，了解課文內容，理清文章脈絡，提出不懂的問題3、練習朗讀課文?！窘虒W重點】抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。【教學過程】一、談話引入，激情：在過去的年代里，過春節(jié)的時候，農村的孩子們最快樂的事就是夜晚打著燈籠在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我們要學的課文就是關于燈籠的故事。板書課題：心中的那盞燈指名（23人）讀課題。引導質疑：你有什么疑問嗎？學生可能會問：心中的那盞燈是什么？為什么說心中的燈？這盞燈什么樣？什么留在了心中？二、初讀課文，認讀生字，標出自然段。自由讀課文，標出自然段，認讀生字。檢查認字情況。（1）課件出示有關詞語，反復、多種形式認讀。（2）課件出示生字：認讀并指導書寫（略）重點指導“盞”、“巷”、“夸”（3）默讀課文，思考前面提出的問題。（4）回答部分問題：心中的燈是什么？三、整體感知課文。讀了課文，你有什么感受？【學案】【學習目標】1指導學生認識6個生字，會寫15個生字。2、初讀課文，了解課文內容，理清文章脈絡，提出不懂的問題3、練習朗讀課文?！緦W習提綱】1、自讀課文，畫出本課的生字。2、再讀課文，學習生字。3、重讀課文，提出（或劃出）自己不明白的問題?！倦S堂檢測】一、 看拼音，填空，再把詞語抄寫下來。打 （ ） （ ）受 冰（ ） i（ ） 木（ ） （ ）約二、 照樣子，寫詞語。迷糊 迷迷糊糊 漂亮_隱約_暖和_三、在括號里寫出和帶點詞意思相近的詞語。1我執(zhí)意要父親給我做一個燈籠。 （ ）2孩子們有提著燈籠走街串巷熬年夜的習俗（ ）。3我就尋思著給你做個冰燈吧。 （ ）4我分明感到，父親的手真涼??！ （ ）5我的心里一直珍藏著那盞冰燈。 （ ）第 二 課 時 （ 月 日）年級 三 設計者 總第 課時【教學目標】1、引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。2、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法?！窘虒W重點】抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感?！窘虒W過程】一、復習字詞：出示詞語卡片，認讀并提示相關詞義，區(qū)分同音字。出示生字卡片，鞏固重要筆畫或易錯筆順。二、品讀課文：默讀課文，思考，使你最感動的是哪些語句？用曲線畫出。課堂預設：學生說到的語句，進行感悟朗讀：（1）父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。重點引導學生想像當時的情景，感受父親的感覺：1“?！薄ⅰ安痢?、“捂”。說明一直摸著冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的熱度使手暖過來，以便能靈活打磨。2可以啟發(fā)學生思考：爸爸這樣做要干什么？（繼續(xù)打磨冰燈龍。）3為什么要這樣做？結合前面的做燈籠的原因理解家境和爸爸的態(tài)度，感受爸爸的愛。（2）父親疾步走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你”引導學生通過“疾步”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你”感受爸爸當時的心情。（3）父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！此處以讀代講：評議“分明”、“真涼”該如何讀。品讀課文最后一個自然段。（）指名讀，思考：在這一段中，你讀懂了什么？還有什么不懂？（）小組討論。（）交流：理解：為什么痛快？想象：夸獎什么？心理珍藏的是什么？（4）練習有感情地朗讀。三、拓展延伸：你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。拓展學生的學習空間，引導學生聯(lián)系生活，感受生活，鍛煉語言表達能力。四、實踐活動：1.分角色自愿組合朗讀課文。2.對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事?！