《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思

冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)反思 冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)反思（一） 冬天是個(gè)魔術(shù)師是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第十五單元以冬天為主題的一篇主體課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿(mǎn)兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。在本課的教學(xué)中我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線(xiàn)的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境 教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。 二、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中獲取新知。 教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。 如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師 會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。 三、適時(shí)“扶放”，做到“以學(xué)定教”。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。 如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù) 讀文 理解內(nèi)容 啟發(fā)談話(huà) 感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。 冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)反思（二） 由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，確定了十七個(gè)主題單元。冬天是個(gè)魔術(shù)師是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運(yùn)用擬人手法，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝 等特點(diǎn)。文中充滿(mǎn)兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。 本節(jié)課的教學(xué)目的是： 1。識(shí)字 10 個(gè)，能正確讀寫(xiě)認(rèn)。 2。有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜歡冬天，熱愛(ài)大自然的情感。基于這一教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 1、開(kāi)課激趣引入。運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生一起欣賞冬天的美麗畫(huà)面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開(kāi)始就對(duì)“冬天”的美麗景象充滿(mǎn)幻想和喜愛(ài)。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂(lè)，也讓學(xué)者從聽(tīng)覺(jué)上感受到學(xué)習(xí)的美好！一年級(jí)的孩子，思維活躍，積極善說(shuō)，他們?cè)诳戳硕斓倪@段美麗 景象以后，在談到自己看后的感受時(shí)，說(shuō)的特別好?！拔矣X(jué)得冬天太美了！”“冬天真神奇！”“有機(jī)會(huì)我一定要到北方去看看雪，雪花紛飛的場(chǎng)面太美好了！” 2、落實(shí)字詞。在欣賞的同時(shí)，也不能放松對(duì)字詞的落實(shí)，本課要求會(huì)寫(xiě)的字比較多，課堂上我們不可能面面俱到，因此我選擇了能夠最好輔助教學(xué)的兩個(gè)生字“冬”“吹”重點(diǎn)教學(xué)。在教“冬”字時(shí)，我運(yùn)用了朗朗上口的兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學(xué)會(huì)記憶的方法。然后再觀察這個(gè)字應(yīng)該怎么寫(xiě)才會(huì)好看工整，認(rèn)真觀察田字格，再互相交流，然后孩子動(dòng)筆練習(xí)，記憶扎實(shí)，效果不錯(cuò)。 3、自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。 冬天是個(gè)魔術(shù)師這篇課文一共有 5 段，其中前 4 段在結(jié)構(gòu)上基本一致，只是冬爺爺變的魔術(shù)不一樣。為了不使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥，我采用了第一段帶學(xué)，后 3 段放手的方式教學(xué)。在學(xué)第一段時(shí)，由我當(dāng)播音員，孩子們分組分別扮演小熊、小刺猬、小青蛙、小蛇，當(dāng)我讀到冬爺爺“呼”地一吹時(shí)，孩子們根據(jù)自己的理解都紛紛躲到了課桌下，來(lái)表示課文中說(shuō)到的“都不見(jiàn)了”。本節(jié)課的這個(gè)環(huán)節(jié)成為了一個(gè)亮點(diǎn)。孩子們的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在表演的同時(shí)也明白課文內(nèi)容。接下來(lái)的幾個(gè)部分我讓孩子們選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí) 還可以和同學(xué)互相交流自己的想法。尊重孩子的選擇，運(yùn)用多種教學(xué)方法，給孩子們充分的思考時(shí)間，使我后面的教學(xué)事半功倍！ 4、拓展學(xué)習(xí)，走向生活。上課結(jié)尾，為了展示孩子們豐富的想象，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。冬天是美麗而神奇的，我們的春天也一樣美好，請(qǐng)孩子們根據(jù)一定的格式（出現(xiàn)幻燈），說(shuō)一說(shuō)春天的魔術(shù)變得怎么樣？孩子們說(shuō)的很豐富：“春天是個(gè)魔術(shù)師，她呼的一吹，桃花呀、李花啊都開(kāi)了”；“春天是個(gè)魔術(shù)師，她呼的一吹，小動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)了”；“春天是個(gè)魔術(shù)師，她呼地一吹，小河的冰融 化了”。由此可見(jiàn)，孩子們是有一定的生活積累和生活實(shí)踐的。 一節(jié)課雖然結(jié)束，但這節(jié)課給我?guī)?lái)了不少意外的收獲。 