2013-2014學(xué)年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 11、美麗的小路

課題 11、美麗的小路 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 一年 3 班 編寫 者 陳彤 一、教材內(nèi)容分析 美麗的小路是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫“先”、 “干”等 6 個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。 3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語言，享受審美情趣。 2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境 美，形成良好的語感。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片 、教學(xué)光盤 。 六、教學(xué)過程 X k B 1 . c o m 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入 。 第一課時(shí) 小朋友們，我們探險(xiǎn)隊(duì)又要出發(fā)了，昨天我們?nèi)チ舜笊?，今天我們?nèi)ツ哪??咦 !聽說小鴨子住在一個(gè)很美的地方，我們?nèi)タ纯矗脝??(出示投影：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。 )瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀 !在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢 ?這個(gè)故事就是 美麗的小路。 全班齊讀課題 二、初讀感知 1、學(xué)生邊看圖，邊聽老師范讀，說說本課講了一個(gè)什么故事。（初步了解） 1、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。 2、學(xué)生質(zhì)疑：哪些字發(fā)音有困難 ?對(duì)課文有什么不明白的地方 ? 培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)的 能力 三、再讀課文 2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。 4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。 1、個(gè)別讀。 3、學(xué)生自己再練讀一遍。 四、認(rèn)記生字 1、認(rèn)讀帶生字的詞。 2、請(qǐng)小老師帶讀。 3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。 4、變序開火車讀。 5、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。 學(xué)生觀察。 學(xué)生臨 寫 。 五、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段 3、指導(dǎo)朗讀。 A、朗讀句子：“啊，多美的小路啊 !” (讀出贊美的語氣 ) B、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問句。 (出示投 影 2)：“美麗的小路怎么不見了 ?” C、分角色表演讀。 1、想像說話： (出示投影 )如果你走在這條美麗的小路上?？匆娔腔ɑňG綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說些什么呢 ?(鼓勵(lì)學(xué)生說出跟別人不同的贊美小路的句子 ) 2、小組議一議：美麗的小路為什么會(huì)不見呢 ?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說些什么呢 ? 4、小組合作，分角色表演讀，再從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，在全班表演讀。再評(píng)一評(píng)誰是最佳演員。 六、布置作業(yè) 1、把課文第 l 一 8 自然段讀給家長(zhǎng)聽。 2、把課文第 9 12 自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的 ? 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)第 912 自然段 第二課時(shí) 讀后組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。 2、美麗的小路找回來了嗎 ? 1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。 w W w .X k b 1.c O m 4、全班交流。 5、指導(dǎo)朗讀。 1、 學(xué)生朗讀第一至八自然段。 2、學(xué)生自由讀 912 自然段。 3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的 ? 三、實(shí)踐活動(dòng) 你打算怎樣為學(xué)?！懊廊荨??為此做一件實(shí)際意思的事 四、指導(dǎo)寫字 五、布置作業(yè) 1、學(xué)生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個(gè)字。 2、學(xué)寫“先”、“干”二字。 3、教師范寫，學(xué)生練寫。 4、展示學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。 把這個(gè)故事完整地講給家人聽。 板 書設(shè)計(jì)： 11、美麗的小路 X k B 1 . c o m 不見了 又出現(xiàn)了 七、教學(xué)反思 一、親近文本，走進(jìn)文本。 新 課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀 ，評(píng) 讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感 悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。 二、走出文本，體驗(yàn)生活。 語 文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里 來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來 ，去體驗(yàn)生 活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中， 學(xué)生情感也得到超越升華。 三、利用板書，深化內(nèi)容。 本課教學(xué)圍繞 “美 ”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟 “美 ”讀讀演演體會(huì) “不美 ”讀讀做做明