緦W案】【學習目標】1、理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。2、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法?！緦W習提綱】1、畫出描寫父親做冰燈的句子，用心體會。2、“我“為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？【隨堂檢測】1、把課文中最使你感動的句子摘抄下來。_【課后反思】19 十二次微笑第 一 課 時 （ 月 日）年級 三 設計者 總第 課時【教學目標】1、學會15個生字，8個要求會認的字。2、讓學生在讀中對課文有個整體感受，關心文章中人物的喜怒哀樂。【教學重點】能正確、流利、地朗讀課文，初步感知作者的情感。【教學過程】一、談話導入，因題設疑。同學們，我們在前邊學習了難忘的八個字和心中那盞燈今天讓我們來學習課文十二次微笑，看看課文中的人物是怎樣真誠相待換來理解與信任的。二、初讀課文，感受真誠學習生字1、讀了課題你想從課文中知道什么？2、以自己喜歡的方式讀課文。3、讀中勾劃生字4、用自己喜歡的方法識記生字三、初讀課文，感知內容1、課文主要寫的是什么事？主要人物是誰？2、讀后深思：四、再讀課文，粗知詞意1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思，也要求教同學。五、初讀課文，整體感知1、以自己喜歡的方式讀課文。2、邊讀邊勾劃生字3、自學生字1、學習生字交流記憶的方法。（學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。）2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。請同學們提出不理解的地方。3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎?！緦W案】【學習目標】1、學會15個生字，8個要求會認的字。2、讓學生在讀中對課文有個整體感受，關心文章中人物的喜怒哀樂?！緦W習提綱】1、自讀課文，畫出本課的生字。2、再讀課文，學習生字。3、重讀課文，畫出自己最感動的地方。【隨堂檢測】一、用下面的字組詞。項 ( )( ) 表 ( )( ) 誤 ( )( )諒 ( )( ) 乘 ( )( ) 委 ( ) ( )二、給下面的句子加上標點符號，讀一讀，注意把語氣讀正確。1空姐面帶微笑地問 先生 我能為您做點兒什么2空姐很有禮貌地說 先生 為了您的安全 請稍等片刻 等飛機升空平穩(wěn)飛行后 我立刻把水給您送過來 好嗎3空姐小心翼翼地把水送到那位乘客跟前 面帶微笑地說 先生 實在對不起 由于我的疏忽 延誤了您吃藥的時間 非常抱歉 第 二 課 時 （ 月 日）年級 三 設計者 總第 課時【教學目標】1、引導學生理解課文內容，體會課文所表達的思想感情，感受空姐的真誠服務。2、有感情的朗讀課文。3、學習課文以時間推移和空間位置的變換順序的敘事方法。【教學難點】引導學生理解課文內容，有感情的朗讀課文，從一位乘客對空姐的態(tài)度變化中，體會空姐微笑、真誠的服務中所帶來的理解和信任。【教學過程】一、細讀課文，理解內容。1、結合課題，圍繞“十二次微笑”找出課文中具體寫“微笑”的地方。課堂預設：2、找出句子話，體會其中的感情。二、逆向閱讀，共同探究。1、課文使用的一些動詞，如：急步來到客艙、小心翼翼、面帶微笑中可以看出她當時的心情是因失誤而不安歉疚的；。2、從那位乘客按響鈴抬起右手，指著手表的行為表現(xiàn)和短促的語言中可以看出他當時的心情是很不冷靜，情緒十分沖動。3、找出語句找出第一次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情。4、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延誤”等詞語。5、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情。理解：補償、委屈欣然接受。二、引導學生發(fā)揮想像來理解：這位乘客這時想些什么呢。讓學生感悟整個旅途中空姐所表現(xiàn)出來的真誠態(tài)度，那種以情感人的高質量的服務熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。