讓學(xué)生的習(xí)作在體驗(yàn)中飛揚(yáng)個(gè)性.doc

讓學(xué)生的習(xí)作在體驗(yàn)中飛揚(yáng)個(gè)性語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在表述課程新理念時(shí)，“體驗(yàn)”是使用頻率最高的詞語(yǔ)之一，共有十六處，幾乎分布在“課標(biāo)”的各部分，由此可見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。 體驗(yàn)，就是親身經(jīng)歷，無(wú)論直接體驗(yàn)還是間接體驗(yàn)，都要求寫(xiě)作 主體成為親歷者，他或是將特定人物的生活經(jīng)歷、思想感情以自己的名義經(jīng)歷一遍，或是將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想感情以人物的名義重演一遍，使自己與對(duì)象融為一體，不僅與對(duì)象息息相通，情意相應(yīng)，而且對(duì)對(duì)象所處的環(huán)境也歷歷在目，從而獲得特定人物的真知真覺(jué)，真情實(shí)感，并做出真切的描寫(xiě)。當(dāng)代作家劉心武說(shuō)過(guò)：“所謂獨(dú)特，就是基于我個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活感受我越從自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，我的作品就越不會(huì)與別人雷同，也就越可能具備特點(diǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，體驗(yàn)和感受是個(gè)性作文不可或缺的催化劑。 那么，習(xí)作教學(xué)中，如何從“體驗(yàn)”入手，張揚(yáng)學(xué)生的習(xí)作個(gè)性呢？一、強(qiáng)化當(dāng)前體驗(yàn)，促進(jìn)習(xí)作選材的個(gè)性化體驗(yàn)，是比觀察更為重要的一種認(rèn)識(shí)事物，往往融入強(qiáng)烈的個(gè)人情感，達(dá)到走進(jìn)對(duì)象、物我交融的境界。習(xí)作指導(dǎo)中注重強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感受，即便寫(xiě)同一題材、同一生活事件，寫(xiě)出的文章也會(huì)出現(xiàn)各不相同的方方面面，千姿百態(tài)、各具特色。有一次，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)校園里的大榕樹(shù)，就多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，促使學(xué)生習(xí)作逐步走向個(gè)性化。第一次，我讓學(xué)生對(duì)榕樹(shù)的各部分進(jìn)行仔細(xì)觀察，把見(jiàn)到的寫(xiě)下來(lái)。由于學(xué)生了解到的只是榕樹(shù)的表面特征，是簡(jiǎn)單的片面的，所以班里大部分學(xué)生寫(xiě)出的文章，只是停留在“榕樹(shù)”的外形特點(diǎn)上，不外乎“粗大的枝干”、“茂盛的枝條”、“濃密的葉子”、“嫩綠的葉子”。第二次，我讓學(xué)生變換時(shí)空，從不同的角度和時(shí)間去觀察思考，于是學(xué)生觀察到的事物狀態(tài)就有了差異，開(kāi)始有了新的發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出了晨光里的榕樹(shù)、生日那天，我在榕樹(shù)下站了很久、綠傘、綠色蘑菇等。第三次，讓學(xué)生變換思考的方向和方法，要求把自己的情感融進(jìn)去，以“我愛(ài)大榕樹(shù)”為中心去思考：這榕樹(shù)跟“我”有什么關(guān)系？“我”把它當(dāng)作誰(shuí)或什么了？這愛(ài)意是怎么產(chǎn)生的？這一來(lái)，學(xué)生就不是單純的觀察了，而是在觀察的基礎(chǔ)上融入了自己的情感，學(xué)生與榕樹(shù)有了一種精神交流，深入走進(jìn)榕樹(shù)，賦予榕樹(shù)以人的思想情感。由于學(xué)生的個(gè)性和情感是豐富多樣的，一篇篇蘊(yùn)含不同情感的習(xí)作產(chǎn)生了：大榕樹(shù)慈祥的老人、榕樹(shù)，我的好朋友、我同大榕樹(shù)一起成長(zhǎng)、小鳥(niǎo)的樂(lè)園、從三次的習(xí)作指導(dǎo)，我們不難看出：是體驗(yàn)，使事物在孩子的內(nèi)心成為各不相同的鮮活的形象；是體驗(yàn)，使現(xiàn)實(shí)世界在孩子和筆下成為富有個(gè)性和有創(chuàng)意的習(xí)作。二、喚醒體驗(yàn)，催生習(xí)作立意的個(gè)性化小學(xué)生的心靈世界對(duì)于豐富多彩的生活不自覺(jué)地或多或少地體驗(yàn)著，并把這種體驗(yàn)內(nèi)化、積淀。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這些體驗(yàn)是一種寶貴的課程資源，它是隱性的、潛在的。但一旦得以喚醒、激活，這些體驗(yàn)以其各不相同、千差萬(wàn)別、豐富多樣、紛繁復(fù)雜為習(xí)作的個(gè)性化提供了無(wú)限的空間，使之產(chǎn)生習(xí)作沖動(dòng)，全身心地亢奮和活躍，進(jìn)入生機(jī)勃勃的習(xí)作狀態(tài)，進(jìn)而把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)。先看一個(gè)教學(xué)案例：教師播放“公路上摩托車(chē)、汽車(chē)川流不息”的錄像，引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里看過(guò)這樣的情景？這是老師把畫(huà)面內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生議論紛紛，有說(shuō)在北京路見(jiàn)過(guò)，有說(shuō)在東郊路口見(jiàn)過(guò)，有的說(shuō)在五一廣場(chǎng)遇到過(guò)等等。