2016長春版九年級語文上冊送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計.doc

送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計【教學(xué)設(shè)想】自讀課。此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會方中蘊含的深刻思想，并學(xué)習(xí)對比的寫作方法。【教學(xué)目標(biāo)】、知識與能力：積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。了解作者及文體特征。理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。背誦課文。、過程與方法：復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才?！窘虒W(xué)重難點】重點：1掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。2倒裝句和省略句的理解。難點：1、掌握一些文言實詞的含義和虛詞的用法。2、理解作者如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學(xué)習(xí)的?！窘虒W(xué)方法】誦讀法；討論點撥法；復(fù)述法；品讀法；延伸拓展法?！菊n時安排】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時（一）、激趣導(dǎo)入1、常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。2、走近作者(1)介紹作者：宋濂（1311381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士文集。 (2)介紹本文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。 （二）檢查預(yù)習(xí)1、注意下列字詞的讀音。叩（ku）問叱（ch）咄（du）俟（s）負(fù)篋（qi）曳（y）屣（x）皸（jn）裂媵（yng）人以衾（qn）擁覆皆被（p）綺繡容臭（xi）燁（y）然缊（yn）袍敝（b）衣2解釋下面加點的詞。(1)無從致書以觀致：得到。(2)以是人多以書假余假：借。(3)嘗趨百里外趨：快步走。(4)執(zhí)經(jīng)叩問叩：請教。(5)援疑質(zhì)理援：引、提出。質(zhì)：詢問。(6)俯身傾耳以請請：請教。(7)俟其欣悅俟：等待。(8)腰白玉之環(huán)腰：腰佩，用作動詞。(9)缊袍敝衣處其間缊：舊絮。(10)蓋余之勤且艱若此蓋：句首發(fā)語詞。3辨析各組虛詞的意義a無從致書以觀（連詞，來）以衾擁覆（ 介詞，用）以中有足樂者（因為，連詞） 俯身傾耳以請（而，連詞） 以是人多以書假余（因為，介詞 / 拿，把，介詞） b每假借于藏書之家 （ 助詞，的） 走送之（代詞，指借的書） 蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯）c門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)） 余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學(xué)生） d足膚皸裂而不知（表轉(zhuǎn)折） 久而乃和（順承連詞） （1）通假字：四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著日再食 食：通“飼”，給飯吃（2）古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古義： 熱水今義： 菜湯走送之 走：古義： 跑 今義： 行走嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義： 趨勢或遇其叱咄 或：古義：有時 今義： 或者卒獲有所聞 卒：古義： 最終 今義： 士兵以是人多以書假余 假：古義：借 今義：假期（3）詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛（4）一詞多義：和：久而乃和 緩解、暖和 言和而色夷 謙和冠：勇冠三軍 天下第一 既加冠 男子20歲成年請：戰(zhàn)則請從 請讓我 俯身傾耳以請 請教再：一而再，再而三 第二次 日再食 兩次患：又患無碩師名人與游 擔(dān)憂 無凍餒之患 憂患 以： 以衾擁覆 介詞，用 以是人多以書假余 介詞，把 以是人多以書假余 介詞，因 無從致書以觀 連詞，來之： 錄畢，走送之 代詞，他 無鮮肥滋味之享 助詞，的(三)翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。(四)朗讀背誦要求學(xué)生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。(五)作業(yè) 將課文譯成現(xiàn)代漢語。 第二課時一.教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容;體會作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點。二.整體感知（一）讓學(xué)生對照讀課文，思考下列問題：1本文主要寫了什么內(nèi)容？ 本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦 和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。 2作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。a第一段總寫，突出勤奮： 無書：無從致書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。 無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。b第二段詳寫，突出艱苦： 求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動受人照顧：媵人持湯沃灌， 以衾擁覆，久而乃和。 學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂：以中有足 樂者，不知口體之奉不若人也 （文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的? 請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 主要體現(xiàn)在借書抄錄、為師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。未嘗稍降辭色 。余則缊袍敝衣處其間。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。)3作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？ 本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧?，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。4作者成年求學(xué)時對老師是什么態(tài)度？ 畢恭畢敬，不敢出言。（二 ）重點研討思考題：1作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。 2文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件? 寫這些人的目的何在?“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學(xué)成，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。2作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。3作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，目的何在？ 鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語重心長的鼓勵和期望。4找出課文中議論的句子，說說它的作用?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也。”歸結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。三. 探究手法1、分析對比手法本文中的對比有什么作用？明確：本文善用對比，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享”“蘊袍敝底”與太學(xué)諸生“廩稍之供”“葛裘之遺”的求學(xué)生活相對比；以自己“行深山巨谷”與太學(xué)諸生“坐大廈之下而誦詩書的求學(xué)環(huán)境對比；以自己“未嘗稍降辭色”“叱咄”與太學(xué)諸生的“未有問而不告”的求師狀況對比；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄”與“凡所宜有之書皆集于此”的求學(xué)條件對比，對比之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學(xué)諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不若余之專”，辜負(fù)了那樣好的環(huán)境條件；用假設(shè)方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。2、分析文章寫作上的基本特點明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。 又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。四.體驗與反思思考探究a作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂?，不強求答案統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。b你認(rèn)為作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的品質(zhì)？可以放開談，要有依據(jù)。五.教師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)