1、結(jié)合年段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，可以使短短的課堂教學(xué)更有效。一年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)校時(shí)間不長(zhǎng)，他們正在努力地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這個(gè)生活方式和他們以前的方式可以說(shuō)完全不一樣，因此，教師要想提高教學(xué)效率，就要充分考慮到孩子的情況，設(shè)計(jì)符合孩子們生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持較高的熱情和積極性，以確保教師的教學(xué)正常進(jìn)行。本節(jié)課的第 1 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是考慮到南方小朋友極少 見(jiàn)到下雪的情景，對(duì)雪的了解不多，或許會(huì)較難感受到冬天的美麗和神奇，為了使孩子們能夠保持學(xué)習(xí)熱情，從一開(kāi)課就充滿(mǎn)興趣，特配樂(lè)和孩子們一起欣賞冬天的美麗畫(huà)面。這樣一來(lái)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面讓學(xué)者感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 2、低段教學(xué)需要多樣有效的活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們注意力保持的時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)，就在 20 分鐘左右。那我們就應(yīng)該盡可能地將比較重要的教學(xué)內(nèi)容安排在前 20 分鐘。而剩下的時(shí)間則需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心安排較為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，除了輔助教學(xué)以外，更是為了讓孩子們保持較高的學(xué)習(xí)興趣。 在這節(jié)課上，我在每一個(gè)教學(xué)都盡可能地考慮到以活動(dòng)促教學(xué)。第 1 環(huán)節(jié)開(kāi)課采用了多媒體配樂(lè)演示冬天的美麗畫(huà)面，讓孩子們耳目一新，一下就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。中間的識(shí)字教學(xué)采用了快節(jié)奏的“開(kāi)火車(chē)”游戲，大家在快節(jié)奏的火車(chē)連接中識(shí)字，認(rèn)字，比賽看誰(shuí)的記憶力好。在學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)的課文（本課有 5 個(gè)自然段）時(shí)，加之文章結(jié)構(gòu)相近，孩子容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，因此我采用了先帶后放的方式。和孩子一起表演冬爺爺一吹，小動(dòng)物們都不見(jiàn)了的景象。孩子們?cè)诨顒?dòng)中理解了課文。最后，為了檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)情況，并學(xué)會(huì)在生活賞析他人，我又用了兒歌的方式，讓孩子 們做課中操，邊讀邊做，有趣極了。 3、尊重孩子，給他們時(shí)間，課堂上一定會(huì)呈現(xiàn)他們精彩的思考。這點(diǎn)收獲主要源于本節(jié)課的最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。我們要在備課時(shí)想辦法讓語(yǔ)文走出去，讓孩子們的思想打開(kāi)來(lái)。在學(xué)習(xí)完冬天是個(gè)魔術(shù)師以后，孩子們不僅僅要感受到冬的美，還要引導(dǎo)孩子們知道我們的四季都各有特色，各有各的美好之處。因此我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)拓展環(huán)節(jié)便很好地體現(xiàn)了這一想法。給孩子一個(gè)句式模式“春天是個(gè)魔術(shù)師，她呼的一吹，（ ）”。孩子們根據(jù)自己平時(shí)的觀察，生活的積累，用自己的語(yǔ)言表達(dá)了春天的美麗與神奇，贏得了大家的贊賞 。 俗話(huà)說(shuō)：好作文是修改出來(lái)的。在這里，我要說(shuō)：一堂好課是在不斷的反思后，積累經(jīng)驗(yàn)，帶著對(duì)學(xué)生的關(guān)注，交流出來(lái)的！ 冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)反思（三） 教材分析 本冊(cè)書(shū)共有 16 個(gè)主題單元，冬天是第 15 個(gè)主題單元，冬天是個(gè)魔術(shù)師是 15 單元的第一篇主體課文，把它安排在靠后的單元，從時(shí)間上配合得很好，正值冬季，學(xué)習(xí)它更能激起學(xué)生的切身感受。本課運(yùn)用擬人手法，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天的神奇變化，動(dòng)物冬眠、白雪蓋地、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流 露出對(duì)冬天的贊美和對(duì)大自然的熱愛(ài)。語(yǔ)言生動(dòng)，節(jié)奏明快，朗朗上口，比喻貼切，符合兒童的口語(yǔ)特點(diǎn)。文章寓情于景，借景抒情，情景交融。題目把冬天比做兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的魔術(shù)師，容易激發(fā)閱讀興趣。課文前四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫(xiě)出了動(dòng)物、大地、湖面、人在冬天的特點(diǎn)。第五自然段點(diǎn)明“冬天的本領(lǐng)真大啊”！文中充滿(mǎn)兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。 學(xué)情分析 一年級(jí)學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)的以識(shí)字、拼音為主到現(xiàn)在開(kāi)始接觸閱讀文，時(shí)間并不長(zhǎng)，閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，但小孩子思維活躍，接受能力較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)單元的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時(shí) 學(xué)生已經(jīng)有一些閱讀小短文和合作探究的能力，但在理解一些難點(diǎn)知識(shí)方面仍需老師幫助。 教