三、指導朗讀。1、要抓住描寫空姐說話時情態(tài)的語句，引導學生邊讀邊體會。2、要讀出乘客的質問和怒氣，要讀得急而短促3、最后要讀出乘客的心平氣和；現(xiàn)時聲音提高，增加響度，充滿熱情?！緦W案】【學習目標】1、引導學生理解課文內容，體會課文所表達的思想感情，感受空姐的真誠服務。2、有感情的朗讀課文。3、學習課文以時間推移和空間位置的變換順序的敘事方法?！緦W習提綱】1、那位乘客對空姐的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？2、說說自己對這件事的看法?！倦S堂檢測】一、抄寫“詞語花籃”中和課文中自己喜歡的詞語。_二、讀句子，并用帶下劃線的詞語造句。1她小心翼翼地把水送到那位乘客跟前。_2她驚奇地發(fā)現(xiàn)，那位乘客在本子上寫下的并不是投訴信，而是一封熱情洋溢的表揚信。_3空姐雖然心里很委屈，但還是很有禮貌地把留言本交給了乘客。_4如果有機會，我還將乘坐你們這趟航班。_三、你喜歡那位乘客嗎？為什么？寫一寫自己的想法。_【課后反思】20 救命骨髓第 一 課 時 （ 月 日）年級 三 設計者 總第 課時【教學目標】1、讓學生自主識字，理解生字詞。培養(yǎng)學生獨立識字的意識、能力與習慣。2、讓學生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、引導學生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！窘虒W重點】【難點】通過引導學生理解骨髓移植對少年的重要性，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會海峽兩岸人民濃濃的血脈親情?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，醞釀血脈親情1、孩子們，看著你們臉上燦爛的笑容，聽著你們銀鈴般的聲音，不禁讓老師想起了我以前的一個學生，她和大家一樣有著如花的年齡，對未來也有著無限美好的僮憬，然而她卻有一段不幸的遭遇。（出示課件我想回家）2、簡介課件相關內容，營造分圍。3、孩子們，每年我國會新曾約4萬白血病患者，其中有近3萬多人是因得不到相配的骨髓而離開我們的，多么驚人的數(shù)字??！看來骨髓對白血病患者來說意味著的是生的希望！4、板書課題（帶著對課文的理解讀課題）5、學生質疑課題，說出心中的疑問。課堂預設二、潛心會文，感悟血脈親情1、學生帶著問題自讀課文，并作出相關的標注?！鞍籽　?！醫(yī)生的話如同晴天霹靂，震得他倆幾乎暈倒。大夫，求你一定要救救他，我們就這一個孩子?。∷麄儌z苦苦哀求著。（1）那些詞語讓你覺得揪心？（2）什么是“晴天霹靂”？是什么事讓父母覺得猶如晴天霹靂？（3）是??！父母知道白血病的嚴重，他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕，此時父母的心情如何？（根據學生的回答來讀父母的話）（4）此時父母已是痛切心扉，他們只有一個念頭，那就是（生回答），于是他們苦苦哀求著大夫，讀“大夫，求你. .?。　保?）假如我們都是少年的朋友，親人，你將如何哀求大夫？（指名讀）（6）孩子們，從你們的讀書聲中，老師看到了一對已瀕臨崩潰的父母，也讓我看到了父母對兒子那真切的愛?！盀榱藢z岸骨肉同胞的生命，當天上午8時30分，這個年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻了出來?！保?）邊讀邊想，浮現(xiàn)畫面。孩子們，你們試想一下：一位臺灣青年靜靜的躺在床上，針頭刺進肌膚，他忍受著刺骨的疼痛，他心里會怎樣想？（2）感受臺灣青年無私的愛。他們真的是骨肉同胞嗎？（不是）是?。∷麄兩踔吝B彼此的姓名都不清楚，但臺灣青年卻能夠為了一個不知名的普通少年忍受巨痛，這位青年捐獻出的僅僅是骨髓嗎？（生回答）（3）引導體會，指導朗讀這是濃濃的愛，這是深深的情，這就是無私的奉獻，讓我們帶著這情，這愛再來讀為了一個素不相識的陌生人的生命，臺灣青年忍受著針頭刺進骨頭時陣陣疼痛，這又怎能叫人不感動，讓我們帶著感動來讀也許臺灣青年和少年永遠不會在見面，但這并不重要，因為兩岸骨肉同胞的心是連在一起的，這血脈親情，必將一代一代傳承下去，讓我們帶著這份信念再來讀“時間就是生命。