培養(yǎng)學生口語交際的能力的意義和作用.doc

.培養(yǎng)學生口語交際的能力的意義和作用2014春夏之交，由深圳市龍崗區(qū)教育局倡導，龍崗區(qū)教師進修學校主辦，深圳市中小幼教師繼續(xù)教育網(wǎng)承辦的一次提高教師教學能力、提倡教師終身學習的一個延續(xù)的一次遠程網(wǎng)上學習開始了。作為一名基層的教育工作者，對于這次學習我是抱著積極、認真的態(tài)度來的，視頻學習我非常認真看了好幾遍，對于視頻教學案例中的教師示范課，感觸頗深！口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。歷史上，孟子雄辯無敵；蘇秦主張合縱，說山東六國之力以抗秦；張儀主張連橫，說六國以事秦 ；孔明舌戰(zhàn)群儒他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。如今人類已進入21世紀，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。我們的語文教學也應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文新課程標準明確指出“要使學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行社會交往和人際交流，發(fā)展合作精神?！憋@然，口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓練，既能從語言文字方面訓練學生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加強學生對社會生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個性品質(zhì)，為今后的學習、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)?？谡Z交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學工作者義不容辭的職責。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。關(guān)于其意義和作用，本人大概歸納為以下幾點：（1）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力。（2）口語交際能力的培養(yǎng)，有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。（3）口語交際使學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。（4）口語交際體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學生獲得全面發(fā)展。（5）口語交際有助于提高教學效率。課標指出“讓低年級學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，有助于促進學生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展，其效果直接對以后中、高年級的習作質(zhì)量產(chǎn)生深遠的影響”。（6）滿足學生交際心理的需求。在傳統(tǒng)語文教學下，教學情境單一，學生被動地進入角色進行枯燥的“練習”，只是讓學生為了說話而說話，并沒有喚起他們自覺主動、有目的的口語交際的意識和愿望，因而使語文教學不能切實有效地達到提高學生言語交際能力的目的。（7）適應教學改革的需要。“口語交際”是課程標準的設計思路中四個階段目標之一，明確指出：小學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與口語交際。語文課程應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，是推動語言課程的變革和發(fā)展的最佳途徑之一。（8）適應社會發(fā)展的需要。隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，口頭語言這一最基本、便捷的交際工具，擔