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)：“你看到車(chē)來(lái)車(chē)往的熱鬧場(chǎng)面，有什么想法？”這是老師在激活學(xué)生在生活中積淀的已有體驗(yàn)。這里，學(xué)生思路大開(kāi)，紛紛說(shuō)出自己的感受，有的說(shuō)：“我很高興，從這絡(luò)繹不絕的車(chē)流中，我感受到了改革開(kāi)放給我們帶來(lái)的巨大變化，想到了城市經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人民生活水平像芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高?！庇械恼f(shuō)：“我當(dāng)時(shí)心情很沉重。我想到了正是這種來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)，才使得我們的城市交通事故越來(lái)越多，交通管理壓力越來(lái)越大?！庇械恼f(shuō)：“我很擔(dān)憂(yōu)。就是汽車(chē)、摩托車(chē)數(shù)量的不斷增加，造成尾氣排放日益嚴(yán)重，環(huán)境受到污染，甚至有些不遵守公德的司機(jī)還亂按喇叭，鬧得人心煩意亂。我想大聲呼吁：人們應(yīng)自覺(jué)減少排放尾氣，保護(hù)綠色家園?！庇械恼f(shuō)：“我長(zhǎng)大以后一定要成為汽車(chē)發(fā)明者，制造出來(lái)新型的汽車(chē)、摩托車(chē)，不用人駕駛，不用燃料，安全無(wú)噪音，無(wú)污染。”有的說(shuō)：“我看到交警叔叔忠于職守，忙著指揮交通秩序的情景，一股崇敬之情油然而生，我想寫(xiě)一首詩(shī)贊美他們?！蹦憧?，一個(gè)簡(jiǎn)短的錄像畫(huà)面，正是由于喚醒、激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，才使得課堂充滿(mǎn)靈性、精彩紛呈，才使得學(xué)生習(xí)作的立意飛揚(yáng)個(gè)性。三、借助獨(dú)特體驗(yàn)，力求語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化小學(xué)生語(yǔ)言盡管不成熟，但體現(xiàn)了他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)。作文教學(xué)中，要解放思想，讓學(xué)生不拘形式地、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)文表達(dá)出來(lái)，做到說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。比如，同樣寫(xiě)自己上數(shù)學(xué)課，喜愛(ài)數(shù)學(xué)的同學(xué)由于他們靈活獨(dú)特的解題思路、方法常常受到教師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)，在習(xí)作中就用自己的語(yǔ)言吐露出了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)：“數(shù)學(xué)是我的至愛(ài)。每當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)，我的神經(jīng)就格外興奮，仿佛進(jìn)入了數(shù)學(xué)的王國(guó)，什么煩惱、疲倦，早已煙消云散。一些同學(xué)一見(jiàn)就頭疼的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式，在我看來(lái)簡(jiǎn)直就是美妙而神氣的音符，我用他們不斷的演奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)”而不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，數(shù)學(xué)課對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種折磨，他這樣描述：“今天又是一個(gè)討厭的數(shù)學(xué)日，一上課，我的腦袋就被數(shù)學(xué)老師搬了家，一會(huì)兒搬到應(yīng)用題的工地上，一會(huì)兒又搬到計(jì)算器的廠家，一會(huì)兒又搬到錄音機(jī)廠唉，什么時(shí)候我的腦袋才能搬到游戲機(jī)廠和玩具廠??？” 此外，學(xué)生不同的體驗(yàn)也會(huì)對(duì)習(xí)作的表達(dá)形式帶來(lái)影響。我曾在班級(jí)開(kāi)展以“汽車(chē)走進(jìn)家庭以后”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組走進(jìn)社區(qū)、街道進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，獲得豐富的感性資料，再用自己喜愛(ài)的表達(dá)形式來(lái)匯報(bào)活動(dòng)的成果。結(jié)果喜歡童話(huà)的學(xué)生寫(xiě)了童話(huà)故事汽車(chē)的自述，生動(dòng)形象地描述了一輛汽車(chē)從誕生到走進(jìn)私人家庭曲折的經(jīng)歷，表現(xiàn)了主人對(duì)它悉心的關(guān)愛(ài)呵護(hù)；一些同學(xué)在親歷體驗(yàn)中深切地感受到要解決交通管理上的問(wèn)題，關(guān)鍵在于要讓全社會(huì)增強(qiáng)安全意識(shí)，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。于是，他們有的以調(diào)查報(bào)告的形式反映了汽車(chē)大量走進(jìn)家庭以后，交通擁擠、堵車(chē)現(xiàn)象等嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，還配上自己現(xiàn)場(chǎng)拍攝的照片，布置在宣傳欄內(nèi)；有的則向交通部門(mén)寫(xiě)了一份建議書(shū)，呼吁關(guān)注并想辦法解決交通