運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)[文檔資料]

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 現(xiàn)代信息技術(shù)帶著它的便捷性、交互性、超時空性，已廣泛走進(jìn)課堂，悄然融進(jìn)我們的教學(xué)。并以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，構(gòu)建起新型教學(xué)模式，成為課堂教學(xué)的重要手段之一。實(shí)踐證明，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。 下面就結(jié)合自己平時的教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考。 一、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新 課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 蘇霍姆林斯基說： “ 如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。 ” 教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體課件，能使文字、圖像、聲音、動畫于一體，以形象、靈活、生動的方式把信息形象地呈現(xiàn)給學(xué)生， 能使教學(xué)內(nèi)容生動富有感染力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快主動的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)。 如音樂之都維也納一課，是一篇散文，文中用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納 獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為 “ 音樂之都 ” 的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過維也納，對維也納濃厚的音樂氛圍也無法感受，學(xué)生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實(shí)際情況，我在教學(xué)時先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)維也納風(fēng)光的錄像。 “ 你從片中看到了維也納這座城市有什么特點(diǎn)？ ” 隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。 “ 我看到了維也納有很多音樂家的銅像。 ” “ 我看到草地上有個巨大的音樂符號。 ” “ 我看到人們在舉行露天的音樂演奏會。 ” “ 我還看到在維也納，歌劇院、音樂廳挺多的 ” 聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的維也納，他們很快就發(fā)現(xiàn)了維也納是一座離不開音樂的城市。此刻，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲，為進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，可以激活學(xué)生思維，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生在輕松、愉快、主動的狀態(tài)下進(jìn)學(xué)習(xí)。 二、借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程 在課堂教學(xué)中，要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好 “ 突出重點(diǎn) ” 和 “ 突破難點(diǎn) ” 這兩個常規(guī)問題，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學(xué)難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受和體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而輕松突破難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果。 例如虎門銷煙，課文記敘了 1839 年 6 月震驚中外的虎門銷煙的經(jīng)過，提示了虎門銷煙的偉大歷史意 義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。讓學(xué)生感知硝煙的經(jīng)過，認(rèn)識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識，是教學(xué)虎門硝煙的重難點(diǎn)。但是虎門硝煙距今已有一百七十多年，小學(xué)生對這一歷史事件是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。因此，要讓學(xué)生深入到這一歷史事件中，了解當(dāng)時的歷史背景，信息技術(shù)起到了無可替代的作用。我先給學(xué)生播放了 “ 虎門硝煙 ” 的電視錄像片段，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓學(xué)生具體感知林則徐虎門銷煙的過程；在認(rèn)識虎門硝煙的偉大意義時，我再次利用視頻資料，呈現(xiàn)了鴉 片給國人帶來的災(zāi)難，通過這一形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，比較清晰地認(rèn)識到中國人應(yīng)該拒絕并銷毀鴉片，抵御外來侵略，同時也深刻體會到在林則徐的帶領(lǐng)下，中國人民愛國御侮的斗爭精神。這樣，學(xué)生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，愛祖國、御外侮的精神和拒絕毒品的意識得到了加強(qiáng)，教學(xué)重難點(diǎn)得到了有效的突破。 三、借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野 電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些遙遠(yuǎn)的、無法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物，通過聲音和畫面顯示出來 ，為學(xué)生提供具體生動的形象，既優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，又拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)材料。 如教學(xué)我們愛你啊，中國一課時，結(jié)合課文內(nèi)容，我適時地播放了一些描繪祖國美景的視頻資料，有靜有動，有聲有色。學(xué)生一會兒觀賞壯麗的山河，看到了銀裝素裹的北國、春意盎然的南疆，看到了泰山、黃山的雄偉壯觀，也看到了長江、黃河的波瀾壯闊；一會兒又被絲綢、陶瓷等祖國豐富的物產(chǎn)所吸引；一會兒又看到了傣家的竹樓、大草原的羊群。整個觀看過程中，學(xué)生們?nèi)缗R其境，如聞其聲，思想高度集中，愛國之情油然而生。在學(xué)了 課文后，學(xué)生依然沉浸在對祖國山河壯麗，物產(chǎn)豐富的回味中，我又利用媒體技術(shù)，補(bǔ)充播放了一些介紹祖國美麗風(fēng)光、民族風(fēng)情和各地名產(chǎn)的錄像片，讓學(xué)生對自己的祖國有更深的了解，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國熱情和自豪感。 又如黃山奇松一文，主要以生動的筆墨向我們具體描繪了黃山三大名松的動人姿態(tài)。教學(xué)中，我借助多媒體技術(shù)，通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生對黃山松樹的姿態(tài)之奇有直觀清晰的了解，但是黃山松千姿百態(tài)，它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥，除了文章寫到的幾種以外，還有很多姿態(tài)，于是我又充分利用網(wǎng)絡(luò)資源， 借助多媒體讓學(xué)生欣賞更多的黃山松千姿百態(tài)的圖片或視頻，以此拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)材料，從而更加真切地感受到為何人們對黃山奇松 “ 情有獨(dú)鐘 ” ，與此同時，也激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。 實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)，不僅有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，