慈濟骨髓捐贈中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速從花蓮飛到臺北，又馬不停蹄地從臺北轉機到香港，又從香港飛往成都。”(1) 情景預設，感受緊張氛圍。孩子們，白血病患者在進行骨髓移植手術前，要服用大量的藥物，殺死體內的癌細胞，同時也會破壞身體的抵抗能力。此時年僅16歲的少年處于生命的邊緣，如果不在規(guī)定的時間內將骨髓順利移植，后果將不堪設想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時，因此慈濟醫(yī)院的專家們是在和時間賽跑，與時間爭奪生命。（指名讀）（2）談話引導，體悟真情孩子們，讓我們來看看慈濟醫(yī)院的專家們是如何奔波的？這是怎樣的十幾個小時？慈經醫(yī)院的專家們如此奔波，如此爭分多秒，這十幾個小時里縱然有重重的困難，也無法阻攔兩岸同胞的血脈親情?。〈藭r此刻。老師從你們的臉上看到了兩個子“感動”，讓我們一起來讀“終于，這飽含著倆岸同胞愛心的救命骨髓準時送到了手術臺前。臺灣同胞的骨髓植入了內地白血病少年的身體。少年得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。”（1）情境交隔，理解感悟這是一次跨越海峽的拯救行動，（板書：臺灣大陸）這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放，少年得救了，你高興嗎？請高興地讀（指明讀）你激動嗎，你想把這個消息告訴誰？最想知道這個消息的人是誰？（學情預設：少年的父母、臺灣青年、花蓮慈濟醫(yī)院的專家及醫(yī)護人員，所有關心少年的人。）（2）指導朗讀，情感升華。孩子們，此時此刻，再也沒有比這更加振奮人心的消息了！讓我們一起，把它告訴所有關心少年的人吧！讀三、拓展延伸，傳承血脈親情過度：孩子們，文章學到這兒，讓我們在一次回頭來細細品味文章的最后幾個字跨越海峽生命橋。1、在你心中，這還是一個普通的橋嗎？（學情預設：用愛架設的橋，延讀少年生命的橋）2、是啊！這豈止是一座橋，豈止是一個故事，這簡直是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。3、孩子們，讓我們用心再來回味一下這條艱難的生命歷程（課件出示：音樂及動畫）4、雖然臺灣還沒有回到祖國的懷抱，雖然我們之間有幾十年的文化隔閡，但是卻能為了一個普通的生命而竭盡所能、密切合作，到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連？（板書：血脈親情）（學情預設：因為我們是骨肉同胞，我們有著血脈親情）5、再次回味課題：（1）為什么要用“救命骨髓”做題？（2）齊讀課題，把這血脈親情留在我們心中，生讀再讀課題，把這血脈心情銘記我們心中，生讀再讀，把這血脈親情世代傳承下去，生讀6、教師小結【學案】【學習目標】1、讓學生自主識字，理解生字詞。培養(yǎng)學生獨立識字的意識、能力與習慣。2、讓學生充分讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、引導學生從字詞品味中，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！緦W習提綱】1、畫出自己最感動的地方，好好讀讀。2、想想：為什么說兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋？【隨堂檢測】一、讀一讀，寫一寫，再選擇其中的一個詞語造句。聲淚俱下 晴天霹靂 苦苦哀求 骨髓移植談何容易 思來想去 馬不停蹄 骨肉同胞_二、先填空，再有感情地讀一讀。終于，這（ ）著兩岸同胞愛心的救命骨髓（ ）送到了手術臺前。臺灣同胞的骨髓（ ）了內地白血病少年患者的身體。少年（ ）了。兩岸（ ）同胞用（ ）架起了一座跨越海峽的（ ）。三、從下面一段話中，找出寫地名的詞語，再查找地圖，看一看行走的路線。慈濟骨髓捐贈中心立即派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子，火速從花蓮飛到臺北，又馬不停蹄地從臺北轉機到香港，從香港飛往成都。【課后反思】語文百花園五第 一 課 時 （ 月 日）年級 三 設計者 總第 課時【教學目標】1、通過形近字組詞