《冬天是個魔術師》教學反思

冬天是個魔術師教學反思 冬天是個魔術師教學反思（一） 冬天是個魔術師是北師大版一年級上冊第十五單元以冬天為主題的一篇主體課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。在本課的教學中我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。 一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣。 小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境 教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們在盡情地滑雪。學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領略了大自然的美景，學習興趣盎然。 二、引導學生在合作交流中獲取新知。 教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。 如學習課文第一自然段時，各學習小組討論：冬天這位魔術師 會變什么？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當?shù)狞c撥啟導。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。 三、適時“扶放”，做到“以學定教”。 學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我通過“扶”讓學生掌握知識和學法，然后放手讓學生自學，在“放”中了解學情，做到“以學定教”。 如教學課文第一自然段時，我有意讓學生弄清學習方法：“反復 讀文 理解內容 啟發(fā)談話 感情朗讀”。并用這個學法自學課文第二至四自然段。學生運用第一自然段的學法，很容易讀懂課文其他內容。這樣做，激活了學生的自主參與意識，既突出學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學習能力，在“學會”的同時又“會學”。 冬天是個魔術師教學反思（二） 由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元。冬天是個魔術師是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝 等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。 本節(jié)課的教學目的是： 1。識字 10 個，能正確讀寫認。 2。有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養(yǎng)學生喜歡冬天，熱愛大自然的情感。基于這一教學目標，結合一年級學生的特點，設計了四個教學環(huán)節(jié)。 1、開課激趣引入。運用多媒體課件和學生一起欣賞冬天的美麗畫面，吸引孩子們的注意力，讓孩子們從一開始就對“冬天”的美麗景象充滿幻想和喜愛。配上一段優(yōu)美而歡快的音樂，也讓學者從聽覺上感受到學習的美好！一年級的孩子，思維活躍，積極善說，他們在看了冬天的這段美麗 景象以后，在談到自己看后的感受時，說的特別好?！拔矣X得冬天太美了！”“冬天真神奇！”“有機會我一定要到北方去看看雪，雪花紛飛的場面太美好了！” 2、落實字詞。在欣賞的同時，也不能放松對字詞的落實，本課要求會寫的字比較多，課堂上我們不可能面面俱到，因此我選擇了能夠最好輔助教學的兩個生字“冬”“吹”重點教學。在教“冬”字時，我運用了朗朗上口的兒歌“寬寬折文像天空，雪花片片往下落”教孩子們學會記憶的方法。然后再觀察這個字應該怎么寫才會好看工整，認真觀察田字格，再互相交流，然后孩子動筆練習，記憶扎實，效果不錯。 3、自主學習課文內容。 冬天是個魔術師這篇課文一共有 5 段，其中前 4 段在結構上基本一致，只是冬爺爺變的魔術不一樣。為了不使孩子們在學習時感到枯燥，我采用了第一段帶學，后 3 段放手的方式教學。在學第一段時，由我當播音員，孩子們分組分別扮演小熊、小刺猬、小青蛙、小蛇，當我讀到冬爺爺“呼”地一吹時，孩子們根據(jù)自己的理解都紛紛躲到了課桌下，來表示課文中說到的“都不見了”。本節(jié)課的這個環(huán)節(jié)成為了一個亮點。孩子們的興趣被極大地調動起來。在表演的同時也明白課文內容。接下來的幾個部分我讓孩子們選擇自己感興趣的部分學習 還可以和同學互相交流自己的想法。尊重孩子的選擇，運用多種教學方法，給孩子們充分的思考時間，使我后面的教學事半功倍！ 4、拓展學習，走向生活。