蘇教版三年級數(shù)學《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算《教案2》.doc

蘇教版三年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教案2教學目標：1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。3、使學生在學習數(shù)學的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識。4、讓學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探索問題的意識、習慣。教學重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法字號。教學難點：正確地口算無敬畏的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。教學具準備：教學情境掛圖。教學過程：一、情境導入新課。談話：小朋友們，你們?nèi)ネ婢叩曩I過玩具嗎？今天也有兩個小朋友要去玩具店買玩具，你們想幫他們參謀參謀嗎？現(xiàn)在我們就到玩具店看看吧?？?！玩具店到了，誰在買東西呀？我們給插圖中的小朋友起個名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。二、探索新知。1、同學們，這個玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店圖）小明和小芳每人要買兩件玩具，你能說出他們購買什么玩具嗎？你是怎么知道的？他們怎樣付帳呢，你們能幫他們算算嗎？2、提問：要我們解決什么問題？你打算先解決什么問題，再解決什么問題？你能幫他們列出算式嗎？3、學生口頭列式：教師同時板書算式：（1）小明應付錢：44+25= （ ）（2）小芳應付錢：44+38= （ ）4、談話：這兩道算式如果用豎式計算，我想每位同學都不成問題。但是，在實際生活中，運用口算的機會是很多的，小明和小芳到商店來的時候就沒有帶紙和筆，他們只能口算出應付的錢數(shù)。你能口算出得數(shù)嗎？先自己想一想、算一算，再在小組里相互交流。5、反饋：通過交流學生可能得出以下算法：第一道算式：44+25= （ ）（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，再算49+20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69；（4）先算4+5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。第二道算式：44+38= （ ）（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，再算52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算70+12=82；（4）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。6、再次交流，確認和選擇自己喜歡的算法。7、比較兩道算式的異同點。（小組討論交流）8、通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。9、對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。三、鞏固深化。1、算一算、比一比。（做想想做做第1、2題。）（1）電腦出示第1、2題，讓學生看清題意后把口算結(jié)果直接寫在書上。（2）集體反饋，電腦驗證。（3）比較每組題的異同點。（第一題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別；第2題讓學生體會如何在兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)）2、想一想、填一填。（做想想做做第3題。）（1）讓學生根據(jù)要求在書上填表。（2）電腦驗證。讓學生說一說自己是怎樣算的，為什么這樣算。3、比一比、算一算。（做想想做做第4題。）（1）引導學生先口算每組題的第1小題，再算第2小題。（2）口算結(jié)束后交流算法。（3）讓學生說一說通過口算發(fā)現(xiàn)了什么。（4）教師對學生的發(fā)言給予評價。4、先估計得數(shù)是幾十多，再口算。（做想想做做第5題。）（1）選出其中一組題先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯誤。（2）其余每組題同桌合作完成。（3）集體反饋，電腦驗證。（4）講述：在口算之前先估算可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以檢驗口算的結(jié)果。希望同學們今后自覺地在計算前或計算后進行估算。5、解決實際問題。（做想想做做第6、7題。）（1）出示第6題。提問：從熊貓館到老虎館有幾條路？學生回答后逐一闡述每一條線路。提問：你打算用什么辦法解決這個問題？引導學生先估算，再回答問題。讓學生在組內(nèi)交流解答另外兩個問題的想法。讓學生到講臺前將自己的思考過程說給大家聽，并對講述有條理的學生進行表揚。（2）出示第7題。讓學生弄清題中的條件和問題。學生獨立在書上列式計算。教師對后進生予以幫助。集體反饋。讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，