上課結尾，為了展示孩子們豐富的想象，鍛煉他們的口頭表達能力，根據(jù)課文內容，我設計了一個拓展環(huán)節(jié)。冬天是美麗而神奇的，我們的春天也一樣美好，請孩子們根據(jù)一定的格式（出現(xiàn)幻燈），說一說春天的魔術變得怎么樣？孩子們說的很豐富：“春天是個魔術師，她呼的一吹，桃花呀、李花啊都開了”；“春天是個魔術師，她呼的一吹，小動物們都出來活動了”；“春天是個魔術師，她呼地一吹，小河的冰融 化了”。由此可見，孩子們是有一定的生活積累和生活實踐的。 一節(jié)課雖然結束，但這節(jié)課給我?guī)砹瞬簧僖馔獾氖斋@。 1、結合年段特點，設計合理的教學方法，可以使短短的課堂教學更有效。一年級的孩子，剛剛進校時間不長，他們正在努力地適應學校的學習生活，這個生活方式和他們以前的方式可以說完全不一樣，因此，教師要想提高教學效率，就要充分考慮到孩子的情況，設計符合孩子們生理、心理特點的教學環(huán)節(jié)，使孩子們在學習的過程中始終保持較高的熱情和積極性，以確保教師的教學正常進行。本節(jié)課的第 1 個教學環(huán)節(jié)就是考慮到南方小朋友極少 見到下雪的情景，對雪的了解不多，或許會較難感受到冬天的美麗和神奇，為了使孩子們能夠保持學習熱情，從一開課就充滿興趣，特配樂和孩子們一起欣賞冬天的美麗畫面。這樣一來，從視覺、聽覺多方面讓學者感受到學習的樂趣。 2、低段教學需要多樣有效的活動促進教學的開展。根據(jù)一年級學生的年齡特點，他們注意力保持的時間一般不會太長，就在 20 分鐘左右。那我們就應該盡可能地將比較重要的教學內容安排在前 20 分鐘。而剩下的時間則需要老師結合教學內容，精心安排較為生動有趣的活動，除了輔助教學以外，更是為了讓孩子們保持較高的學習興趣。 在這節(jié)課上，我在每一個教學都盡可能地考慮到以活動促教學。第 1 環(huán)節(jié)開課采用了多媒體配樂演示冬天的美麗畫面，讓孩子們耳目一新，一下就激發(fā)了學習的興趣。中間的識字教學采用了快節(jié)奏的“開火車”游戲，大家在快節(jié)奏的火車連接中識字，認字，比賽看誰的記憶力好。在學習比較長的課文（本課有 5 個自然段）時，加之文章結構相近，孩子容易產(chǎn)生學習疲勞，因此我采用了先帶后放的方式。和孩子一起表演冬爺爺一吹，小動物們都不見了的景象。孩子們在活動中理解了課文。最后，為了檢驗孩子們的學習情況，并學會在生活賞析他人，我又用了兒歌的方式，讓孩子 們做課中操，邊讀邊做，有趣極了。 3、尊重孩子，給他們時間，課堂上一定會呈現(xiàn)他們精彩的思考。這點收獲主要源于本節(jié)課的最后一個拓展環(huán)節(jié)。我們要在備課時想辦法讓語文走出去，讓孩子們的思想打開來。在學習完冬天是個魔術師以后，孩子們不僅僅要感受到冬的美，還要引導孩子們知道我們的四季都各有特色，各有各的美好之處。因此我設計的最后一個拓展環(huán)節(jié)便很好地體現(xiàn)了這一想法。給孩子一個句式模式“春天是個魔術師，她呼的一吹，（ ）”。孩子們根據(jù)自己平時的觀察，生活的積累，用自己的語言表達了春天的美麗與神奇，贏得了大家的贊賞 。 俗話說：好作文是修改出來的。在這里，我要說：一堂好課是在不斷的反思后，積累經(jīng)驗，帶著對學生的關注，交流出來的！ 冬天是個魔術師教學反思（三） 教材分析 本冊書共有 16 個主題單元，冬天是第 15 個主題單元，冬天是個魔術師是 15 單元的第一篇主體課文，把它安排在靠后的單元，從時間上配合得很好，正值冬季，學習它更能激起學生的切身感受。本課運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天的神奇變化，動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。字里行間表現(xiàn)出了大自然的神奇，流 露出對冬天的贊美和對大自然的熱愛。語言生動，節(jié)奏明快，朗朗上口，比喻貼切，符合兒童的口語特點。文章寓情于景，借景抒情，情景交融。題目把冬天比做兒童喜聞樂見的魔術師，容易激發(fā)閱讀興趣。課文前四自然段結構相同，分別寫出了動物、大地、湖面、人在冬天的特點。第五自然段點明“冬天的本領真大啊”！文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學生熱愛大自然的好教材。 學情分析 一年級學生從剛入學的以識字、拼音為主到現(xiàn)在開始接觸閱讀文，時間并不長，閱讀經(jīng)驗較少，但小孩子思維活躍，接受能力較強，經(jīng)過前面兩個單元的訓練，學習本單元時 學生已經(jīng)有一些閱讀小短文和合作探究的能力，但在理解一些難點知識方面仍需老師幫助。 教